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第一篇：《数的认识》教学反思
数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。
课中我创设了“数方块”这一情景，让学生去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用?”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个一百而得到的。而后，让学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。
“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。
将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。
本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。
第二篇：《数的认识》教学反思
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。
课始，我大胆的出示了北京市的人口数，让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。
在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数怎样读，和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立思考，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法，让学生自吾出亿以内数的读写方法。
本节课，我始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。
第三篇：《数的认识》教学反思
曾经听过一节吴正宪老师的讲座，名称是“让孩子们在‘好吃’中享受‘有营养’的数学”。在里面谈到:为什么那么多有“有营养”的数学，学生却不喜欢，不爱学,我们能否让“好吃的数学”与“有营养的数学”在课堂中得到和谐统一，让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学。所以本节课我力求突破传统复习课的教学模式，将“有营养”的复习课变成”好吃的”，孩子能接受的课堂，引导学生主动而又全面地梳理“100以内数的认识”的有关知识，沟通各部分内容的联系，深入理解，发展数感，培养学生初步的整理归纳能力。
首先选取生活中常见物体作为数学学习材料，开展了“估一估”的游戏。简单的材料让学生感到了数学的亲切，简单的游戏让课堂变得其乐融融，让学生增强了数感、提高了估计意识、复习了数数的方法，从而获得了丰富的数学“营养”。
其次选择计数器这一学具开展一系列“数字娃娃”的游戏，又让课堂成了孩子们乐于参与、敢于创造的舞台;也在其中复习了数的读写，数的组成，数的顺序与大小，数位等知识;并使学生在关注问题的同时，增强思考的目的性，提高思维的有序性和严密性。
最后通过帮数字娃娃“50”找朋友，让学生发现数字中存在的规律，这是一道发散性练习，不仅起到综合应用知识的作用，而且开拓了学生的思路，发展了学生思维的灵活性与求异性。并通过“50”这一个数延伸到生活中，让孩子感受到生活中到处都有数。让课堂学习成为课外学习的起点，让他们在教室外去寻找一片更加广阔的学习空间，让他们的数学思想得到了尽可能大的提升，延伸了数学课堂学习的生命意义。
第四篇：《数的认识》教学反思
《认识百分数》是六年级上册第四单元的内容。对于让学生理解百分数的概念是最重要的。
课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的喜爱？然后出示一份学生的调查情况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期待的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生研究了"红领巾跳蚤市场各年级学生喜爱商品种类的调查"这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是十分明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参与热情很高，很好地调动了学习的积极性。
百分数的认识是从具体―抽象―具体的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数得具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点，还是放在具体情境中比较容易理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然。而对百分数概念的深入理解，教师先出示一组特殊的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比较全面地认识百分数的情况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式交流百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培养了学生的能力。最后一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。
在整堂课中，今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。
第五篇：《数的认识》教学反思
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课设计中，我力求突出以下几点：
1.注重培养学生对数感的建立。本节课出示千字文，从猜一猜数量入手，再用圈一圈等方法去验证到底多少个字。让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估算的意识和能力。新课的教学中，每次课件依次出示的10个、100个、1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的能力，逐步建立起更强的数感。
2.通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。并且让学生体会到“数数时，我们可以根据需要一个一个地数、十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，所以，当我接着问道“如果数更大的数呢？”学生就很快想到“一千一千地数”，这为后面学习万以内数的认识打下基础。
3.数学来源于生活又运用于生活。本节课我注意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际。先出示100粒黄豆，让孩子估一估1000粒会有多高，提高学生的数感和估算意识。再估学校阶梯教室有多少个位子、估一估全校有多少学生，从实际生活中培养估算能力和数感。
在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比较浓厚，表现得比较积极，学生与老师之间的交流还是比较理想。
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