千文网小编为你整理了多篇相关的《开题报告论证答辩记录》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《开题报告论证答辩记录》。
第一篇：德育答辩开题报告
德育答辩开题报告
时间就像是指尖沙，顺着指尖的缝隙悄然的流逝，我们能感觉到手指间流失的重量，还有，流逝过后，留在皮肤纹理里的尘埃。可是，当我们想握紧它的时候，它反而流逝得更快了，最后，洒落一地。
回首去年，经过高考的重压，当拿到通知书的那一刻，突然感觉轻松了好多，终于实现了这个不能称之为梦想的“梦想”。不知不觉中，几个月假期就那样一晃而过„„ 入学篇：
还记得开学那天，刚走进学校，首先映入眼帘的是很多人，而且手里举着一些牌子，走近一看，原来是一群热心的学长学姐们来接我们这群刚升入大学的孩子们的。好不容易找到了接我这个专业的人，是个很体面的学长，跟着他,我们很快的找到了报名的地方。他边帮我们介绍学校的一些设施和情况，边带着我们办完了一切该办的入学手续。终于，一切都弄完了，我们直奔我的宿舍——214.现在回想起来，再有半年，我也会像学长一样去迎接新生的到来. 军训篇：
听说要军训了，我很不紧张，因为高中的时的军训是最酷的，累得坐地上都能睡着。幸运的是，我们遇到了一位和我们年龄相近的一位年轻的教官，他爱和我们开玩笑，十分可爱。而且还叫我们好好学习。他怕我们累，就让我们多多休息，安慰我们。那些真的是我很难忘的时光。军训也就没有那么难熬了。现在才发现，原来我们就这样一步一步的在成熟，一步一步地在长大。于是觉得，不管什么样的事情，只要我们能够坚持下来，就会达到我们想要的结果的。 学习篇：
军训结束了，经历过十月一的假期后，我们终于正式的开课了，总共算起来，应该是有几门的课程的，可是有些应该都不是很重要的课，只要写论文就能通过的。听很多学长说，大学的微积分，也就是我们要学的高等数学和线性代数都很重要，一定要学好。由于开始接触的都是一些高中学过的东西，觉得很轻松，于是便开始了忽视，上课的时候会有意无意的走神，偶尔会玩下手机游戏，自习的时候会安静的发呆。慢慢的觉得学的有点困难，听不懂了，于是便开始了上课不听，作业找同学的抄的现象。同时，我们还学习了计算机基础，因为自己以前对
1 计算机可以说没什么了解，所以感觉有点吃力。渐渐地快期末了，才发现，原来自己已经欠下了那么多，因此便不得不开始了考试前的猛攻，把书从第一页一直看到最后一页。这时候，才猛然发现自己几乎什么也没有学到，这个也没学、那个也没做。终于，当大学的第一个假期也慢慢走向尾声时，自己不得不再次承认，没做的还是没做，原来还是什么都没做„„ 友谊篇：
从高中就开始住校的我，已经知道了与人相处的道理。所以来到了这里，宿舍首先是我感觉很亲切的地方，因为住在一起的同学们，我们就像一家人一样，一起嬉闹，一起谈心，一起抱怨，大家呆在一起，感觉是那么的温馨。大家都来自不同的地方，然而却能相聚在一起，我想这也是缘分。在宿舍当中大家都是每个人的亲友团，不分彼此„„大学也许正是有了这样一个个故事的堆叠才更显得富饶美丽。
四年后，当我们不得不将回忆也打包带走的时候，那一定是留给自己的一份最珍贵的礼物。那里满载着我们的故事。 思考篇：
有一句话说：“心有多大，舞台就有多大。”因此，我们要常常的思考，思考自己以后的路该怎样走，思考自己的人生价值。
有些想法，其实过往不复；有些东西，其实失去了很可惜。但是，如果没有了思想，没有了故事，生活其实只剩下一张苍白的画纸。
因此，我们要经常思考，使自己的灵魂行走的更远。
经过从上的大学生活的总结，我意识到了对大学生活规划的重要性。观念上将“要我学”变为“我要学”，脚踏实地学好基础和专业课程，特别是高数，英语，制图。在大规划下要做小计划，坚持每天记英语单词、学习计算机知识，大一开始就坚定不移地学下去，还要积极探索和灵活运用适合自己的学习方法，培养高效率自学能力。
大二时既要稳抓基础，又要做好由基础课向专业课过渡的准备，并要把一些重要的高年级课程逐一浏览，以便向大三平稳过渡。同时，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识以充实自己。要尝试兼职、社会实践活动，培养坚强的毅力，提高自己的责任感、主动性和抗挫能力。根据
2 自己的实际情况有目的性的确定考研方向，并尽早做好资料准备。
大三时期要 在不断实践中深化对自己的认识，有意识地进行能力、职业素质。主动加深专业课程的学习，一定要全身心的投入到学习当中，学会科学合理地安排时间，多参加与专业和目标职业、职位相关的社会实践，相关职业资格证的考取。了解搜集工作信息的渠道，请教写求职信、个人简历的经验，积极尝试，以提高求职技能。并在假期开始为自己心目中的职业进行实践。
大四时期要就业、考研必须选择，检验自己的职业目标是否明确，前3年的准备是否充分，了解就业政策、学习就业相关的技巧和方法。充分利用各种渠道收集信息，学习各种技巧（面试、简历），调整心态，以开朗而积极的心态去迎接挑战，还要在假期期间到单位实习，完成一份实习报告。坚持锻炼口语和交际，研究自己心仪的公司以及它的工作环境和企业文化，确定自己最适合的职位。了解求职的每一点信息，有可能的话参加一下专业的求职培训。为了得第一份工作进行准备，就工作的第一年以及自己所能遇到、想到的一切向师兄师姐请教。充分利用你的人脉关系为你的求职历程创造机会。利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。同时，积极参加各种招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备，预习或模拟面试，参加面试。
希望自己的大学生活能更加有意义，不半途而废。
第二篇：最新MBA论文开题、评审、答辩流程
最新MBA论文开题、评审、答辩流程
毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式。下面是小编为大家整理的最新MBA论文开题、评审、答辩流程，欢迎阅读~
MBA论文开题、评审、答辩流程
阶段 准备材料及注意事项 联系人 联系电话
选课 下载《XX年度-XX年度第X学期课程申请表》，在所选课程位置打“√”(必修课也需要选择)。选课完毕后，将本人选课表以“学号+姓名”的形式命名并发送至53353230@qq.com。 叶老师 68944997-13
成绩查询 在教务管理信息系统开通之前，中心将在每学期开始前将各班成绩单发送至公共邮箱，供学生查询。如对成绩有疑义，可联系中心于老师进行确认。 于老师 68944997-11
选导师 1、 实行MBA学生与导师双选制度。下载《MBA导师、研究方向申请表》、《导师信息汇总表》。学生根据个人兴趣与导师研究方向，按照先后顺序选择三位候选导师。以“学号+姓名”的形式命名申请表并发送至53353230@qq.com，由中心负责将汇总交由导师进行选择。
2、 若第一志愿导师未被选中，顺延至第二、三志愿。均未被选中的学生，将在有空余指标的导师中重选导师。
3、 导师确定后，开题及论文答辩的分组将根据导师所在系(会计系、管理科学与工程系、市场营销系等)进行安排。 叶老师 68944997-13
论文开题 1、 下载《北理工MBA开题报告模板及要求》，与导师商议后确定论文题目及框架，填写开题报告并请导师签字。
2、 开题分组安排由答辩秘书或导师告知。开题前，准备10分钟PPT。答辩后，将开题报告交至秘书处。 开题答辩秘书
论文撰写 下载《北理工MBA论文模板》、《使用说明》及学位论文参考范文，按照使用说明要求，撰写论文。或在参考范文基础上，进行填写。 叶老师 68944997-13
论文评审 1、 下载《论文评审信息表》。由于信息表将报送至研究生院，请务必准确填写信息表各项内容。
2、 经导师同意可参加评审后，装订三本论文(简装本，要求去掉导师和本人姓名，致谢部分可不装订)，连同导师签字后的纸质版《论文评审信息表》交至MBA教育中心。如本人不在北京，可找人代交或快递至导师处，由导师签字后交至中心。
3、 将电子版《论文评审信息表》发至崔老师邮箱251867@qq.com。 崔老师 68944997-16
论文评审结果查询 1、 致电中心，查询论文评审结果。
2、 到中心领取论文评审意见，论文封皮8张，《毕业生登记表》，核对毕业生信息。
3、 本人不在北京或不方便到中心领取评审意见的同学，中心可传真。前提是：请大家在《论文评审信息表》“传真”栏中填写正确的号码。 崔老师
于老师 68944997-16或11
答辩安排 论文评审通过后，中心将答辩学生名单下发至各系，由各系安排答辩主席、答辩秘书，产生分组名单。答辩安排由答辩秘书老师或导师通知至学生个人。在接到答辩安排前，请同学们主动准备“论文答辩前期”相关材料。 导师
论文答辩前期 1、 下载“北京理工大学申请硕士学位、硕士论文答辩流程及相应材料”压缩包，填写附件4《北京理工大学硕士学位审批材料》。
2、 附件4中1-17页页尾处“姓名 学号 ”部分均需填写，注意在填写过程中不要使文档跨页，造成不必要麻烦。
3、 第一页“申请人签字”处 应在打印出来后 由本人亲笔签字确认;
4、 第三页成绩单部分，将本人成绩单复制至相应表格即可。(电子版成绩可至公共邮箱下载)
5、 第四页中“基层思想政治鉴定”部分，未转档的同学由所在单位直接出具，转档的同学由党支部成员或授权填写。
6、 第七页“指导教师评语”处，如无特殊情况，应在将附件4交给答辩秘书前主动联系老师签字，否则不予答辩。
7、 下载“MBA学位论文答辩决议模板”，交给导师。在填写指导教师评语时，一并起草论文答辩决议初稿。
8、 填写《毕业生登记表》，要求所有的内容不得留空，不知道或没有的内容可填“不详”或“无”。班组鉴定部分可在填写附件四“基层思想政治鉴定”时一并由班委或授权填写;导师评语部分也可在填写附件四时一起填写。 叶老师 68944997-13
论文答辩中期 1、将《北京理工大学硕士学位审批材料》(不需装订，夹住即可)交至答辩秘书处，并在秘书老师的指导下填写答辩委员会成员等信息。同时提交两本正式装订论文(GRK同学需三本)及答辩决议初稿。
2、答辩秘书将在收齐本组审批材料后，交至MBA中心进行成绩审核，统一盖章;转档同学的思想政治鉴定，由中心老师签字后，统一盖章。
3、答辩前，准备15-20分钟PPT。答辩当天，提交5本正式论文及《论文详细摘要》(撰写及装订要求见附件10)。 答辩秘书
论文答辩后期 1、 将毕业生登记表交至中心辛老师处。在封面右上方用铅笔填写学号及手机。
2、 至中心叶老师处，填写学位报盘系统。(所有人均需报盘，请尽量本人来报盘，以免造成错误)
3、 根据答辩委员会意见修改完论文后，装订3本论文，提交答辩秘书2本，另1本待办理离校手续提交给图书馆。3本论文均需导师签字。
4、 登录图书馆，进入“电子学位论文提交”栏目，以“学号+姓名”的形式命名学位论文，如：20205050顾雷，提交WORD、PDF两种格式(具体说明见附录)。通过图书馆的审批后，办理毕业离校手续时，才可提交纸版学位论文。
5、 答辩后两周之内将毕业论文(word、pdf两种格式)、开题报告、论文详摘、审批材料压缩在一个文件夹以“学号+姓名”命名，发送至53353230@qq.com。
6、 GRK同学需提交2寸免冠照片2张(蓝色背景);秋季入学的同学，如对学校照片不满意，也可提交两张照片至中心崔老师处，待制作毕业证、学位证时，进行照片更替。 叶老师、
辛老师 68944997-12
附：北京理工大学研究生学位论文远程提交说明
为了更好地保存北京理工大学师生的学术成果、建设北京理工大学数字图书馆，校研究生院、图书馆研究决定，从2002年起，北京理工大学各院、系的硕士、博士研究生在通过学位论文答辩后，必须向校图书馆同时提交学位论文的纸型论文1本和电子版全文。
一、提交前须知：
1.请用本人学号及密码(如未修改过，应为本人学号)进行登录。 未办理图书馆借书证的学生，首次进入请注册新用户(用户名请勿使用中文)，并牢记自己的`用户名和密码，再次登录时以及办理离校手续时使用。 本系统的用户信息(如联系电话,电子邮箱等)仅限在本系统使用。
2.如果您的论文属于涉密论文并有学校保密办的审批表，请不要提交。离校时按学校关于涉密论文的有关规定办理离校手续。
3.如果您的论文只是因导师出于商业竞争等原因要求保密的，请按内部论文提交 ，提交时在保密级别处选择好内部年限并在封皮上密级处标注“内部”字样，同时下载“内部论文说明单”，说明不公开理由和不公开年限，并由导师签字。办理离校手续时和纸型论文一起交与图书馆，内部论文最高年限为5年。
4.纸型论文导师和作者该签名的地方请签好名。
二、提交流程：
1.登陆图书馆主页，点击在线表单栏目下的“电子学位论文提交”，进入“学位论文提交系统”页面，输入本人借书证号和密码 ，点击新建记录 ，填写相关信息,注意：带*是必填字段，必须选择具体、填写完整，并且注意摘要的字数限制，否则会造成提交失败。
2. 填写“新建记录”的范例请参考：论文提交模版。
3. 新建记录信息的填写如果有误请点击“修改记录”进行修正，完全正确后，点击“上传全文” 可以用HTTP或FTP方式上传电子版论文的内容应与纸型论文一致。
4.“上传全文”应注意的事项及要求：
(1)将纸型论文包括的所有内容做成一个完整的文档，该文档应包括封面页、研究成果及论文使用权声明、中、英文摘要、关键词、目录、正文及参考文献、附录、致谢等。具体格式要求请参照研究生院论文格式要求。
(2)文件名格式为： 学号+姓名，如：20205050顾雷。
(3)必须上传两个文件.doc原文件(或.CTX、.PM格式) 和.pdf格式文件，文件不得加密;不要打包! 请您安装Adobe Acrobat Professional工具转换word文档为pdf文件。 软件可以在校内的ftp://10.1.0.155下载得到,具体目录为/pub/ByCom/Adobe/。
5. 上传完毕后请点击“完成提交”，上传成功后请在2个工作日后查询您所提交的论文状态是否通过审核。若未通过审核，请查看原因并登录论文提交系统点击“修改记录”进行修改，并重新提交，直到审核通过。
6.办理离校手续时，将纸型论文1本送至图书馆一层读者服务部，(注意：纸型论文上本人和导师该签名的地方请签好名)， 并办理相关离校手续。
7.电子版论文提交审核不通过常见错误：缺少doc文件;未填写答辩委员会主席，答辩日期;未使用封面;封面包含了页码或页眉;使用测试版软件转换pdf文档;上传文件名错误等等。
8.在论文完成修改之后请确认点击“确认提交”按钮，使论文的状态处于待审核状态。
第三篇：开题报告论证答辩记录
开题报告论证答辩记录
时间：9年9月6日（星期六）上午9：——11：3
地点：常青藤实验中学第一会议室
主持人：彭钢
具体程序：
一、介绍专家课题组成员
1、介绍课题组成员
彭钢、刘电芝、母小勇、杨琼、陈瑞生（诸位身份从略） 课题组成员介绍（名单从略）
、回顾课题评估过程
项目确立来之不易，江苏省第一个开题的学校。
3、简介开题会的流程
二、秦力校长作课题开题情况报告
1、欢迎各位领导专家
、论述课题成功申报的意义与价值，向各位表示感谢
3、回顾常青藤实验学校建立成长发展的历史
4、概述学校办学成果，播放招生报名的录像
5、介绍常青藤办学原则与常青藤精神及常青藤校本课程体系
6、教师专业发展现状需求分析与学校对教师专业发展的期望 、介绍学校在促进教师专业发展方面所作的工作
8、展望未来的发展、具体实施操作的设计与目标
三、教评室主任刘真瑜就“以校本评价引领教师专业成长”作报告
（内容从略）
四、课题组成员答辩
专家提问，课题组成员答辩。
1、刘电芝提问：
中学能批下课题，很不容易。从评价的角度引领教师的专业发展，是有新意的，而且是关键的。从介绍中看到大量的研究工作，开题报告比立项报告丰富充实具体得多。如何在原有基础上进一步提升、发展？
问题一：学校的评价如何与个人评价相结合，个人内在的动力？手段措施主要是外在评价，如何激发个人内在的动力？
问题
二、如何与专业发展相联系？
问题
三、如何与前提相联系，“基于评价基础上的”
问题
四、外部评价很到位，很具体，对于高校有启示；外部刺激（消极）与内部动机、积极情感的结合，如何激发个人情感？更深层次更持久地发展？
问题
五、评价的标准是什么？怎样更客观更全面更科学？
、母小勇提问：
深有同感，落脚点是什么？是落在专业发展还是校本评价？中学教师专业成长的一个方案？
问题
一、目标是什么？其实就是概念的内涵与外延的问题。
校本是一个依据？手段？可能最终实施与落实的成果是不同的，如果不厘清这两个概念，最终课题可能会无法结题。因为本质上是一个教师专业发展的课题，而不是教师评价的课题。这是两个概念。
问题
二、基于校本评价的问题，有没有思考过，教师专业发展国内外专家已经有很多经验范式模式，你们有没有思考过，你们的校本体现在哪方面？特色是什么？校本的呈现构成，是复杂多样的，你怎么体现你学校校本的特色？基于你们学校的特色，你们的办学理念等等，你们的校本，如何强化学校本身的理念宗旨以及学生的特殊情况？
问题
三、在进行评价的过程中，评价不是目的，目的应该是发展。但是，评价问题会带来很多复杂繁琐毫无意义价值的形式表格之类的东西，其可操作性？其评价的方式？其最终的目的？最终的成果？有无推广价值？标杆的作用何在？
既然是教师的专业成长，应该有两个方面的要素，本体性的知识技能，暨其所教的学科的理解与认识，专业发展是终身的不断的积累的过程。比如我就是语文，那么语文是什么？立足于各个具体的学科的情况特点。还有一个是条件性的知识和技能，涉及到教师的人格素养精神理念等等；评价是需要外部的引领刺激的，内在与外在的结合。
3、杨琼提问：
课题落脚点的问题，定位在哪里？应该是教师的专业发展。
秦校长的专题报告，可以体现前期做了大量工作。中学是比较困惑（关注）教师的专业发展的，在我校前期的大量工作的基础上，作为国家课题，突破点在哪里？（其实就是如何突破瓶颈的问题）
4、陈瑞生提问：
做课题的过程中，一直在考虑到问题。
第一，核心概念的界定，如何更恰当？更准确？
第二，课题的关键，怎么解决教师专业发展的内部动力的激发？这方面已经做了一些工作，比如教师的我发展规划，评价是为了促进帮助。
第三，如何从文本中跳出来，真正地落实到教师的专业发展中来，所有的表格资料，落脚点应该是教师专业发展的终极目标。——陈认为，是学生的发展。（或可存异义）
第四，如何使我们的特色更特？特色就是常青藤生长出来的成果，要使之飞出港城，影响更深远。
课题组成员的老师们回答问题：
史金霞，关于母教授与陈教授的问题，回答与交流。
母教授互动。
田大璜，目标是教师的专业成长，外部措施与内在激励，结合身来回答。作为语文教师，逐渐倾向于阅读教学，这种发展是更狭窄了，还是更专业了呢？
刘院长的互动，两者并不矛盾，有所侧重，哪一个更重要。至于田老师，这是一种深化发展，是好现象，深化的发展有个宽的奠基是很重要的。
彭钢谈话，过去很少提教师的个体精神，过于强调教师的奉献精神，如今认识到教师也是一个个体生命，也有他身的发展需求，身存在的需求。但是两者是不可分开的，不能够设想教师的价值只从身体现出来的。学生的发展是对教师的最好的评价，在学生发展那里确认教师的发展。
彭钢总结提问：
第一，教育部规划的项目和省里的项目究竟是什么关系，突破点在哪里？一个项目报了两个层级，是可以的。但是，做教育部的课题，有哪些新的要求，有哪些突破？不要满足于一体化的措施，不要偷懒，要高标准。把两个方案做个比较，怎么提高突破？
第二，二者之间关系？总体上是同一母老师的观点，老师们也是同意的，但是，你们在报告中看出来，在评价上做了更多，怎么把握评价与发展之间的关系？一定要促进，一定要鲜明地体现。最终的结果设计，是体现的。在研究的过程中，一定要始终把握好，着眼点要清晰明确。
第三，如何把外在的评价与内在的欲望，结合起来。制度制定、标准制定要有人性化的考虑，从根本上，要人性化。这是非常值得研究的。有效地促进，勾起兴趣，激发主动性，学科特点，个性特征，教师的教学风格的形成，等等，是不是能够体现出来，是促进还是阻遏，这是非常重要的。
以上三点，是主要问题，不断研究不断反思。
邬建芳发言：
从低处向高处仰望，草根性的研究。
省级课题与国家级课题的课题分析，两个概念之间的别，两者是一体的，教学相长。关于学科问题，子课题的研究，是有学科的分化的。随着研究的深入与细化，会有学科方面的具体研究。学科的评价，不会与教师的发展矛盾对立，逐步把教师的需求化成一种评价。基础教育的现状决定是会有老师认为有压力有怠倦有厌教的情绪，这也是客观存在的。相信老师们逐渐能够体会到这两者之间的和谐关系，这个矛盾也可以得到最终解决。
回答彭钢所长的第一个问题，国家级的课题，会更具体，更深入，更有针对性。
慢慢消化内化化，谢谢各位专家！
彭钢总结：
学校有非常强的荣誉感，责任意识，开题早，落实具体。
学校有非常充分的准备，具体怎么做，实施已经在路上，有意义有创造性。
学校面临着艰巨的研究任务，课题两个核心点，对于教师专业成长四个方面的归纳，界定得很好，尤其是专业素养的界定，知识能力和精神，这是紧密相连的。校本评价，母教授讲得非常好，不要等同于学校内部的评价，校内评价是校外评价的一种演变，是一种应试大背景下的变态。校内评价对应试是非常有效的，但是和办学理念和精神原则，是有矛盾的，甚至是相反的。校本评价是一个关键，敢不敢用校本评价来评价己？学校有没有主发展？是不是简单地用外部标准来衡量己，实践的探索与理论的思考如何结合起来。这是校本评价的试金石，更多的理性思考，理论概括。
祝愿成功！
秦校长总结：
这个开题论证会也是我们全体课题组成员学习的一个过程，专家们讲的非常有道理，专家们犀利的眼光剖析课题，丰富了我们的思考，明晰了我们的认识，避免进入误，引领走出困境。
关于课题的两个方面，本意是建构一个良好的课题发展模式，来促进教师的专业发展，每个人的个性，每个学科的特色，形成常青藤特色并对其他学校有所启发。
各位专家话不多而非常到位，抓住了关键点和关键词，居高临下，综合实践问题，进行理性思考，使课题组成员对课题本身有了更深刻的认识，再一次感谢专家！
感到了肩上担子的沉重，责任感，紧迫感乃至力不从心。
这个课题，不仅仅是省里的课题国家的课题，这与学校本身的发展是有着深刻的关系的。作为民办学校，实际属于弱势群里，为了身的发展。
感谢各位专家！
第四篇：开题论证报告
编号：sh2013grkt100
泗洪县教育科学2013年个人课题
开题报告
课题名称：“小班化”优势分层教学方法与策略的研究 课题主持人：
张
荣
所在单位：
泗洪县龙集中心小学
申报日期：
2013年11月2日
结题日期：
2013年12月
“小班化”优势分层教学方法与策略的研究
开题报告
一、课题提出的背景：
新一轮基础教育改革正在从探索阶段走向更深入的实践之中，新课改要求课堂充满激情和活力。但我们通过对小班化课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。小班化虽然学额少，但同样存在层次差异及个体差异。鉴于此，我们提出了“以层次教学为突破口
提高小班化课堂教学效率”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。
1、小班化分层教学研究符合学生学习心理，承认学生学习中的差异性，根据不同层次学生学习实际实施教学，这样不同层次学生都能在教师的指导下愉快地学习，解决学习中存在的问题，得到不同层次的发展，充分调动学生学习积极性。
2、小班化分层教学研究符合学生学习的个体差异，体现因材施教。在班级授课制中，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，让优生“吃不饱”，学困生“难消化”。因此在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学法，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展。
3、小班化分层教学研究使学法指导真正落到实处，实施分层教学，教师运用新的教育理论和心理辅导方法指导学生，抓两头带中间，能切实提高课堂效益；小班化人数少，有利于单独指导的特点，教师更有精力关注到每一个学生的发展。
二、课题提出理论基础
1．小班化教育是教育发展的趋势。20世纪八十年代，美国率先实施“小班化教学”， 作为提高基础教学质量的一大举措，并制定了相关的法规加以保障。随后，北美、西欧等国家也相继采用了“小班化教学”，小班化教学已成为了欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。 在我国，1996年，上海市率先开展小
班化教育实验研究，随后，北京、杭州、南京等经济发达城市也开始此项实验，取得一定的成果。研究表明，小班化教学教育发展的趋势。
2．小班化教育是新课程推进的需要。新课程强调对每个学生因材施教、发展个性。小班化教育能尽最大可能地让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展。这与我们目前所实践的新课程有着共同的理论基础。小班化教育的实施将进一步诠释并贯彻了新课程理念，使面向全体，面向学生的全面，让每一个学生得生动主动地发展成了可能。
3．小班化教育是农村教育的最佳出路。一方面随着城镇化建设的推进，大量农村人口涌进城镇务工，自然造成农村学生向城镇流动的现象。农村小学学龄数相继减少，人口数较少的村完小呈现出生源不足趋势。尽管各乡镇因地制宜，认真做好学校布局调整，对部分村完小进行撤拼。但是，一些村完小距乡镇中心校路途遥远，交通不便，撤拼的条件尚不成熟。如何缩小城乡教育差距，小班化教学已是农村广大学校的最佳出路。
三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
为了了解小班化分层教学策略研究这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，小班化分层教学策略研究有以下特点 ：
1、分层教学的核心思想就是因材施教，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的运动基础、活动能力与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得。
2、倡导小班化学生学习方式的改变或改善。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，其目的是改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。
3、现研究领域中对学生分层， 备课分层， 教学分层，作业分层有一定高度的认识，我们可以借鉴用以指导下本课题的研究。
预计在 “小班化教学”的教学设计、课堂教学策略、教学方法等方面研究出具体的可行性方案。
四、课题的界说：
1、“小班化”指班级学生学额相对较少，但小班化教学不仅指班级学生人数相对减少的教学，而主要是指教学策略与教学评价更有利于学生个性发展的教育。
2、“有效课堂”指有能通过教师营造的宽松愉悦的氛围让他们获得成功体验的课堂，是教师的全身心投入唤起他们参与激情和表现欲望的课堂。
3、“分层教学”是指在班级制授课条件下，根据学生差异，将学生分成几组水平相近的群体进行的教学。这些群体在教师恰当分层策略及教学互动下，不同层次的学生都得到最好的发展。
五、课题的理论依据：
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，启动了基础教育改革实验。新课程标准和新教材体现了新的课程观、教材观、教学观和学习观，体现了“以学生发展为本，关注学生全面发展”的教育理念。新课程标准和新教材对于学生学习方式和教师教学策略和教学设计的选择都提出了新的要求。要求教师引导学生获取知识的思维过程、注意概念规律的提出过程、知识的形成和发展过程，提倡主动的、体验的、发现的、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主体，为学生的终生发展奠基。
六、可行性分析
1、开展小班化教学实验的研究是提高我校教育质量的全新尝试，更是推动学校发展的突破口。
2、随着入学高峰的回落，学生生源明显减少。各班学生人数已自然接近小班规模，为实施小班化教育提供了前提。
3、学校高度重视教育科研发展，科研气氛浓厚，拥有大批青年骨干教师，为课题研究提供了强有力的人员保障。
七、研究的主要目标 、内容、活动方式和方法 、对象：
1、研究目标：
通过对“小班化有效课堂分层教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的课堂，促进教师转变课堂教学的视角，坚持以因材施教、分层指导的原则，解决课堂教学中统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。以“有效课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条促进学
生不同层次发展的有效课堂分层教学模式。经过参与及实践改变或更新教师的教育理念，提高教师的理论水平及教学能力，形成我校的教学特色。
2、研究内容：
①、教师在课堂上是否采取分层教学的现状与归因研究（调查报告）。
②、分层教学策略：学生分层，明确培养目标；
教学分层，精心设计环节；作业分层，巩固学生兴趣； 辅导分层，培养创新能力。
③、教师在课堂教学中采取分层教学后学生得到不同层次发展的研究。
3、研究活动方式：
本课题将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求在每学期应针对所研究的内容，写好阶段性研究计划，作好阶段研究总结，积累阶段性研究资料，撰写有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。
4、研究方法：
（1）访谈法。通过对实验班、对照班学生的基本情况，包括学生本人和家庭、亲属等情况的谈话了解，以使实验者了解学生发展的来龙去脉。
（2）对比法。对实验班学生基础知识、基本技能掌握情况以及学习能力等，运用适当测试与对照班进行对比研究。
（3）问卷调查法。对实验班学生、对照班学生某方面的情感、态度、心理等进行不记名问卷调查，以掌握其情感、态度、心理等思想动态。
（4）观察法。建立学生个人档案，以运用观察法为主，记录其发展的轨迹。
5、研究对象：农村中心校、教学点生数不足25人的班级。
八、课题研究的阶段性步骤和措施：
（一）研究的阶段性步骤
1、第一阶段：准备阶段( 20
13、12—20
14、2) （1）准备课题，制订课题研究方案 （2）进行研究理论学习
2、第二阶段：实施阶段（ 20
14、2—20
14、10 ） （1）制定各项目实施活动计划，全面实施课题方案 （2）反思、总结研究过程，及时调整实施计划
（3）收集、整理研究数据与信息，及时进行阶段性总结
3、第三阶段：总结阶段（20
14、10—20
14、12）
（1）整理分析研究资料和数据 （2）总结反思研究成果
（3）撰写结题报告，汇编课题成果
（二）课题研究的主要措施
（1）财力的保障。为保证课题研究的经费，校长专门召开了校委会和课题组成员会，经过分析研究，决定拨出专项资金用于课题的研究工作。诸如构置理论书籍，研究中所需要的硬件、软件建设以及研究中所需要的其他经费。校长的重视，学校的支持，无疑是课题研究的坚实后盾，这是本课题能如期进入研究实施阶段的前提所在。
（2）理论的保障。接到本课题被确定为“十二五”规划课题后，我也感到压力很大，虽然我有一定的理论基础，但仅是肤浅的，支离破碎的，系统地、深入地理论知识根本没有。面对这一现实，我加强了理论学习，在学习上，提高了认识，转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。这种模式，真正把课堂还给了学生，让课堂成为了展示自我的舞台。
（3）优化教育教学方法。首先，在小班教育中，教师必须为每一个学生参与教学、发表见解创造机会。第二，切实落实素质教育的全面性和平等性原则，面向全体学生、平等地对待每一个学生。第三，分层教学，区别对待。
（4）突显几项工作： a为学生建立个体发展档案； b优化教学设计，充分了解每个学生，充分照顾到每一个学生的个性化需求。c课堂上能面向全体，关注每一个学生，为每个学生个性特长的发展提供机会，努力使每一个学生都更大限度地感受到教师的关爱。
(5)增强成果意识。主研人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到一定理论高度，撰写论文。认真组织好论文交流和整理，并积极做好经验成果，争取有研究文章在县级以上报刊发表。
(6)积极邀请有关专家领导的指导和支持。
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