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第一篇：体育毕业论文开题报告
1北理工模式的足球梯队建设的研究与分析
选题的目的和意义：
以现阶段的北理工模式为例,对比分析其与日韩两国足球人才培养模式,健全北理工模式,贯彻科学发展观,实现可持续发展.
鉴于日韩两国足球的迅速崛起,我们不难发现日韩两国足球人才培养体系中足球人才的流动、更新速度都相对较快,其培养是主要依托学校体育,各年龄段都有与之相对应的足球俱乐部与比赛,训练中心扮演的的角色也只是起辅助作用.这样的培养模式使足球人才的培养与管理时刻处于流动状态,不断更新.在日韩两国的足球培养体系中我们还可以看到小学与中学在培养中的比重是相当大的,这更增加了后备人才的选拔范围.
如何写可持续发展毕业论文
我国足球人才培养基本是单一的职业化梯队,而现阶段我们看到的北理工模式,并不是真正意义上的北理工模式,还有很大的差距,仅停留在高中,大学,职业队,缺乏了小学、中学这一普及面,而这也是造成我国后备人才日趋不足的一个原因.
2现状分析
本文通过对比分析我国与日韩两国足球人才培养模式,为健全北理工模式,提出合理化建议,贯彻科学发展观,实现可持续发展.
2.1我国青少年足球运动中存在的问题
存在的问题包括：
(1)对青少年足球运动缺乏战略性认识.
(2)管理体制和运行机制尚未适应现代足球职业运动发展规律,培养途径不完善,代价昂贵.
(3)青少年训练指导思想不明确,忽视青少年人才成长培养规律、优秀运动员成材规律.
(4)竞赛、训练体系仍未摆脱注重比赛结果、注重比赛成绩的循环中,有些地方的队伍为了追求成绩甚至弄虚作假,虚报年龄.严重的急功近利思想,导致青少年足球训练早期专业化、成人化,基础薄弱,技术落后.
(5)人才培养目标不明确,九年义务制教育未能落实到实处.
(6)经费不足是困扰青少年足球发展的一个重要因素.
(7)由于受当地经济发展水平的制约,我国青少年足球培养的地区差异性很大,不利于我们足球运动的发展.
(8)教练员整体水平不高,教练员队伍建设滞后.一方面应加强教练员在足球理念、训练理论、青少年运动员竞技发展规律等方面的学习,不断提高业务水平,另一方面在教练员队伍的管理上建立和健全教练员培养、评估与奖罚机制,使教练员培养和使用走向良性发展的轨道.
2.2体教结合
2.2.1历史发展
2.2.2体教结合的三种模式
由国内、外体育后备人才培养实践可知,历史上体教结合的实现途径或模式有3种：其一,体育后备人才的文化学习与运动训练全部在专门的培训机构内进行,如我国的体校、足球学校、职业俱乐部等,其二,文化学习在学校内进行,而运动训练在专门的培训中心进行,其三,文化学习和运动训练都在学校内进行,如美国、韩国的培养形式.
2.3中日韩足球人才培养与分析
其中包括：培养渠道:对运动员培养的主要渠道是通过学校和企业俱乐部及足球训练中心三大部分来进行的,又以学校为中心,对小学生到高中生的培养非常重视,并始终贯彻日本足协对教学训练的连贯性、系统性的指导方针.俱乐部从小学到高中设置有各年龄层的队伍.
2.4问卷调查法
通过发放问卷,统计数据,从而进一步系统、全面了解北理工模式,.
3研究措施
通过山西大学图书馆中文电子期刊网对与本论文相关的内容进行检索,查阅相关文献15篇,主要涉及体教结合模式的发展、北理工模式以及日本足球迅速发展崛起的原因等方面,并对相关资料内容进行了分析与整理.自身从事足球运动十五年,相对比较了解足球运动.并且在天津泰达足球队受训多年,了解我国专业足球队.进入大学进一步深造后,对足球以及体教结合,模式都有了更进一步的认识.
4实践方案
4.12010年12月
通过与导师的沟通,确定了论文的大方向,通过图书馆、因特网等途径收集与整理相关文献资料.同时在导师的指导下学习相关知识,并多次向导师汇报选题进展.
4.22011年1月&mdash,2011年2月
通过与导师的沟通,分析当前形势,最后确定新的研究对象.同时在导师的指导与帮助下,重新收集资料,并进行了仔细研读与学习.
4.32011年3月
根据选题以及收集到的资料进行问卷设计,确定研究对象,发放问卷.通过对问卷的收集与数据的整理,在导师的指导下对资料进行深入细致的分析与研究.
4.42011年4月
根据收集到的资料,结合实际需要,撰写论文初稿.
4.52011年5月
在导师的指导下修改论文初稿,并最终完成论文.
参考文献
[1]于霞,王廷俊.科学发展观视阈下的体教结合模式分析[J].黑龙江高教研究,2010,2：162-164.(d)
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[3]冉强辉,郭修金.上海市体教结合,运行现状和对策的研究[J].成都体育学院学报,2006,32(1):61-64.
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[5]李文清.欧洲足坛青训体系现状扫描[J].足球世界,2005,7：16.
[6]王朋涛国足球后备人才培养研究[D].南京:南京师范大学,2003:15-16.
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[10]时卫东,潘日春,等.北理工模式,培养我国高素质足球人才研究[J].中国体育科技,2009,45(4)：62-67.3
第二篇：体育专业毕业论文开题报告
论文题目：浅谈中学体育激励教学法的运用
1、激励手段运用的时机
新的课堂改革要求学生充分发挥自己的主动性，做学习的主人，在学习中要学会探究，通过自己的思考发现问题、解决问题，从而达到掌握知识的目的，在学习中还要学会全作，与同伴共同学习，共同完成学习任务。实际上，学生在我们体育教师给学生提供自主、合作、探究式的学习机会就是对学生的学习激励，学生具备了这样的意识，才会主动的学习，并在学习通过自己的思考与探究进行创造性的学习，从而激发学生的体育学习热情。
2、激励手段的种类
激励手段在体育教学中的显示是丰富多样的，教师要善于对学生的学习进行激励，而不是吝啬。激励的方法很多也很有科学性，所以在激励的运动时也要做到科学有效，在平时的教学中就注意自己的激励艺术，让学生时时刻刻感受到教师对自己的激励。激励的方法有很多，下面就对常用的激励方法进行介绍。
2.1运用目标激励
每节课都有一定的目标，对每个学生的学习也有制定一定的目标，只有学生在了这习目标的情况下，学生才能有了动力，在学习中为了完成目标而努力学习，这种目标对学生而言本身就是一种激励，激励他们主动学习。在目标的制定时，要让学生能通过自己的努力达成目标，所以不同的学习目标有所差异，这也符合素质教育的要求。学生有了明确的目标之后，在教师的激励下，以目标为动力推动学生学习，这种动力就成为了一种动机，不断朝这个方向而努力。
2.2树立榜样进行激励
在体育教学中给学生树立榜样，其作用是不可小觑的，能激励学生的学习，转化为学生学习的一种内在的动力。树立榜样有很多方面可以影响学生，比如给学生树立体育方面的明星，刘翔、姚明等都是学生心中的体育明星，这些明星的事迹可以多介绍给他们，也激励他们用自己的努力为国家争光。但是，这些明星离我们很远，很多同学心中也没有印象，这样，我们就可以运用身的榜样激励他们，比如一次运动会上，我们把破纪录的同学加以宣传，让其他同学向他们学习。另外，教师是学生的直接榜样，在教学中或者生活中，教师要学生树立榜样，处处在学生面前表现优秀，让学生把你看作心中的英雄。教师以一种榜样，给学生怎样的激励。首先是出色的体育教学技术技能，从讲解到示范，都要给学生做好榜样的人物在面前时，要做到具有较高的体育技能，让学生感觉教师无所不能;其次是教师的言行要一致。如果要把学生作为榜样，就要选择那些些品学兼优，特别是具有一定体育能力的学生，时时起到示范作用，并让其担任小组长起到指挥与协助教师的作用。
2.3给学生以信任感来激励
学生喜欢得到教师的信任，这样学生会觉得能看得起自己，是对自己的肯定，如果信息度高，那么学生也会有较高的自信心。对学生的信任从而就会成为一种激励，进而激起了学习体育技术学习的主动性。特别是差生，在他们心目中，自己比其他学生差，教师也不会关心自己，久了便会成为一种自卑感，严重影响了其自信心，这样越是没有信心就越是没有学心的主动性。教师在教学中，要对这些学生给一些信任，从语言、表情、行动上多鼓励，让他们感觉是教师对他们的关注是鼓励，从而体验到体育学习成功与快乐，逐步形成体育兴趣。
2.4投入情感进行激励
情感是师生之间互动的基础，如果教师与学生能够友好相处，形成一种融洽而又民主和谐的学习气氛，那么学生才能带着一个愉快的心去学习。学生也会把教师当成自己的知心朋友，有什么问题会主动向教师请教，在课堂会主动而又细心的听教师讲课，课下会积极的去锻炼，感觉学习是一种享受。教师在教学中要以热情的态度对待每一个学生，比如在学习跳高或者跳箱时，学生有胆怯心理，教师要用微笑打消他们的顾虑，帮助每一个学生克服困难。教师的这些行为，都会给学生很大的鼓舞与激励。特别是新课程改革下的体育教学，特别提出了情感的教学目标。所以教师在教学中也要充分利用情感教育激励。为了实现这一目标，在教学中也要不断地和学生进行情感上的交流勾通，让学生对体育教师产生信任感。如果在教学中对某个学生不关注，他完成的学习情况、动作情况等不闻不问，也不给以鼓励，但是当学生发生错误时，教师却看在眼里，而且会给以严厉的批评，这样会大大损伤他们的自尊心，会变主动为被动，学习时就会缩手缩脚。所以，教师在教学中要做到宽严适度，在与学生保持情感的基础上快乐学习。
2.5通过体育竞赛进行激励
有体育就有竞赛，这是我们意识中所首先想到的，所以体育教学中也应该时时有一些竞赛，竞赛在一定程度上能激励学生的学习。但是竞赛也要有始有终，竞赛结束之后要进行总结，如果没有总结，学生不知道竞赛后得到了什么，胜的得到了，失败的也要总结教训以下次取得胜利。比如在一次迎面接力的游戏结束后，胜方很显然除了体力好以外，还要其他的优点，教师加以鼓励，而对于失败者，我们除了让学生理解自己身体是一个方面，但我们还要一定技巧来取胜，比如接棒的时候要快、注意力要集中等等。等下一次比赛时，败方却反败为胜了，而这时教师进行鼓励，鼓励他们在方法上有了很大的改进，鼓励他们再接再厉，取得下一次的胜利，这给了学生信心。
2.6施以适当的惩罚进行激励
有人对新课标下的无劣性评价进行了质疑，说如今的体育课只有激励而没有惩罚，这些质疑的声音是有一定的道理的，所以，在体育教学中，我们不但对学生有奖励，还有适当的惩罚。我们把这种惩罚看作是一种激励，但是激励的前提是最好不要伤害学生的自尊，而是让他们感觉自己不好好努力就要付出一定的代价。比如在进行“注意力”的反口令练习时，在比赛前向学生声明，但自己出现错误时，要对其进行惩罚，或者是跑100m，或者是蹲起跳10次等等，还要告诉他们，这些惩罚是本着学生自愿的原则，不可强求。
2.7利用合理评价进行激励
体育教学中的评价不可少，科学的评价、正确的评价能真实的反映学生的学习情况，是学生学习的一面镜子。中学体育激励教学法的运用，评价时要以激励为副，以建设性的评价为主。学生都具有自尊心，也希望得到别人的认可，特别是都对他们较高的评价会让他们学习兴趣大增。所以，在体育教学中，教师要注意观察学生的一点点进步，而且要采用即时评价，这种评价方法特别对于那些基础差的学生更具有激励作用。
3、总结
总之，要想提高体育课堂教学效率，对于学生的激励非常重要，这样可以让学生以更高的热情参与学习，更好的达成教学目标，提高学生的学习信心。