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第一篇：小学校长工作总结
20xx年8月参加工作，20xx年12月加入中国共产党。大学专科毕业，小学高级教师。自20xx年2月任XX完小校长以来，我始终坚持认认真真学习，踏踏实实干事，清清白白为人，在上级领导和同志们的关心、支持、帮助下，我认真履行职责，坚持原则，依法执教，无私奉献，完成了各项工作任务。现从德、能、勤、绩等方面作如下总结：
一、加强理论学习，提高思想道德素质
多年来，我一直将理论学习作为自身的重要任务，自觉做到勤学多想，努力增强党性观念，提高思想政治素质，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，保持良好的道德风尚。我积极参加上级举办的各类知识培训、法律法规考试，认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，并身体力行。在工作和事业面前，我历来顾全大局，从不争名夺利，不计较个人得失，牢记“八荣八耻”，全心全意为人民服务，始终以一个优秀共产党员的标准严格要求自己，在思想上、政治上、业务上不断地完善自己，更新自己，使自己真正树立科学的发展观、正确的政绩观和牢固的群众观，为学校进一步发展尽职尽责。
二、注重求真务实，提高自身工作能力
我在教育教学工作岗位上已有二十多年，从事管理工作也有了十多年，经过不断学习、不断积累，具备了比较丰富的工作经验，能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题，在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力和文字言语表达能力等方面，经过多年的锻炼都有了很大的提高，保证了本岗位各项工作的正常运行，在日常的各项工作过程中，没出现过错。在工作期间，我做到思想领先，讲到做到，处理突发事件迅速，并圆满完成各项目标任务。
三、做到勤奋踏实，推动学校各项工作
勤勉敬业是对一名管理者的起码要求。我能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，对工作中遇到的难题，总是想方设法、竭尽所能予以解决，始终能够任劳任怨，尽职尽责。在我的带领下，XX完小全体教职工全力以赴，认真遵守XX中心小学及教委制定的各项规章制度，努力提高工作效率和工作质量，服务教师，服务学生，保证了全校工作的正常开展，没有无故迟到、早退的现象，始终坚守在工作岗位上。我始终认为，一个人苦点累点没有关系，人生的价值在于奋斗、在于创造、在于奉献。我必须以勤奋的理念去实现人生的价值，促进学校的各项工作的正常开展。
四、努力尽职尽责，不断取得好成绩
无论在什么情况下，我都本着对事业高度负责的态度，坚持任劳任怨，刻苦钻研，与时俱进，开拓创新，各项工作均取得优异成绩。几年来，我校均能保持安全平稳发展，没有出过重大安全事故;教职工恪尽职守，没有出现不稳定因素;教育教学工作扎扎实实，教学质量稳步提升，屡次获得XX中心小学教学工作先进奖;教研教改扎实推进，我校承担的数学科研课题《在小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究》于20xx年圆满结题，并获得XX区教育科学研究所好评，获XX区教育科研成果二等奖，获XX市级教育科研成果二等奖;各项工作做到公平公正公开，学校呈现民主团结和谐的'氛围;学校后勤管理制度完善，严格按上级部门的规定收费，没有存在乱收费的现象，社会和家长反映良好。我自己也多次被评为XX镇政府优秀德育工作者，优秀共产党员。
五、坚持廉洁自律，打铁还需自身硬
我不断改进作风，无私奉献，注重廉洁自律。时时处处从严要求自己。在本职工作岗位上，能维护大局，注重团结，以诚待人。平时工作中任劳任怨，扎实细致。在任职期间，牢固树立共产主义的世界观、人生观、价值观，从思想上、政治上时刻与党中央及各级党组织保持高度一致。在廉政建设中始终对自己高标准、严要求，率先垂范，以身作则，时刻做到自重、自醒、自警、自励，自觉加强政治修养。通过加强自身的建设，进一步坚定了全心全意为人民服务、办让人民满意的教育的宗旨观念，把廉政建设变成自觉行动，贯穿于日常工作始终。
XX完小全体教职工在我的带领下，通过努力，做了不少工作，也取得了一定的成绩，但是我深深感到自己工作中仍存在一些问题和不足，距离中心校对我的要求还有很大的差距。我恳切希望给我多提意见和建议，并给我更多的指导和帮助，我将继续努力，不断进取，在今后的工作中积极吸取以往工作的经验和教训，努力把XX完小的各项工作推向更高的层次。
第二篇：小学跟岗培训总结
国家课程改革实施已有三年，我校紧紧围绕“教师教学方式和学生学习方式变革”课题开展教育科学研究。课程改革倡导学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。有效的学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，我校紧紧围绕自主、合作、探究的学习方式确立了我校的子课题，即合作学习的研究。经过几年的实践研究，教师们对合作学习有了深刻地认识，并付诸于教学实践，总结出许多经验。
一、通过多种渠道进行学习，转变教师的教学观念。
我校自从参加课程改革以后，在校长的带领下，不断的学习与合作学习相关的理论。表现在：
第一，我校教师积极参加教育研究活动。自从课程改革之后，教师们接受新鲜事物的热情高涨，一些教师不断的出去听课，听报告，听讲座，一些教师自己购买相关的书籍进行自学，一些教师积极参加区里、学校组织的教研活动，教师们不断的学习与新课程有关的理论知识，从而用新的理论指导自己的教学实践。
第二，我校聘请教育专家或教研员定期对我校的教学工作进行指导。自从课程改革后，我校为了尽快让教师们适应课程改革，先后聘请了张梅玲、张晓霞、夏宝霞等等教学专家和区教研员到我校进行教学指导。教师们通过专家的指点，课堂教学有了明显的进步。
第三，我校每学期开展教学研讨活动。我校为了尽快提高教师的教学水平，培养出更多的优秀青年教师，不断为他们搭设展示自己教学风采的舞台。我校每学期要求教师结合自己的研究课题做研究课，结合教师们做的研究课，进行研讨，要求教师成为一名反思型的教师。
二、教师在实际的课堂教学中的一些做法。
课堂教学是教育的主战场，任何一种教育教学改革，最主要的就是通过课堂教学来具体实施它。如果我们的课堂教学没有什么变化，所有的教育教学的改革都很难进行下去。因此，教师在课堂教学中，选择运用合作学习进行教学，具体的做法是：
（一）认真备课，在备课中体现合作学习。
我校教师的备课分为两种：个人备课和集体备课。在个人备课时，教师重点考虑如何组织学生进行合作学习，而且要写清楚备课的每一个环节及每一环节的设计意图。这样的备课不仅突出合作学习在教学中的运用情况，也便于教师上完课后有针对性的写下教学反思，成为一名反思型的教师。比如：我校数学教师陈春的备课片段：北师大版一年级（下）“小兔请客”的教学设计。
1．创设故事情境，引入新课。
今天是小兔的生日，它请了好多小朋友来做客。让我们一起去看一看。
设计意图：通过创设故事情境，激起学生学习的兴趣，激发学生学习的动机。
2．合作交流，探索新知。
出示图1。
教学加法。
（1）谁能说一说这幅图是什么意思？
（2）你能提出一个数学问题吗？
教学意图：培养学生的提问意识，训练学生发散思维，培养学生的创新精神。
（3）用小棍代替果子摆一摆、想一想怎样求一共有多少个果子，并说一说你是怎样计算的？
先自己活动，再小组交流，最后集体交流。
教学意图：培养学生自主学习，通过自己思考、小组交流、集体汇总获得新的知识。
学习方式：在合作学习的前提下，学生共同探索未知，在整个环节中都体现了自主学习。
通过教师的备课，可以看出教师的教学观念发生了巨大的变化，同时在整个教学设计中，也充分体现了对合作学习的研究。
我校定期进行集体备课。在集体备课时，教师各自提出自己的看法和见解，有时会因为一个问题而争论不休。有时教师会提出在使用合作学习中的经验与困惑，教师们可以畅所欲言，同时找出解决困惑和问题的方法和途径，在类似的课中继续改进。如：有的教师提出在进行合作学习探究问题的过程中感到时间不够用，没有做习题就下课了。针对这个问题我们集体讨论的结果是：首先教师还要进一步更新观念，不要追求课堂的完美，而是要看学生学习的积极性，学习的过程，学习方法的掌握，情感的投入等等。其次教师的教学的节奏要掌握好。不需要花时间解决的问题就不要在这个知识点上浪费时间，而应该把这些时间用在合作交流重点知识的环节上。
教师在备课中，表现出一些新的教学思想和理念，重点突出课堂教学中使用合作学习的方式，为教学的实效性打下了坚实基础，也体现出教师扎实的教学基本功。
（二）教师在教学时，充分体现合作学习的方式。
我校教师在每节课中，都运用合作学习进行教学，关注学生学习的过程和情感体验，关注学生的合作探索和解决问题的过程。我们的具体做法是：
（1）教师要善于创设自主、合作、探求的学习情境。
学习是较为枯燥的一件事，如何让学生带着良好的心情开始学习是非常重要的。因此，我校教师在教学中，力求创设惟妙惟肖、入情入景、生动活泼的学习情境，以便让学生带着良好的精神状态进入到学习中去。一节课中教师可设置多个情境，一是用来激发学生探索知识的热情，二是让学生在愉快、和谐、宽松的气氛中进行学习。我校教师总结出六种创设学习情境的方式。
①创设问题情境。
②创设生活情境。
③创设故事情境。
④创设动手实践的情境。
⑤创设游戏情境。
⑥创设数学竞赛的情境。
在实际教学中，我们老师会根据不同的课型创设不同的情境。如：美术《三原色于三间色》一课，我校刘颖老师首先创设一个虚拟的魔术现场，请同学们观看颜色调和的魔术，并请学生上来协助。通过观察后教师提问：颜色通过调和，有什么变化呀？学生马上热烈的讨论起来。学生根据自己的观察，发现了新的颜色的产生，并提出新的颜色是由哪两种颜色调和而成的。教师通过创设情境，拉开上课的序幕。这个环节的设置，激活了学生的思想，他们在情境中自己发现问题，随后由学生自己明确了本课的学习目标。
（2）在教师的指导下，学生进行自主、合作、探索的学习。
我校教师通过创设情境，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在这个学习过程中，我校教师做了如下工作。首先，我校教师把所教班的学生进行分组，分组时，要充分考虑学生个体及学习小组的优势，尽量做到合理。一般每4人为一组，每组成员按学习等级水平的高低各取2名，同时还考虑到学生的性别、个性特征、活动能力及在班级中的组织能力、威信等方面的因素。小组成员的座位可以按t形、马蹄形、田字形等形状摆放。同时我们要定期调整和改换小组成员。这样做的目的是便于学生互相学习，大面积的进行相互交流。其次，我们要教给学生自主、合作、探索学习的方法。在自主、合作、探究学习时，教师一定让学生做到：
（a）学生在1人发言时，其余的人不要随便打断别人的发言，要学会倾听。听这个人说的对不对，你还有没有补充，一定要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言进行评价与判断，评价与判断后发表自己与他人不同的看法；
（b）愿意发表自己的看法，学会质疑。
（c）组内每个人都要学会组织、主持小组学习活动。教师要教给组长组织小组活动的方法。第三，在学生进行自主、合作、探究的学习时，我校教师做的事情。
（a）教师鼓励和帮助学生敢于提问，敢于探求解决问题的方法。
（b）学生在探究的过程中会遇到一些困难，教师要及时帮助学生，让他们战胜困难，继续进行探究学习。
（c）不管学生学习达到了什么程度，教师都尊重学生的人格，不伤害他们的自尊心，帮助他们树立学习的自信心。如：北师大版一年级数学（上）陈春教师在教学“8加几”时，先出示一幅情景画，让学生列出“8+6”这个算式，然后以小组的形式让学生探究“8＋6”是怎样算出了，有的小组很快就想出了计算方法，这时老师走到小组中，询问他们用几种方法算出了的，学生说是两种方法，这时老师大力表扬他们真了不起，在鼓励他们想一想其他的方法，同时和他们一起进行探究。后来这组学生又想出了两种方法。
（3）教师要善于组织学生进行集体交流。
学生以小组形式学习完后，这节课并没有结束，教师一定组织学生进行小组汇报，集体交流，大家一起在一起进行交流与探讨，以达到共识。如：北师大版一年级数学（上）教学“8加几”时，小组探究学习后，教师组织学生进行集体的交流与探讨。最后学生和老师达到了共识，解决这个问题可以用11种方法。这11种方法是：
（a）一个一个地数：8、9、10、11、12、13、14。
（b）把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。
（c）把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。
（d）9+6=15，8比9少1，得数就比15少1，15-1=14。
（e）把6分成1和5，8+1=9，9+5=14。
（f）10+6=16，8比10少2，得数比16少2，16-2=14。
（g）8+8=16，8比6少2，得数比16少2，16-2=14。
（h）8+10=18，6比少4，得数比18少4，18-4=14。
（i）14-6=8，8+6=14。
（j）6+6=12，8比6多2，得数比12多2，12+2=14。
（k）8+5=13，8+6=14。学生通过集体交流，大家集思广益，从而体现了算法多样性化的思想。教师自从采用了新的学习方式以后，学生自己的学习能力得到了提高，同时也开阔了学生的思维，培养了学生的创造能力。
我校教师根据小学生的年龄和心理特征，又通过教学实践，普遍认为在教学中使用合作学习的方式进行教学，效果比较显著。学生在自己思考的基础之上，与小组成员、集体成员进行探讨与交流，不仅掌握了知识，而且学会了交往。
（4）在自主、合作、探究的同时，鼓励学生写出个性化作业。
在课堂教学中，自主、合作、探究的学习方式，给孩子们提供了充分的表达机会，孩子们不仅能真切的感受到优美诗篇的熏陶，而且在开放、民主的环境中，迸发出了创新性的思维火花，有了再创造的激情和灵感。如学完《水乡歌》一课，孩子们不仅感受到祖国语言文字的优美，增强了对祖国大好山河的了解与热爱，同时觉得水乡还有许多东西课文里还有许多东西没有写到呢！于是，教师就鼓励孩子们密切联系自己的经验世界和想象世界大胆地续写或仿写出自己的诗。孩子们跃跃欲试。
夏丹婷同学写到：水乡什么多？鱼多。大大小小连成片，追逐嬉戏做游戏。
刘伊雯同学写到：北京什么多？楼多。东一座，西一座，东西南北千万座。陈浩然同学写到；北京什么多？桥多。从二环到六环，出门就要把桥过。
白墨宜同学写到：北京什么多？名胜古迹多，长城、北海、颐和园……汇聚中外宾客来。
……
同学们展开了想象和幻想，大千世界在他们眼里变得灿烂多彩，同时他们无拘无束地表达着自己的思想。
又如学完〈〈插秧〉〉一课，让同学们展开想象，大胆的想、大胆的说。同学们在自主探索与合作交流的基础上，富有创意的语句就随口而出了，续写或仿写出自己的诗。
张俊凡同学写到：水田是地毯，农民在上面绘画绣图。绣出了绿色的稻秧，绣出了飘溢的稻花香，绣出了黄灿灿的稻穗，绣出了丰收的景象。
周月同学写到：大地是母亲，养育了大海，养育了长江，养育了湖泊，养育了人民。
夏丹婷同学写到：学校是乐园，带来了希望，带来了梦想，带来了知识，带来了力量。
刘心竹同学写到：耳朵是录音机，录进了歌声，录进了故事，录进了知识，录进了心声。
人们打开录音机，欣赏到了音乐，听到了故事，学到了知识，听到了心声。
……
（三）教师课后进行教学反思，使自己成为一名教学反思型的教师。
我校的每位教师在上完课之后，都要有针对性的进行教学反思。我校教师认为，课后写教学反思可以帮助教师总结一节课的成功与失败的地方，可以帮助教师尽快的提高自己的教学水平，可以帮助教师提供撰写论文的材料，还可以使自己尽快成为一名反思型的教师，促进自己职业生涯的发展。如：陈春在教学完北师大版一年级数学（上）“认识时钟”一课后，写下的教学反思是：我力求在这节课中体现新课程标准中倡导的自主、合作、探究的学习方式。本节课，设计了每组拨一个自己小组喜欢的时间并把这些时间进行分类的活动，最后在让学生说一说分类的理由。这一环节的设计充分体现了新的学习方式。充分让学生自主学习、合作学习、探索学习。但是，在课上具体进行分类时，由于学生拿来的钟表各式各样，学生只按钟表的形状分类，没有按时针、分针的位置分类，这是教师没有料到的。当时，由于时间比较紧迫，没能及时应变，只是把时间按时针、分针的位置分了类，然后就让让学生观察时针、分针各有什么特点。当时，如果教师要是这样引导：“同学们，如果我们按时针和分针的位置来把这些时间分类，应该怎样分呢？这样学生探讨的空间会更大，效果会更好。她总结了自己在上这节课的成功与失败的地方，为改进今后的教学提供了方向。
（四）教师不断的摸索，创造新的教学模式。
我校音乐教师在教学实践的基础之上，创造出一套合作学习的教学模式。即：从生活中寻找音乐素材——老师用唱的形式提问——反复让学生听记作品——师生同唱、记作品——展示作品——学生提出新问题——师生共同探讨——老师用新的音乐作品扩展本课时所学的内容，以达到音乐作品的再生。
这种教学方式彻底改变了学生被动学习的现象，促使学生主动学习。我校教师在音乐课上，运用这种模式进行教学，师生有一种愉悦的感觉，学生真正感悟到音乐的美妙，同时学生充分体验到蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引和陶醉。学生与音乐产生强烈的情感共鸣，音乐艺术成为学生净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，情智互补的殿堂。既利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，又为其热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
例如：学习《你的名字叫什么》这首歌时，翟晓江老师把这首歌曲完整地范唱一遍，其目的是给学生留下一个完整的音乐形象。她在学习节奏时，首先用若干个学生表示节奏，即见一个人拍x，见两个人拍xx，很快学生就解决了xx|xxx|这两个节奏，接着按这样的节奏叫学生的名字，如：张雷|毕琳琳|，然后游戏似的问学生：你的|名字|叫什|么？||让学生回答：我叫xxx或我叫xx，老师再表扬说：你的|名字|真好|听0||。这样的教学模式，既充满着童趣，又使学生很快就掌握了这首歌曲的节奏，最后给学生提议把前面说的话变成歌曲。再一次把歌曲唱了一遍，当学生听到他们熟悉的音乐和熟悉的歌词再次出现时，他们不由自主地跟我唱起了这首歌，待歌曲唱熟以后，又以做接龙游戏的方式吸引学生，达到让学生凭听和记的能力，学会歌谱的唱法的目的，效果极好。整节课学生时刻准备着参与教师的每一项活动以及他们自己设想的每一项活动，注意力非常集中，情绪高涨。在师生情感交融之中，此时的教师成为学生的朋友，他们亲切地问教师叫什么名字，老师和蔼的问学生叫什么名字，课堂上欢声笑语，欢呼雀跃，这真可谓是音乐点燃了幼小心灵，而老师却乐在其中。
总之，我校教师在运用合作学习的方式进行教学时，深深地体会到，现在的课堂与以往的课堂大不相同，学生学习更加活跃和主动。
三、学生采用合作学习方式后的效果。
我校学生自从采用合作学习的方式后，效果显著。我校教师也一直认为我们认为合作学习方式更适合学生的学习、学生的发展、时代的需要。主要表现在：
1．合作学习更加突出学生学习的主体地位。
新的课程标准对师生在课堂中的地位做了重新的解释，《课程标准》中写到“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、领导者与合作者”，作为教师要想在课堂上真正落实这一点，就要更新观念，采用新的学习方式。通过实践，我校教师认为合作学习能够体现学生的主体地位。首先，教师给予了学生积极参与课堂的时间。其次，以合作小组的形式共同探讨问题，相互沟通，相互交流，相互帮助，最终对问题达成一致的看法。第三，小组成员在整个学习过程中，学生可以自主的选择感兴趣的问题来研究。第四，每个学生都有发言的机会，都能说出自己的想法，。第五，教师在学生学习的过程中，不再是知识的传递者，而是学习的指导者、咨询者、角色示范者。教师也不再被看作是一名学科专家，作为一名知识劳动者，他和学生在完成教学任务时是探究、创造的“搭档”。教师主要是参与到学生的学习中去，引导与激励他们。在整个学习的过程中，学生始终拥有高度的自主权与参与权。
2．合作学习为学生提供了人际交往的机会。
我们认为现代的孩子都生活在单元楼里，跟人交往的机会少而又少。而未来的社会越来越看重一个人在岗位上是否合群，是否能与人协同共事，是否能有效地表达自己的看法和见解，是否能认真倾听别人的建议，是否能概括提炼自己或别人的意见等等。新的学习方式为孩子提供了一个与人交往的场所。我们在采用了新的学习方式后，学生的学习就是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。使学生体会到一种被他人接受、信任和认同的情感。同时在学生学习的过程中，学生还学会了与他人交往的方式、方法及礼貌用语。
3．合作学习培养学生的合作能力，树立学生的团队精神。
我校教师认为团结协作的精神是现代人必备的素质，现在大多数的儿童是独生子女，往往缺乏这样的精神。学生在合作学习的指导下，小组成员共同探求问题的解决方法，互相启发、互相激励，分工合作进行学习。他们在合作、探究的过程中就会产生一个小团队的思想，与其他的小组展开竞争，但又在大集体中相互交融，形成一体。通过这种形式的学习，就会使学生具有协同和协调的精神，具有相互团结和帮助的精神。
4．合作学习扩大学生的参与度。
我校教师认为参与度是教学活动能否收到预期效果的一个重要指标。以往的集体教学学生参与课堂的机会小，而采用合作学习方式后，学生在课堂上不在是无所用心，不在是心不在焉，而是在教师课堂讲解辅导和小组学习中，全神贯注地积极参与，大大提高了参与课堂的面与度。
5．合作学习让学生体验成功，树立自信心。
我校教师认为成功与自信对一个学生是非常重要的。成功可以使学生感到自己存在的价值，感到喜悦。自信是做好每件事的前提。学生在学习时，学生个个可以发表自己的意见，当自己的意见被其他的同学认可时，就会产生一种成功的.体验，产生一种喜悦的心情。在学生学习的过程中，我们也经常采用小组集体奖励的方法，使小组成员在情感上产生一种融为一体的认同感，使每个人感受到个人的努力和小组内的帮助换来了友爱尊重、接纳归属、自信自豪。大家共享着成功的欢乐，即使遇到挫折和失败，也不互相埋怨攻击，而是注重寻找原因，考虑改进对策。在这样的学习中，逐渐的树立了学生的自信心。
四、教师运用合作学习后出现的问题。
我校教师运用合作学习进行教学时，出现一些问题。这些问题是：
1．教师们对学生合作探究的时间把握不好。
教师在运用合作学习时，时间总是把握不好。有时让学生合作探究的时间过短，没有起到合作探究的效果，有时让学生合作探究的时间又过长，虽然起到了合作探究的作用，但是学生到最后根本就不在学习，而是和同伴一起玩了起来。教师怎样把握学生合作探究的时间，是我们今后研究的问题。
2．教师的教学综合素质还有待于提高。
教师采用合作学习以后，学生不在跟着老师的思维考虑问题，他们用自己的思维方式来思考与解决问题，有时会出现一些我们教师在备课中根本没有设计的问题，这时就要靠老师扎实的教学功底，随机应变的能力来解决这些问题。有时老师显得无法应对这些突如其来的问题，有的教师就随之带过，有的教师就扼制了学生的思维，这样做很不利于学生的发展。
我校教师认为在运用合作学习进行教学时，出现一些问题很正常。我们想在今后的教学实践中不断地探索，这些问题一定会得到解决的。
我校已经随着课程改革的步伐，走过三年，我想今后要走的路还很长。我校进行课程改革研究，收获甚多。教师转变教育教学观念，积极投入到自主、合作、探究的学习方式的实验与实践中去，不断的学习理论，不断的进行教学实践，不断的总结经验，获得了阶段性的成果与成效。今后我们还要进一步转变观念，加大教研力度，准确把握新的课程标准的理念，这样教学改革才能得以顺利进行。我校相信通过教育教学的改革，会促使我们祖国的希望绽放出美丽的花朵！
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