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第一篇：师范生实习计划
20xx年2月25日，丙申年正月十八，前往xx，开始半学期的顶岗实习生活。
对于未知的实习生涯，心里是充满了希望和忐忑，对于自己实习期间的工作既希望承担更多同时也害怕承担更多，简单的写一个工作计划捋清自己复杂的心态，全身心的投入到实习工作中去。
首先是作为一名实习代课老师，我一定要认清自己与老教师的差距，虚心向指导老师请教学习，努力提高自己的教学技能。根据以往学长学姐的实习经历，新到实习地应该会给两个班，一周十多节课，对于自己的教学成绩不敢有太离谱的期待，但还是希望自己带的.班级可以迸发出让老教师可以眼前一亮的成绩，不要让自己真成了误人子弟的“坏”老师。
其次是如果在实习中学有幸可以担任班主任的话，对于自己的班主任工作我也是希望自己能够像自己的高中班主任一样，和同学们搞好关系，同时亲切中不失威严，将整个班级拧成一股绳，带着班级一起换了，一起学习，一起成长。同时在实习中要实践贯彻自己在大二大三教育课上所学的知识，时刻记着老师的谆谆教诲，不让自己的言行有损一名教师的形象。
最后作为徐老师任命的xx的临时负责人，我会努力配合徐老师的工作，及时将徐老师给予的一些信息通知到各个实习学校，同时也将同学们反映的问题及时向徐老师反馈，做好服务同学，沟通老师的工作，保证同学们和老师之间的正常联系，同时积极配合三位小组长的工作，努力保证同学们实习过程的顺利。
以上就是我对于实习工作的简单计划，很简陋，但也很认真，希望实习过程就像自己计划的那样，一切顺利!
第二篇：教育实习报告
据化材学院的安排，临汾七中实习领导小组自xx年对我校xx级教育实习工作做了调查了解。现将有关情况汇报如下：
一、基本概况
实习领导组到实习学校----临汾七中的xx级教育实习情况进行调研，通过听实习生讲课与实习学校领导、指导教师进行座谈及征求实习生意见等形式，了解了有关教育实习的基本情况。
1.在七中实习的xx级学生共有16人。
2.在此期间听了化材学院在高一实习几位同学的讲课，写出教学实习调查表16份，实习成绩大都是优,良。基本上如实反映了实习生的实际教学水平。
3.临汾七中的校领导对这次实习工作非常重视，由专人负责接待安排，保证了这次实习工作的顺利进行。
二、指导教师对实习生的意见和建议
1.七中指导教师普遍认为xx级实习生实习素质多数好于往届。主要表现在：虚心学习，工作认真，遵守纪律，对自己要求严格，能按照指导教师要求做好各项工作。
2.多数学生热情积极参予教学工作，认真写教案，认真备课，认真批改作业，上课时态度也很认真，知识面较广，个别实习生教学质量高，效果好，受到中学生的欢迎，实习生还积极参加所属教研室的教学活动，从中吸取老教师的教学经验、体会。
3.师大实习生普遍生活朴素，谦虚谨慎，讲课仪表端庄，能深入班级与中学生打成一片，既提高了实习生社会工作能力，又减轻了任课教师的负担。至于辅导自习、批改作业、监考等教学辅助工作，更是个个争先去做。学校领导普遍感到满意。
4.有的指导教师反映：实习时间太短，应增加实习时间，时间太短许多知识掌握不了，效果也就差了。他们建议实习最好分两段：第一阶段见习，让实习生多听多看;第二阶段实习，让学生多参与教学，这样效果自然会更好指导教师认为，应多培养“一专多能”型的教师，才能适应中学生之需要。.
5.少数实习生普通话不过关，地方方言太重，有的板书不规范，字迹太了草，说明“三字一话”的训练还要认真抓紧抓好。
三、实习生自己的情况
实习生谈了前段时间的收获、体会，也提出了一些改进教育实习工作的意见、建议。
1.所在学校对实习生都很关心，指派专任教师指导他们的教学实习工作和班主任实习工作，而且要求很严格。试讲、教案等指导教师都严格把关，不达标不通过，体现了高度的责任心，同学们深受感动，从中也学到了老教师们的治学之道。
2.经过指导教师的辛勤培养，精心指导，多数同学克服了最初的胆怯心理，积极承担辅导或讲课任务，勇敢地迈出了第一步。感到很有收获，初步尝到了甜头，为今后走上工作岗位，适应未来的教学环境打下了初步基础。
3.实习生反映：在大学所学知识，包括教学方式方法等与中学实际脱节现象较普遍，教学内容不能衔接，教学方法不尽相同，因此一开始感到很吃力，对现在中学生的学习状况包括心理状态、学习方法等均不了解，增加了实习工作的难度，建议我校今后应加强对中学实际情况的研究(包括教材内容的取舍，教学方法的选用，中学生思想状态，心理状况的调查等)做到“有的放矢”，“对症下药”，这样才会取得好的效果。
4.有的学生反映，教学实践活动太少，因为学校对他们不放心，不敢将讲主课的任务交给他们，只在最后一周讲两三次课，没有更多机会展现自己的才能。
5.少数实习生反映：大学所学计算机、化学等实践性知识太少，动手能力差，适应不了中学“多而杂”，“全能型”人才的需要，希望在这方面能多学些知识，以适应客观需求。
第三篇：教育调查报告师范类
随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生；调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。
一、我校教育教学的现状
近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：
(一)教学管理不规范、不细致教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。
(二)学生两级分化严重，我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。
(三)师资水平有待提高，由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。
(四)部分课堂效率低下，部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。
(五)教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。
(六)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。
(七)教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。
(八)对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。
(九)超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。
二、影响我校教育教学质量提升的因素
(一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。
目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。
(二)教师队伍不稳定。
目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。
(三)会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。
(四)学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间；课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。
(五)课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。
(六)教育教学经费投入不足。
教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。
(七)超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学生的身心健康。
三、对提升我校教育教学质量的思考与建议
(一)加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数。
在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。
在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就；在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。
(二)加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。
提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。
(三)坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。
(1)道德行为教育。在各年级认真贯彻执行小学生行为规范守则，继续开展长江小学一日行为规范教育，使学生养成良好的道德行为规范。
(2)坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。
(3)加强学生心理健康教育。培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展。
(四)坚定教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量
(1)常规教学环节实现整体优化。
一是抓集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。
第四篇：教育实习报告
一、调查概况
我于20xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
１、中学生的学习心理现状
２、当前中学生的学习心理特点
３、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
１、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。 调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
４、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。 １、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使
他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
２、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
第五篇：浅析目前师范生教育实习的问题及对策
浅析目前师范生教育实习的问题及对策
成婧
湖南科技大学
摘要：教育实习是高等学校师范专业学生实践教学的重要组成部分，在师范生从学生到教师角色转变的过程中发挥着重要作用。但就我国目前师范生教育实习的情况看，存在着诸多问题。本文试图从实习时间、实践机会、管理和评价体制等五个方面入手探讨师范生教育实习过程中存在的问题及其对策。
关键词：师范生；教育实习；问题；对策
师范生教育实习是师范教育不可或缺的重要环节，是师范生走上教师岗位的必经之路，同时也是师范生将所学的理论知识付诸实践的有效途径。师范生教育实习是高等学校教育的延伸和补充，它不仅可以让师范生亲身运用和实践课堂所学的专业知识，而且能够促使师范生学会处理各种实际教学问题，其重要性和必要性不言而喻。
一、师范生教育实习的重要性及意义
（一）师范生教育实习的重要性
随着教育行业的的改革日益深入和新课标的不断发展，社会和学校对教师整体素质的要求也在逐步提高，教师职位的竞争也日趋激烈，在这样的背景下，师范生教育实习显得尤为重要。课堂理论教育的局限性使师范生教育实习活动的实施和开展非常必要，直接影响着师范生的教学能力乃至整体竞争力。教育实习被认为是教育中将理论知识和实际情况联系起来的桥梁，是促进职前教师专业化发展的重要途径，对未来教师的成长有着举足轻重的作用。
教育实习是提高师范专业学生素质和技能的重要途径之一。通过教育实习可以进一步培养和锻炼学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力，使学生了解中小学教育教学实际，获得教师职业的初步实际知识和能力，从而缩短从教适应期，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
（二）师范生教育实习的意义
开展师范生教育实习工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高等院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。
二、目前师范生教育实习存在的问题
一项活动的提出到实施，总会出现各种各样的问题和不足，由于人力、物力、财力和时间等因素的限制，师范生教育实践活动也不例外的出现了一些问题。这些问题的出现无疑降低了师范生教育实习所预期达到的目标和效果。
（一）教育实习的时间短
《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确指出，师范生要到中小学等基础教育单位进行至少一学期的教育实习。但是在真正的实施过程中，由于师范生的课程时间安排，中小学对师范生的接纳和指导以及人力物力等多方面的主客观原因，我国目前师范生的实际教育实际时间一般只有8周左右，甚至更少，只有4到6周。而一些发达国家的师范生教育实习时间则远远多于我国：美国的许多高等院校安排整整一个学期的时间进行教育实习；法国教育部规定师范生有三分之一的时间用于教育实习；英国的师范生除了在校的三年内进行12至15周的教育实习外，大学毕业后还要接受为期一年的教育专业训练。与这些国家相比，我国师范生的教育实习时间显得尤为短暂。
在不足两个月的实习时间里，最开始的一个星期主要是用来适应新的生活和工作环境，随后的两三个星期则主要是了解学生的学习情况，旁听一线教师的相关课程，接下来的时间再是自己备课、上课，听取教师和实习负责人的建议和指导。除去最开始的几周时间，真正能给师范生带来最大收获的亲身实践时间已经所剩无几。由此足以看出，我国目前师范生教育实习时间短暂是教育实习中一个普遍存在、急需解决的问题。
（二）教育实习的实践机会少
在短暂的教育实习中，师范生真正能够站上讲台给学生上课的亲身实践机会也很少。一方面，师范生进行教育实习主要是以班级为单位，这也就是说，一般会有35个左右的师范生被安排到同一个学校实习。而接收实习老师的学校也只会让师范生在初中一年级或是高中一年级进行实习，大多数学校一个年级的班级数量不会超过二十个，这也就意味着至少两个师范生会被安排到同一个班级一起实习。这样的话，相对于一个师范生在一个班级实习，两个师范生在一个班级实习的实践机会就少了很多。此外，很多其他的校园活动，比如说月考、运动会等等都会使师范生能够讲课的机会减少。运动会期间学校全面停课；月考来临之前，任课教师一般自己会用几个课时来帮学生进行一个大概的复习，而且考试本身也会占用两三天的时间。另一方面，由于整个教育环境的竞争压力，教师必须努力提高所教班级的学业成绩，因此任课教师不太放心让实习生占用太多的课时，以防打乱自己的教学安排和节奏。此外他们也担心实习生的课堂教学达不到他们所期望的效果，学生不能很好的理解和掌握所学知识。种种这些都会使师范生原本就不多的实践机会变得更少。
（三）教育实习管理松散，缺乏评价标准
随着高校扩招，高等院校的学生数量也大幅增加，这给高校的管理也带来了不小的挑战，因此许多高校师范专业教育实习的管理越来越宽松，缺乏严格的、统一的、多元的考核评价标准。
师范生在中小学进行教育实习期间，除了旁听自己所在班级特定科目的课程和备课之外，大部分时间是闲散自由的，自己所在高校和实习的学校都不予管理。这样就容易造成时间的浪费和人员的无序，不仅不利于自身的提高和发展而且可能会给实习的学校带来不便。
此外，严谨的、合理的教育实习考核评价标准越来越趋于形式化，不能有效的要求实习生。首先，高校是教育实习计划者和组织者，但也只是在安排任务，根本没有调查摸底，没有用人单位或者实习生接收单位以及学生本人的参与。其次，教育实习评价标准也是完全由高校来制定的，更多注重的是课堂教学的形式，对其在长期的学习过程中的作用则关注较少。
（四）教育实习形式化
教育实习最直接的目的就是将理论与实践相结合。但我国的大多数师范院校都把教学实习安排在毕业前的最后一个学年。我国的教育实习一般包括见习、实习和研习三阶段。由于很多实习生在此之前没有机会接触学校，对教育政策和教育改革缺乏了基本的了解，对实习学校的办学特色和管理动态不明了，因此需要耗用大量的时间见习，这就会影响实习和研习的进度。
此外，教育实习的内容应该是广泛的，但我国的教育实习往往以课堂教学实习为主要路径和方式，忽略班级管理工作实习和科研工作实习等要素。在一些追求升学率的重点学校或名校为了防止师范生教学水平不高影响班级课程进度，师范生甚至连上讲台的机会都没有，教育实习过程成了全程给任课教师批改作业和听课的见习过程。实习上课的次数少，研习的机会小，在短暂的教育实习阶段师范生拥有的教学情境资源是非常有限的，导致师范生的教育实习在很大程度上流于形式，学生很难获得应有的提高和经验。
（五）教育实习的指导不够
大多数接收实习生的中小学会给师范实习生配备一名指导教师，教师勤奋敬业的精神和精湛的教学技能会在潜移默化中影响着实习生，这些本应该是师范生最该学习的地方。但个别实习学校的部分指导教师上课随意，甚至没有精心准备，所以在实习生备课准备阶段提不出富有建设性的观点，在听完实习生上课之后给不出有指导性的意见和建议。甚至存在指导教师因为自己有事，临时指定实习生在没有任何备课准备的情况下就上课的现象。还有的指导教师从师范生一进入实习学校就把自己的课程全部抛给他们，实习生在还没有认真听课并做好准备的情况下，就开始了实习代课。此外，教师的指导作用多局限在指出师范生公开课存在的问题并完成对学生的形成性评价，但是缺乏对师范生成长过程的关注。
除了实习学校的指导教师，高等学校一般还会有一名实习带队教师负责一个班级师范生的教育实习工作，带队老师也有责任旁听师范生的课程并给出指导，但是一些带队老师把师范生交给实习学校后就不怎么管事了。种种的这些问题都不利于师范实习生的学习和提高。
三、解决师范生教育实习问题的对策
（一）调整教学计划适当延长实习时间
美国教育见习和实习时间至少是半年，英国至少是12至15周，而德国则长达数月。需要特别指出的是很多西国家的师范生在教育实习期间，不仅要严格遵守八小时工作制，还要完全参与学校事务和接受指导教师的指导。与这些国家相比，我国的师范生教育实习时间严重不足，仅占整个教学计划的百分之二十左右，而且教育实习很少落实到位。
为了保证教育实习的成效，2007年教育部关于“大力推进师范生实习支教工作的意见”和 2012年“教育部国家发展改革委财政部关于深化教师教育改革的意见"明确提出，要贯彻和落实高年级师范生到中小学( 幼儿园) 进行不少于一个学期的教育实习的规定。这就从政策层面明确了教育实习的时间安排，也为师范生培养院校调整教学计划指明了方向。
因此，师范生培养院校一方面要保证教育实习不少于一个学期，分阶段多次组织教育实习，将教育见习贯穿于师范生培养的始终; 另一方面，要调整教学计划，将实习时间适当提前，以减少师范生就业、考研以及考公务员的干扰，最大限度地发挥教育实习的成效，提升师范生的教育教学能力。
（二）运用多种方式增加实践机会
实践出真知，要想让师范生提高自身的教学能力和整体素质，亲身实践可以说是最好的方式和途径了。但正如第二章所提到过的一些原因，师范生在教育实习过程中的实践机会却很少，为此笔者特提出一些解决方案以期增加他们的实践机会。
一方面，加强教育实习基地的建设，不仅仅是要增加教育基地的数量，更要注意保证教育基地的质量。数量的增多，其益处显而易见，能够使每一个师范生都可以在一个班级单独地进行教育实习，这样的话，他们就无需与同伴分享原本就不多的实践机会。质量的提高，这一点尤为重要，实习学校不应该把师范生的到来看成是一种打扰和负担，而应该认为这是在为培养未来的优秀教师做准备，同时也可以为本校教师队伍带来新的生机与活力。
另一方面，要丰富教育实践的形式以增加师范生教育实习的实践机会。我国目前教育实习的主要内容和步骤就是见习、实习和研习，这不免显得有些单一和乏味。实习生最开始是看一线教师怎么上课，然后是自己备课、上课，最后就是自己总结和思考，在整个的过程中，只有实习生和指导教师之间的互动，无法有效地提高师范生的能力。因此，可以采取更加多样的、互动性更强的实践形式，比如说在某一个固定的时间，所有的师范生可以聚在一起就某一个章节或是某一个课时要如何教学进行一个讨论，这样的话就可以汇集所有人的智慧和想法，把课上得更好。
（三）严格教育实习的管理和评价体制
俗话说，没有规矩，不成方圆。虽然师范实习生已经是具有独立思想的成年人，应该为自己的行为负责，可以进行良好的自我管理。但他们毕竟也有懒惰散漫的时候，在这种情况下，严格的管理制度就是一种强有力的约束，能够规范他们的行为，促进他们的成长。严格的管理制度，具体来说，就是在细节之处对师范生的要求和规范，比如在正式讲课之前必须要写好详尽的教学大纲，工作时间内不允许迟到早退，要严格遵守实习学校的规章制度，认真完成指导教师安排的工作任务改革实习评价制度，等等。
改革实习评价制度，除了严格要求实习生的考勤和态度，实习学校和指导教师的评语等，最主要的是建立完善的课堂教学评价制度。除了指导教师和实习学校的评价外，师范生也应该认真听取学生的评价和建议，毕竟他们才是课堂真正的主人，是对师范生教学能力最有发言权的群体。在教育实习接近尾声时，组织指导教师组成教育实习评价小组，对实习生进行教学能力达标测试，并将该项测评作为实习成绩的主要部分。此外，有条件的师范生培养院校可以借助现代信息技术手段，建立专门的教育实习网站，如南京师范大学教育实习网，华南师范大学教育实习共同体等，在加强对实习生的评价和监督的同时，也为实习生的互助交流提供了平台。
（四）加强对教育实习的监督
为了避免教育实习形式化，应该加强对教育实习的监督，这是教育实习取得成效的重要途径，也是师范生培养院校和教育行政部门需要重点解决的问题。
具体来说，一方面教育行政部门需要提高责任意识，加强对教育实习的监管和调控，利用行政调控手段加强中小学和师范生培养院校的联系，鼓励中小学与大学的合作交流，增加对中小学和指导教师的考核范围，把教育实习作为重要的评价指标之一，切实增强中小学和指导教师的责任感和使命感，组建教育实习监督小组，经常性地巡视各个学校教育实习开展情况和实效，督促教育实习工作。避免师范实习生仅仅成为任课教师批改作业和处理其他琐事的助手而没有什么机会进行教学实践。
另一方面，师范生培养院校需要进行内部改革，完善自身的监督机制。首先，加强集中实习，减少分散实习增加对实习生的管理和监督，争取做到保证所有学生都能参与教育实习。其次，加强与实习学校沟通合作，互利共赢。实习前，高校师范学院应该对每一所实习学校都应进行深入了解，建立互利互惠实现双赢的合作机制，高师院校应充分利用自身的优势，建立合作平台，为实习学校提供切实可行的帮助和服务。例如，在科研项目上合作、为实习学校提供师资培训、聘任优秀一线教师为实习导师等以加强实习学校和高师院校之间的密切合作，有利于高师院校做好实习工作，使所有的实习生在实习学校都能得到实实在在的锻炼和提高。
（五）加强对教育实习的指导
除了师范实习生的亲身实践、亲自上课，具有建设性的指导才是实习生能够在短期内迅速提高的关键之所在，因此，必须加强对师范生的指导。
在实习之前，高等师范院校应就指导教师问题与实习学校协商，选派师德高尚、爱岗敬业、教学水平精湛的教师指导实习生。在具体指导前，可以把指导教师情况事先介绍给学生，让学生自己选择喜爱的老师做指导教师，也可以把实习生的情况介绍给指导教师，在指导教师和实习生之间实行双向互选。此外，实习学校还可以评选优秀实习指导教师，并将优秀实习指导教师与年终考核及职称评定挂钩，加强对指导教师的监督。这些举措在一定程度上可以约束并强化指导教师对实习生的指导，促进实习生的学习和进步。
有着丰富教育教学经验的任课教师的指导无疑会让师范实习生收益匪浅，同时来自其他师范生的讨论和指导也具有重要意义。因为他们属于同一个年龄层次，有着基本相同的知识水平和教学经历，所以相互之间的交流和沟通会更顺利、更流畅，所提出的建议和意见也能够更好地被接受和采纳。
除此之外，学生的“指导”也是比不可少的。或许他们的见解没有那么的成熟和系统，但却是最真实、最直接的。只有让学生满意和喜爱的老师才是真正的好老师。
结语：不得不承认，我国目前的师范生教育实习中的确存在着一些问题和不足，但这些问题都是可以通过策略来改善和解决的。只有在师范生教育实习工作中不断发现问题，解决问题，才能使优秀师范生的培养落到实处，也只有这样，才能全面推进素质教育，不断提高师范生的就业竞争力，真正落实教育部“卓越教师培养计划”才能培养出高素质的、有竞争实力的人才，他们才能在未来成为本领过硬的卓越教师!
参考文献：
[1] 哈斯格日勒. 高校蒙受师范生教育实习中存在的问题 [J]. 内蒙古教育（职教版）, 2013（4）
[2] 时松，凌晓俊. 高师院校教育实习存在的问题及对策 [J]. 宁波教育学院学报, 2011（4） [3] 王丽娟，王金香. 卓越师范生教育实习存在的问题及对策 [J]. 语文教学通讯, 2015（5） [4] 朱旭东. 教师专业发展理论研究 [D]. 北京：人民教育出版社, 2011 [5] 中华人民共和国教育部.关于实施卓越教师培养计划的意见,教师[2014]5号.
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第六篇：实习生教育调查报告
实习生教育调查报告范文
一、调查概况
20xx年8月28日至9月30日，我很荣幸的有机会在镇江市南门小学过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
（一）具体目标
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
（二）调查方法抽样调查：以我实习的三年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师王燕老师、年级主任张俊妹老师、三年级二班班主任黄丽萍老师以及两位新老师：仲菲老师和孙琴老师。
三、调查结果
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状
首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。另外，有些人的普通话不算很标准。这些状况比较让人忧心。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。
导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状
我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。每一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。
在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。通过这几次课，我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差，到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资源问题，多媒体教室又是科学实验室，实验器材设备比较多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。
小学生年纪比较小，所以知识面比较狭窄，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师所有知道的、关于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受能力。如果语文老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上语文课的兴趣，甚至讨厌起语文课来。实习期间，我教的第一篇课文就是《做一片美的叶子》，这篇课文中有这样一句话：“每一片叶子都做着相同的工作――把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”这里需要给他们拓展一下关于光合作用的含义，但是又不能讲的太过深入，不然的话不仅语文课不像语文课了，而且学生也理解不了。于是，我用我自己的语言比较浅层次的讲述了一下基本过程，只要求他们明白叶子做的工作是光合作用便成。
在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个小时，回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的总时间不能超过一个小时，所以划给语文的时间就更少了，所以我认为他们的负担还是很轻的。不过我不是他们，不能为他们立言，为此我专门进行了了解。据我深入学生之中了解到的，大多数学生对回家作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。我了解到硬笔习字册是他们课后必须要完成的，大多数时候还要完成大练习册和补充习题的订正，有时候还需要在校完成作文的底稿或誊写。针对这种情况，我特地去问了几位老师，老师们告诉我其实他们并不想这样，但是这也是没办法的事情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致很多既定任务无法完成；二是学生本身回家作业存在很多这样那样的问题，只能利用课后时间让他们订正返工；三是学生的升学还是要靠他们自己的成绩，放松作业这块，有可能导致很严重的后果，学生家长也不能理解，这在前几届有过这样的前车之鉴。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去
小学生的认知发展的一般特点：小学生的感知觉已经逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。
小学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法。注重学生在思维方面的`发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。重视学生在言语上的发展，适时给与引导，让他们获得更好的发展。适时把握学生在识记能力上的发展，让他们多记多背，为以后的学习打下良好的基础。
小学生的社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在与老师和同学的相处中，他们逐渐学会与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。
小学语文教学要注重学生在个性品质上的塑造，引导他们养成良好的学习习惯，形成正确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现，适时给予他们指导，鼓励他们融入集体，关心他人。
小学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，他们越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。
我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起，小学生减负不能光看回家作业量，最重要的是要关注教育局的既定作业量。其次要提升教师团队的学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生的老师。最后就是，要从学生的心理出发，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。
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