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第一篇：学前教育专业调查报告
学前教育专业调查报告
据统计，2007年全国3—6岁幼儿入园率为44.6%，2008年仅达到47.3%，2009年两会期间，全国政协有16件提案、北京市政协有14件委员和党派提案关注学前儿童“入园难”问题。尽管几年来幼儿教育获得了发展，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从2005年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。在高入园率的重庆（2004年达74.5%）地区，幼儿艺体专业的毕业生就业率达100%。
面对教育责任和市场需求，我校审时度势，在2006年正式开设学前教育专业。到今天已有5年的办学历史。最近几年学前教育专业迅猛发展，在校就读学生数由开始的50多人猛增到现在的150多人。根据发展所带来的问题，对教学、学管等方面的工作进行了大胆的探索和改革，效果显著。我们所培养的学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，符合了社会对幼儿教师的要求。
一、培养目标
本专业主要培养德、智、体等全面发展的、系统掌握学前教育基本理论、具有一定的音乐、美术、舞蹈等学前教育专业基本技能，能够在幼儿园等学前教育机构从事教育工作的应用型专门人才。
二、人才培养模式
现实社会对学前教育教师的要求越来越高，主要集中在人文素养、专业素养及教育经验。为培养出符合社会需求的优秀学前教育人才，在教学实践中总结出了“知识与技能的学习——幼儿园见习——幼儿园实习与就业”的人才培养模式。具体而言就是以课程设置与专业实
习基地为依托，全面构建学生的文化底蕴，夯实其专业知识，拓展其专业技能，丰富其专业实践，使其成为兼备理论与实践的优秀毕业生。
三、课程体系改革
在学前教育专业课程体系的探索改革过程中，既重视文化素养的积淀又重视专业知识与技能的掌握，既重视专业理论的夯实又重视实践教育能力的形成。在目前师资培训课程思考的基础上，我们将幼教专业课程体系分为四部分。其一是文化基础课，这有利于构建作为教师所必备的文化底蕴；其二是专业必修课程，主要包括幼儿心理学、幼儿教育学等与幼儿身心发展与教育密切相关的专业基础知识。它是学生能够形成作为幼儿教师的专业知识结构和能力结构；其三是选修课与专业应用课程，指导学生应用专业理论知识进行教育活动设计、幼儿行为管理、环境创设、家长指导等实际工作；其四是专业实践课，它向学生提供亲身观察儿童与教育，亲身从事教育实践的机会，使之在不断积累经验中感悟、体会，加强对理论知识的理解，加强对教育方法、策略的运用，以不断形成、提高自身多方面的教育素质。
四、课程设置
文化课：语文、数学、英语、思想品德、计算机基础
专业课：幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿英语、幼儿园教育活动设计与指导、钢琴、声乐、乐理、视唱练耳、形体训练、舞蹈编排、简笔画、剪纸、手工制作、
五、教材建设与开发
根据课程体系，按照突出教材的应用性、针对性、实效性的原则，重新审视教材，集中师资，大力开发各种校本教材。此外，及时总结学生见习与实习的实践经验，编写《学前教育教师见习与实习工作知识必备手册》，及时将经验上升为理论，提高了见习与实习的实效。
六、师资队伍建设
以教研组为基本单位，重点加强学科带头人和骨干教师的队伍建
设；实行“师徒帮带”模式，大力促进青年教师成长成才；完善兼职教师队伍结构，从学科出发，聘请高校理论教师、幼儿园园长充实教学一线，提高专业理论与专业实践教学的水平。
七、深化校企合作和工学结合运行机制建设
与区内知名幼儿园联合办学，创立实习基地，建立了合作发展，资源共享，人才共育，成果共享的长效合作机制。随着联合办学单位的增加，实习基地规模的扩大，“知识与技能的学习——幼儿园见习——幼儿园实习与就业”的人才培养模式必将日趋完善，并在良性运行的基础上，谱写出学前教育的新篇章。
八、就业方向
本专业毕业生考试达标合格可取得国家承认学历的中专毕业证书、普通话等级证书、计算机等级证书。在校期间可报考我校的成教大专班，录取后经过学习培训可获取大专毕业证书，学校负责推荐工作。就业去向主要面向各级各类幼儿园，从事幼儿教育保育工作，也可从事企事业单位的公关礼仪及计算机文字处理等工作。
第二篇：学前教育专业社会调查
关于偏远农村学前教育的社会调查报告
调查时间：2016年10月
调查地点：本次调查区域为太保镇
调查对象：本次调查对象是读幼儿园的孩子的家长等监护人
调查方法：本次调查以问卷法与访谈法为主，以文献法为辅。问卷调查：调查对象为读幼儿园的孩子的家长等监护人。访谈调查：主要采用面谈的方式与幼儿园的老师直接沟通，并做相关记录。文献法：查阅前人研究的相关资料，作为参考。 一．本镇学前教育现状
目前，我镇绝大多数幼儿园都属民办，另外，还有的幼儿园属于小学，进入优质幼儿园接受优质学前教育的幼儿比例过低，另外还有数量众多的幼儿园因条件不达标仍属于无证办园经营状态。站在客观的角度审视我区农村学前教育，办园规模大小不一，水平良莠不齐，距离人民群众让其子女享受优质学前教育的愿望有一定的距离。低水平的农村学前教育影响了全区学前教育的整体质量，无证经营幼儿园的存在不仅具有的严重的安全隐患，更是严重影响了我区学前教育的健康发展。 1．农村学前教育的师资力量
经过调查发现现在我镇所有幼儿园中的教师有以下三种：一，从小学或初中退休的老教师（较少）；二，初中毕业的中学生或中专生（绝大多数）；三，师范类学校毕业的大专生（极少数）。总体来看，幼师的受教育水平没有完全达到要求，有的“幼师”是在学校“打工”的，并不是从幼教专业毕业的，没有经过正规的培训，职业技能水平较低。当问及对孩子的老师有何评价，大多数觉得还行，责任心较强，有耐心；然而，也有的家长说老师对孩子的关心不够，甚至有多学生体罚的现象。
这些幼儿园教师的整体素质不高，特别是学前教育的专业素质不高，还有，师资队伍不稳定，特别是年轻的老师，由于工资不高，他们会随时离开，这些因素对幼儿教育都是很不利的。对于小学里的幼儿教师来说更是无法保障教学的质量，一个人教五六十个孩子，还是不同年龄的。
2．农村学前教育的主要机构
经过对本镇所有的学前教育主要机构进行的调查，农村学前教育机构中可已说是民办在垄断地位，政府的主导地位远没有确立。此次调研中，公办幼儿园没有一家，依照财政拨款的公办教职人员没有一人，学前教育的公益性和服务性没有任何的体现。这些民办幼儿园多数是由个人贷款办的，还有一些是借钱办的，对于村里的幼儿园，多数是由退休小学教师在自己家里办的幼儿园，都不是很正规。另外，小学里也有学前班，但大多数是小班，中班，大班在一个教室里有一个教师教课，教室里很混乱，教学质量很低。 ３．教学内容及收费
调查发现农村幼儿学习的教材主要是立足于城镇幼儿园，大多内容源自于那些具有现代气息的城市课程资源，而农村孩子身边熟悉的、摸得着、看得见的、丰富的农村自然与文化资源，却极少在教材中体现。教师只能从教材到教材，照本宣科，幼儿被动学习的状况难以改变。课程安排不尽合理，教学内容比较单一，主要是学习，而像绘画、唱歌、进行小制作等很少，不利于孩子兴趣的培养，不利于其全面发展。某些学校迎合家长的要求，教学内容小学化，幼儿接受比较困难，影响学习兴趣。在回答“你最希望孩子在幼儿园期间，哪些方面能力得到提高？”60%的家长毫不犹豫地选择A：学好课本知识，考试得高分。26%选择C：礼貌习惯方面。剩下的14%选了A和C，在强调是单项选择后，他们仍旧坚持：“学习很重要，礼貌习惯也很重要。”二：村里一些幼儿园的课间较为单调，很少有幼师组织孩子做游戏，孩子门基本上都是自己玩自己的，学校若是有滑梯、秋千等设施还好，但是农村学校的条件都比较差，不具备这些设施，幼儿们的课间并没有我们想象中的丰富多彩。三：调查发现幼儿的作业负担较轻，66%的家长认为作业适中、负担一般，27%的家长认为作业太少，7%认为孩子作业多、负担重。
收费：关于幼儿园收费问题，大约有65%的家长表示能接受，6%认为不能接受，29%说无所谓交多少，家里就一孩子。“你孩子就读的幼儿园是否存在乱收费现象？”以下是他们的回答： 选项 【存在 ，不存在 ，不知道， 未选 】百分比 【0%， 21% ， 20%， 59% 】。
当问及“假如存在乱收费，您会采取什么凡是解决？”100%都选择忍气吞声，“他们乱收费没，我们也不清楚，就算乱收费了，我们也没办法，别人交，我们就交，为了孩子嘛！” 所以，幼儿的入园率比较低，许多四五岁的小孩仍在家里玩耍，并不是他们不想像其他小朋友一样去上学。 4．对家长的采访
通过对我们镇上的一个中等规模的村庄进行了一项随机调查，调查家长对学前教育看法与诉求，调查中发现%90的家长非常看重学前教育，非常想让自己的孩子接受像城里孩子一样的优质学前教育，不想让孩子输在起跑线上。还有一些家长不赞成学前教育，认为其是浪费钱，对孩子的发展没什么作用。总之，绝大多数家长希望现在的幼儿园更加正规，能够放心地将自己的孩子送入园中，得到良好的学前教育，为将来的发展打下良好的基础。 二．对学前教育现状的原因分析 １．师资力量方面
总体看来，幼师的受教育水平没有完全达到要求，有的“幼师”是在学校“打工”的，并不是从幼教专业毕业的，没有经过正规的培训，职业技能水平较低。
整体素质不高，特别是学前教育的专业素质不高，还有，师资队伍不稳定，特别是年轻的老师，由于工资不高，他们会随时离开，这些因素对幼儿教育都是很不利的。 ２．家长方面
就那收费来说，很少有家长监督学校是否乱收费了，要多少就交多少，就算有也宁愿忍气吞声，没想过向教育局举报等来维权。社会的竞争越来越激烈，家长对孩子的要求或期望也随之变高，主要是希望孩子能学习好，读书成才。但是有的家长认为教育孩子是学校老师的事，把孩子交到学校就行了，很少了解孩子的学习状况。调查发现，农村出门在外的家长似乎更关心孩子的学习，他们会打电话询问老师和抽空辅导孩子的学习。 ３．政府方面
政府对农村幼儿园的政策不完善，出台的支持幼儿园发展的政策较少，对幼儿园的经费投入不够，幼儿园发展较为艰难，教育部门依法行政的力度不够，缺乏规范化管理。一些地方对幼儿园违规行为查处不力。办园以盈利为目的乱收费等问题得不到及时解决、未经登记注册非法办园
三．对学前教育现状的建议对策 １．幼儿园
在学校的信息公开栏里公布收费状况，让广大家长心中有数，接受监督。要坚持幼儿园的公益性质，合理收费，实行评级分类，按类别等级和地域区别确定保育费标准，资助农村贫困家庭子女入园。对现有公、民办幼儿园教师实行必要的专业培训考核制度，对现有公、民办幼儿园教师实行必要的专业培训考核制度。严格准入制度，做到持证上岗，确保幼师的质量。加强基础设施的建设，为幼儿营造快乐学习生活的环境。制定、完善农村幼儿园教师工资待遇、社会保障制度和职称评定制度，改善农村幼儿园教师待遇，逐步做到民办园教师与公办园教师同工同酬，鼓励和保护农村幼儿教师安心从教，并吸引中师和中师以上学历的毕业生到农村幼儿园任教，以稳定农村幼儿教师队伍。 ２．家长
纠正“教育是学校的事”的错误观念，加强同幼儿园的联系，主动关心孩子的成长，多与孩子交流，认识到生命早期教育的特殊重要性，改变育儿观念，孩子不仅仅是学好课本知识，更重要的是养成良好的习惯，学会如何做人，这应该是教育的最终目的吧！ ３．老师
为了切实改变农村学前教育教师队伍的整体素质，尤其是专业素质偏低的现状，加大本镇农村学前教育师资队伍的建设力度，具体可从以下几个方面着手：
1、要象管理中小学教师一样，建立落实幼儿教师资格证书制度。参照中小学教师管理办法和资格证书认定办法，对所有农村幼儿教师进行教师资格认定。幼儿教师取得教师资格后，才允许实行用人单位聘任制。
2、各级地方政府应建立幼儿教师最低工资保障制度。教育行政部门应根据国家的有关规定，每年对辖区内的所有幼儿园进行核编定员，确定幼儿教师编制人数。保障教师工资按月足额发放。设立幼儿教师最低工资标准。同时要积极推行幼儿教师养老保险、医疗保险制度，较好的解决幼儿教师的后顾之忧。 4．政府
坚持多种形式发展幼儿教育的方针，政府对幼儿教育予以充分关注，促进教育的民主化发展。要进一步强调幼儿教育的基础性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投资的力度，实现幼教经费的逐年增长，逐步提高幼教经费在教育经费中的比例。扩大政府的资金使用范围，逐渐使每个孩子都能享受到政府和社会的关怀，实现早期教育公平。制定优惠政策，加大政府的隐性投资，鼓励社会多种力量办园。减轻幼儿园的负担，鼓励社会资金用于举办不同体制、不同形式的幼教机构，发挥社会力量办园的主体作用。加强对幼儿园的监督与管理，重视安全的督查。
民办幼儿园都是由个人出资，投资者虽然热爱幼教事业，但也担心成本问题，因而对幼儿园的发展顾虑重重。据调查发现，民办幼儿园需要负担教师工资、幼儿玩具、房租、水电费等多项费用，一般的幼儿园仅教师工资一项就要占到整个收入的一半以上，而农村民办幼儿园更是自身实力水平和当地经济发展水平的制约，收费标准普遍较低，相当多的幼儿园是收入小于支出，无力扩大规模，提高教育质量。这就需要政府能对民办幼儿园有一定的财政和政策支持，实现民办幼儿园呈良性发展。
结语
教育家陶行知说过，小学教育是建国之本，幼稚教育尤为根本之本。学前教育是基础教育的起点，作为基础教育的重要组成部分，学前教育对人的一生具有深远影响，其普及程度、教育质量与整个基础教育事业和经济社会发展密切相关。它对于个体早期的身心健康发展，对于提高国民素质和社会的发展有着非常重要的价值。在城乡经济社会发展不平衡的社会大背景下导致的目前农村学前教育发展规模小、速度慢，从而无法有效满足广大农村幼儿及其家长的教育需求，当前存在的“教育观念落后、场地小、设施简陋、师资匮乏”等诸多问题和实际困难。所以，作为农村幼儿园的教师应面对困难，不等不靠，积极投身到这次农村学前教育改革中来，通过多种途径，学习培训，努力提升幼儿教育理念，提高农村幼儿教学水平，立足农村，自我发展，充分开发利用农村丰富的幼儿教学资源，逐步走出一条有农村特色的学前幼儿的教学之路。
关于开展农村幼儿家庭教育状况的调查报告
家庭是人生的第一环境,父母是孩子天然的老师。亲情的纽带,使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引导孩子形成正确的人生观、道德观,帮助孩子走向成功；反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母应该尽好教育子女的责任与义务,当好孩子的首任老师。家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来,缺少那一个环节,都会对孩子产生不良的影响。因此,我想通过调查,研究有关家庭教育的一些问题,以便更有针对性指导家庭教育,使我们的下一代健康成长。
调查时间：2016年10月 调查地点：大同幼儿园
调查范围对象：大同幼儿园的孩子及家长
调查方式方法：问卷和问答法
一、调查的基本情况及存在的问题分析
此次调查的对象为前大同幼儿园的孩子和家长,共发放情况调查表210份,回收有效问卷179份。家长问卷形式问答为主,在关于对幼儿园教育有的意见建议方面,采用开放式征询。
(一)家庭的一般情况:
1、从家庭的经济收入来看: 由于我园是私立幼儿园,大部分家长的家庭收入参差不齐。以接受调查的227个核心家庭为例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其总数的25.3%;在1000~3000元之间的占其总数的65.5%;另外,许多孩子的家庭中还有老人资助。望子成龙是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人头地。他们都非常重视其子女的教育,稳定的经济收入为家长开展家教提供了一定的物质基础。
2、从家长的学历及职业来看: 父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明,我园幼儿父母亲的学历情况是:父母亲是大本文化的约占总数的16.6%;父母亲是大专文化以上学历的约占其总数48.3%;父母亲是中专以下文化学历的约占其总数35.1%。
父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明,父母亲是工人或个体劳动者的比例约占其学生父母亲总数的43.27%;其次是一般职员,是其父母亲总数的14.6%;而机关干部及企业管理人员占5.4%。 由于家长一般都在本市范围内上班,不用花费很多上下班的时间,且有95.58%的孩子以单独居住和同父母居住为主,因此说:家长是有能力、有时间进行家庭教育的。
(二)家庭教育观念:
目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高,“望子成龙”,希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示,希望子女将来做学有专长的知识分子的占48.67%, “当国家公务员”的占10.62%,“参军或当警察”的占9.7%, “听其自然”的占22.12%。
以家庭智力投资为例,尽管有的家庭经济收入并不十分富裕,但是对于智力投资并没有手软。调查表明,约8.1%左右的家庭每月为孩子进行有意识的智力投资500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,这些数字表明,家长们为了孩子的家庭教育,已经在尽自己的可能。家庭智力投资的主要内容是利用双休日对孩子进行辅导的各类兴趣班(包括舞蹈、围棋、英语及绘画和乐器类)、还有购置书籍,以及家庭电脑等等。
在家长对子女的学业期望上,绝大多数家长表示,管好孩子学习,是家庭教育的第一位职责,至于其他教育则是其次。这些家长认为,只有孩子好好学习,将来考上大学,才能获得一定的社会地位和利益。
在家庭教育内容上,71.68%的家长只重视智力教育,他们把大量的时间和精力放在子女的学习上,而只有6.6%的家长认为应重视孩子的良好个性的培养,7.5%的家长认为应重视孩子的法制教育,也只有7.9%的家长平时能注意与孩子一起玩。有的家长溺爱孩子,把孩子当成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服务性劳动是被动的,有52.2%的家务劳动是被动的。
调查中发现,在家庭教育类型中,95.57%的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。在这些家庭中,家长虽然懂得教育子女的方法,但却有55.75%的家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去”等。这说明,有半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。
此外,虽有99%的家长重视对孩子的家庭教育,但是他们的表现却是:每天即使有一段相当长的业余时间,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也没有多加引导,家长平时大部分业余时间都用在了做家务、看电视报刊、参加文体娱乐等活动上,占95%,对孩子采取放任自流的态度。
(三)母亲是家庭教育的主要角色:
我们已经知道,绝大多数的家长都十分重视对自己孩子的教育。然而,调查情况表明,在家庭中经常管教孩子的是孩子的妈妈,约占其家庭总数的61.43%,其次才是孩子的爸爸,约占30.97%。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。由于生活的关系,孩子在家里与妈妈的关系较为亲密。调查表明,参加家长会或学校要求家长参加的活动,也都是母亲是主要参加者。这都说明家庭教育孩子目前主要还是依托于孩子的母亲。作为孩子母亲的教育方法和思想,更大程度影响了孩子的品质,决定了家庭教育的质量。但是应该清楚的是,在现代社会的家庭教育中,父亲的作用是任何人不能代替的,父亲对孩子的性别角色、性格的形成、智慧的培养、能力的形成等方面都有很大的影响。
(四) 家庭环境是教育的基础
在紧张忙碌的节奏中,丰富活跃家庭业余文化生活,是提高家庭现代生活质量的必然要求,也是传播文明理念的有效途径。俗话说得好“近朱者赤,近墨者黑”,说明了环境对人影响的作用不可忽视,这种影响包含了与教育相促进和相矛盾两方面,对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的,有时可能是不良的、消极的。所以,父母要努力创造良好的家庭环境,为孩子健康成长提供的基本保证。
由上面的结果分析表明:现阶段的家庭教育中,家长只重视孩子知识技能的获得而忽视孩子能力的培养,还有一部分家长主动参与教育的意识薄弱,觉得我交了钱,你们是老师,这孩子我管不了,全交给老师了,处于被动的状态。由此可见,加强家园联系,提高认识,增强家长主动参与的意识,赢得家长的配合,对于把幼儿园教育和家庭教育结合起来,提高育人质量,具有重要的作用。
三、调查结论和建议:
(一)家长要更新教育观念:
正确的教育观,是每个家长具有全面而长远的素质教育意识,特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而,一旦当它与孩子的学业发生矛盾时,这个重心又发生了位移。
调查表明,每个家庭都希望自己的孩子尽快成才,但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来,人才就是掌握高深学问的专家学者,从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有一技之长的劳动者。
许多家庭对孩子的智力投资,还是忽视精神软件方面。一些家长舍得给孩子买钢琴和电脑,但却不愿花钱学习教育的方法和思想,以加强对孩子的素质教育。因为,家长必须先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素质,才能教育好孩子。如:要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因,许多是家长采取简单粗暴的教育方法,致使孩子失去对家庭的信任感,流落社会,造成失足。因此,家长应通过学习,参加培训,了解幼儿的心理发育特点和教育规律,与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系,努力与孩子一起成长。
(二)要不断提高家长，特别是母亲的综合素质。
作为家长,学习的过程是再社会化的过程,是自我充实、完善的过程,是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子,在家长的学习推动下,更加倍于自身的学习。母亲对家庭、对子女的影响尤为重要,但作为母亲在认识上往往只关注孩子的成长,忽视母亲自身的需要和发展,把孩子作为生活的全部或生命的延续,从而造成自身的发展和兴趣爱好受到制约,情感体验遭忽视,视野变狭窄。调查情况表明,在家庭中经常管教孩子的是孩子的母亲,孩子在家里与母亲的关系较为亲密,孩子乐意接受母亲的教育,因此,母亲要不断学习,充实自己,树立终身学习的意识。
(三)给孩子成长的空间:
着名的教育家蒙特梭利认为儿童存在着余生俱来的“内在生命力”, 这种生命力是积极的,不断发展的,具有无穷的力量。而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展。儿童不是承认进行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和腊,教师和父母必须认真研究,观察儿童,了解他们的内心世界。所以请给孩子自己成长的空间,让他们自然的发展。
(四)加强家园之间的沟通:
幼儿园教育和家庭教育要扬长补短,整体互补。幼儿园教育要通过家访、家长联系本、亲子活动等方式充分和家长联系。针对家教存在的问题,通过“家长学校”、“家长会”、“家长委员会”等方式,集中指导家教方法,促进家长转变教育观念;学校举办一些亲子活动,如:体育节、艺术节中的家长与孩子同台表演等。家长应是儿童的第一任心理辅导老师,要密切关注孩子心理的任何细微变化,从孩子实际出发,因材施教,因势利导,教育才真正有利于孩子的成长,否则只会事倍功半。
第三篇：学前教育专业调查报告
楚 雄 师 范 学 院
(Chuxiong Normal University)
楚雄师范学院“国培计划(2012)”云南省农村小学语文、数学骨干教师
置换实习暨小学教育、学前教育专业学生教育实习
专业调查报告
实习生姓名xxx
学号2012xxxxxxx
专业学前教育
年级2012级
实 习 单位 双柏县机关幼儿园
实 习 时间 2013.9.15—2013.12.1
5楚雄师范学院初等教育学院编制
二O一二年九月二十七日
双柏县学前教育发展情况调查报告
导言：
随着改革开放的步伐，我们国家的综合实力不断地提高，科技也在不断地进步，人们的生活也在向小康生活迈进。为了进一步加强社会主义现代化的建设，提升国民自身的综合文化素质，国家对教育事业的重视也越来越高，对教育方面的投入也越来越大了。在现今社会，人们的生活水平富裕了，自身要求也高了，而现今社会独生子女的家庭也越来越多了，父母们“望子成龙，望女成凤”的希翼让他们投入大把的资金，只是为了让子女们能更好的接受好的教育。公立幼儿园则是父母们的首要之选，不仅是其师资力量充沛，也是因为其收费比私立幼儿园低了很多，可以省下很多的钱。但是公立幼儿园数量有限，与适龄幼儿不能成正比，就出现了许许多多的的非公立幼儿园。非公立幼儿园的出现，解决了许多幼儿的就学问题。在双柏县机关幼儿园短短三个月的实习，加之在当地教育局的帮助下，让我对双柏县当前的学前教育发展情况有了个大致的了解。
一、基本情况
据双柏县教育局老师提供的资料，截止2012年6月，双柏县共有幼儿园23所，其中公办1所、私立22所（县城2所、乡镇政府所在地6所、村委会14所），在园儿童1719名，村完小开办附设学前班24个班，在班儿童447名。全县学前教育三年入园率48.8%，学前一年儿童入园率84.6%。与2010年同期相比，幼儿园数增加了15所，三年入园率提高了3个百分点，一年入园率提高了4个百分点。与2005年相比，幼儿园数增加了21所，三年入园率提高了21个百分点，一年入园率提高了37个百分点。 从这些数据可以看出，双柏县的学前教育在不断的提高，入园率的提高反映了家长们对学前教育业有了一定的了解，知道幼儿接受学前教育是非常有必要的。虽然公立幼儿园只有一所，但是也花费很多的金钱来让自己的孩子完成学前教育。在实习期间我了解到公立幼儿园和私立幼儿园之间的收费差距真的是很大。就拿我们幼儿园来说，每月伙食费大班为140元，但吃的很好，都是营养食谱；双柏县的苗苗幼儿园时一所私立幼儿园，平均收费就比我们幼儿园高，但是伙食方面就比不上我们幼儿园。
二、主要做法及成效
双柏县的教育人员在短短几年的时间了，经过他们不懈的努力，在学前教育方面取得了很大的成效。在调查期间，在跟教育局老师的交流下，我得到了很多资料。领导们不断地努力，在实践中取得心得，在实践中总结经验，得到更好的改善措施。
主要的开展的措施和取到的成效有：
（一）县人民政府多次组织相关部门就学前教育发展问题进行调研；县人大常委会连续两年专题听取县人民政府关于学前教育发展情况汇报。为认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和省州学前教育三年行动计划，及时制定了《双柏县学前教育三年行动计划（2011-2013年）》和《双柏县扩大学前教育资源规划（2011-2015年）》，为“十二”五期间学前教育的发展确定了目标、确立了思路、明确了措施。同时，进一步健全完善了“以县为主、分级管理、有关部门分工负责”的学前教育工作机制，充分利用宣传媒体，采取多种形式，广泛宣传发展学前教育的重要意义，深入宣传学前教育政策法规、基本要求和科学规律，努力营造全社会关心支持学前教育的良好氛围，形成推动学前教育发展的强大合力。
（二）双柏县有关部门抓住了当前国家高度重视学前教育、双柏县被列为国家级学前教育发展试点县和州人民政府实施发展学前教育七大工程的历史机遇，在总体规划、科学布局的基础上，积极做好幼儿园建设项目的规划、上报、争取、实施等各项工作。根据双柏县学前教育三年行动计划和扩大学前教育规模五年规划，“十二五”期间，通过争取各级支持，规划投入340万元改扩建机关幼儿园（目前唯一的一所公办幼儿园），现已开工建设，筹集到位资金160万元；通过争取农村学前教育推进工程试点项目，规划投入资金1455.4万元，新建幼儿园12所（7所乡镇中心幼儿园、5所村级幼儿园），现正在建设5所，到位基建资金670万元；通过争取农村小学闲置校舍改建幼儿园项目，规划投入资金280万元改建幼儿园6所，现已下达5所改建资金152.08万元；通过争取农村小学增设附属幼儿园项目，规划投入资金125万元增设小学附属幼儿园10所，现已下达2所增设资金30万元。
（三）双柏县教育局充分发挥县机关幼儿园作为一级示范幼儿园的示范和带动作用，每年派出骨干教师深入到2—3个乡（镇）指导学前班的管理及教学，为全县学前教育质量的整体提高作出了贡献。在我们实习期间，我们幼儿园的老师分批去其他幼儿园进行示范上课，为其他幼儿园的老师进行了示范作用，对他们教学工作的开展有了很大的帮助。
（四）整合资源，努力扩大全县学前教育规模
（五）加强教师培训培养，努力提高幼教师资队伍素质
（六）加强管理，有力促进学前教育健康发展
三、存在的主要困难和问题
双柏县学前教育总体呈现健康、协调发展的良好态势，但仍存在一定的困难和问题，离办人民满意的学前教育还有差距。主要表现在以下几方面：
（一）人们对发展学前教育的重要性和必要性认识有待加强
由于双柏县地广人稀，交通不便，加之家长对学前教育重要性的认识普遍缺乏，因而家长送子女接受学前教育的愿望不强、积极性不高。部分乡镇和学校对辖区内学前教育的发展重视不够，在开办学前班的问题上，过分强调了办班经费紧、教师缺、校舍紧、办学管理压力大等客观因素，而在发展学前教育方面谋划不够，克服困难发展学前教育信心不足、办法不多。
（二）投入不足成为制约双柏县学前教育发展的主要“瓶颈”
由于双柏县财政收支矛盾突出，义务教育方面的投入任务较重，很难足额安排经费用于发展学前教育。一是公办幼儿园所占比例较低。目前，全县仅有一所公办幼儿园。二是开办学前班的村完小比例低。
（三）专业教师严重缺乏制约了双柏县教育质量的提高
目前，双柏县绝大部分从事学前教育的教师专业不对口，普遍缺乏幼教知识，难以掌握幼教规律，难以把握教学尺度，“小学化”教育现象还比较突出，教学随意性大，因而幼儿教育的质量很难得到保证。
（四）民办学前教育发展总体质量不高
双柏县部分乡镇、村幼儿园由于师资、投入、管理等各方面的因素，普遍存在规模小、质量不高的现象，离上级要求和人民群众愿望还有较大差距。
四、下步整改措施
调查时教育局老师也给我们说了下一步他们主要的打算，现归纳如下：
（一）切实提高对发展学前教育重要性和紧迫性的认识
加快学前教育发展，满足适龄儿童学前教育需求，是贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的具体体现，是统筹城乡教育协调发展、促进教育公平的必然要求。双柏县教育局将进一步提高对发展学前教育重要性和紧迫性的认识，把大力发展学前教育作为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入各级政府和各部门工作的重要议事日程，切实抓紧抓好。
（二）落实和发挥政府办学前教育的主导地位和作用
紧紧抓住国家加大对学前教育投入和当前实施“桥头堡”战略的机遇，积极争取项目支持，改善机关幼儿园的办园条件，抓好乡镇中心幼儿园和村级幼儿园建设工作，着力夯实学前教育发展基础。稳步推进校点布局调整工作，进一步加强农村寄宿制小学校舍改造和建设工作，力争使绝大部分寄宿制完小具备开办学前班所必需的校舍条件。积极争取各级支持，对开办学前班的学校给予一定的经费投入和教师编制政策支持。
（三）坚持公办民办并举积极发展民办学前教育
着力办好县机关幼儿园，充分发挥好公办幼儿园的示范和辐射作用，带动全县学前教育整体质量
的提高。加强统筹和协调，落实好有关扶持政策，鼓励和支持社会力量投入到学前教育事业中来。在继续落实好现有“根据在园幼儿数县财政每年给予民办幼儿园一定办园经费补助”和“在办民办幼儿园所在地的小学停办学前班”的基础上，进一步制定、完善和落实优惠扶持政策，支持好民办学前教育的发展。
（四）加强指导和管理不断提升办学水平
一是严把准入关。采取“新园新办法、老园老办法”的原则，对新办幼儿园，严格按照上级办园标准审批；对原有幼儿园，严把年检关，加强日常监管，促使幼儿园和附设学前班切实做好安全管理、收费管理、教学管理和后勤管理等工作，规范办学行为，不断提高管理水平和保教质量。
二是强化师资培养。制定和完善学前教育师资队伍培养规划，通过招考、中小学教师转岗、培训、优秀评比、名师名园长培养等形式，有计划地选拔、培养一批教学能手和教坛新秀。完善幼儿教师继续教育制度，重点加强幼儿园园长、民办幼儿教师的学习培训，努力提高幼教师资队伍的专业化水平。 结束语：
国家长远发展的基础是教育。发展好教育，才能为国家的长远发展奠定基础，积蓄力量。学前教育则是教育初始，抓好学前教育是重中之重。