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第一篇：高中生心理健康调查报告
一、调查目的：
现代社会的复杂性，价值观的多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影响着广大高中生的健康成长。为了了解我校的学生心理状况和对国学经典学习的情况，我们根据学校和学生的实际情况制定了《高中生心理及国学经典学习问卷调查》表，对我校高一三个不同学习程度的班级的150名学生进行问卷调查，研究学生心理健康教育存在的规律，最后进行报告分析，从而为能够及时有效的给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养提供一些心理学依据。
二、调查研究对象与研究方法
（一）研究对象：兰考三高卫星部和普通部一共150名学生
（二）研究方法：采用不记名调查问卷法
三、结果与分析
世界卫生组织对心理健康的定义是：不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理心理和社会都完满的状态，高中生心理健康志要具备健全的智力、情感和意志连续统一及对己、对人、对社会的正确认知和良好的适应。我们设计的调查问卷主要从以下几个方面做调查统计。
（一）高中生自我认知和意志基本健全。调查结果显示高中生对待自己人生道路选择上，71%的学生认为由自己掌握，17%的学生认为由社会和家长安排，41%不清楚自己人生道路的选择；当学生面对有高工资回报是否要放弃学业时，65%的学生表示给再多的钱也不会放弃学业，26%的学生认为有高工资就放弃学业。这说明有超一半的学生有良好的自我认知，同时不容乐观有相当一部分学生的自我认知和意志不坚强，这需要进行对学生进行人生价值观的教育。
（二）学生的学习方法明确但自律性有待加强。在整理错题本方面，有75%学生认为非常重要，没有错题本的学生占35%，但是只有部分学科有错题本的占25%，各科都有错题本的只占19%；在努力学习方面，有47%的学生表示要努力坚持，51%的学生会顺其自然；我们学生偏科现象非常严重，但是相信自己能纠偏的`只占37%，顺其自然的占56%；还有46%的学生认为没有多大用处；在使用答案等资料时还有42%的学生直接抄答案。从以上数据分析得知以后要加强对学生学习发法上的指导和要求。
（三）学生在人际关系方面表现优秀。和老师的关系上，希望和老师接近的占73%，但是能主动接近老师的只占10%，可见，大多数学生想和老师接近，但是主动性不强；和家长的关系上，能表示孝敬、感恩父母的学生有98%，有61%的学生说，自己上学是想让父母跟自己享福；和同学关系上，有76%的学生能够积极地帮助别人，但是还有17%的学生不想给别人讲。但从数据显示可见，学生知道感恩父母，但是有时关系不太融洽。同学之间大部分能相互学习，和睦相处，但是还有一小部分学生排斥同学相处，特别是一些性格内向、偏执的要加以引导。
（四）语文国学经典的学习现状亟待引导。有75%的学生渴望多读语文书籍，39%的学生感觉枯燥；64%的学生认为继承和学习优秀传统文化有必要，但是有11%的学生觉得太难；在学习文言文方面，有50%的学生表示不喜欢。由此可见还要多加强国学经典的学习教育。
四、对策和建议
(一）对家庭的对策和建议：家庭教育是人生教育的起跑线，父母是孩子的第一任老师。大量研究表明，家庭的气氛会影响学生的性格发展。因此父母要给孩子营造一个民主和谐的家庭氛围，在孩子面前要注意自己的言行举止，多倾听孩子意见的表达，多鼓励孩子，在平时的生活中多进行意志力的培养和人生价值观的教育。在民主家庭中，孩子有安全感、乐观、信心十足、待人和善、能很好地完成学习任务;在气氛紧张、人际关系经常发生冲突的家庭中，则容易发生情绪和行为问题，切记不要将事业、生活中遇到的挫折以负面情绪疏导给孩子，而自己应该用积极心态和情绪去面对，从而为孩子树立榜样。特别是有的家长在受挫折后形成的生活偏见，不能当成“人生经验”，有意无意地灌输给孩子，使孩子从小就形成一些不正确的生活信念。有条件的家庭父母尽量有一个人能在家陪伴孩子，让孩子有足够的安全感，有倾诉的对象。
(二)对学校的对策和建议：在家庭教育之外，学校教育是人生的又一重要课堂。学校领导要重视加强对学生的心理健康教育工作，加强教师队伍建设，对设立专职心理教师加强监督。学校开设专门的心理健康教育课程，课程可分为两部分：一是心理健康理论部分，帮助学生了解心理科学知识，个体学习心理发展规律，掌握一定的学习方法、学习技巧，学会合理分配自己的时间，制定适合自己的短、长期学习计划，寻找稳固的学习动机;二是实际操作训练部分，训练活动内容包括话题辩论、角色扮演、相互询问、人际交往训练，从而能认识自己，自主分析自身问题产生原因，进而掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段，从而做好自己情绪的主人。压力是把双刃剑，它可以是学生进步的推动器，它也可以是学生放弃的助燃气，关键就在与老师如何去引导。针对学生普遍信心不足，学习方法不当，人际关系不和谐等问题，应当引起老师特别是班主任的高度重视，要求老师在课后多与学生沟通交流，时刻注意学生的心理动向，在指出学生不足的同时，别忘鼓励学生，给学生打气。
(三)对学生的对策和建议: 孩子越是能够掌握基本生活技能，学习能力也就越强。学生的生活习惯应从小培养，但是目前的情况是大部分的家长以小学及老师忽视了对学生生活习惯的培养，导致目前高中生普遍没有良好的生活习惯，这严重的窒碍了学生身体、学习的成长、提高。因此，这就要求学生在日常的学习活动中，养成一个良好的生活习惯，并持之以恒的保持这些良好的生活习惯。特别是对于部分比较内向、不喜欢与他人交往的学生，任课老师特别是班主任更应当密切关注，经常同这部分学生交流沟通，时刻了解他们的心理动向，做好疏通、引导的工作，让他们放下包袱，全身心的投入学习生活当中去。
（四）对于国学经典的学习建议：首先老师要加强学生学习国学经典重要性的教育，让学生认识到我们中华文化的源远流长和博大精深，特别是语文老师要挑选一些适合高中生年龄学习的文章推荐给学生去学习，或者经常设计一些活动来推动大家对国学经典的学习积极性。有条件和时间的学校如果能一段时间安排一节国学经典诵读再加上一些活动的举行，就会推动整个学校的学生对国学经典的学习。
高中生是一个特殊的群体，其产生心理健康问题的原因是多方面的，解决此问题无疑需要渗透教育的整个过程，是一项长期和复杂的系统工程，需要由家庭、社会和学校建起的教育平台的共同努力，唯有倾全社会的教育力量于一个目的，才能真正解决高中生心理健康问题，才能全面推进素质教育，提高全民族素质的目标才能实现。
第二篇：24年心理调查报告
为了了解当代中学生的学习心理状况，以便对其研究探索出相应的有效对策，我做了当代中学生的学习心理调查，发现当代中学生的学习心理具有与时代相对应的时代特征。其具体表现如下：
一、当代中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示：78%的中学生认为读高中的目的是为了考大学，20%的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2%的中学生还不知道。这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观。
2、学习态度
调查结果显示：83%的中学生都能够做到积极主动学习，独立完成老师所布置的作业。14%的中学生其学习主动性有待提高，而且经常不能够独立完成老师所布置的作业，经常东抄西抄，虽然也明确自己的学习目标，但自控能力有待加强，时刻需要有老师的监督。3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，整天无所事事，从来没有独立完成过老师布置的任务。13%的中学生认为学习是一种乐趣，而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。据统计，84%的中学生对学习的热情较高，11%的中学生对学习的热情中等，5%的中学生不想学习。这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的。在调查中还发现，91%的中学生都有自己“最讨厌的课程”。学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们大家深思。
3、学习需求
当前，由于我国实行的是高考一定制，中学生要想上大学几乎都必须经过高考这一独木桥，故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子，只有学习成绩好才有可能上得了大学。调查结果显示，95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是：找到适合自己的学习方法，尽快提高自己的学习成绩。同时，调查结果还显示，82%的中学生认为自己目前最需要解决的是：如何调整好自己的心态，端正学习态度。这说明，中学生在追求自己学习目标的道路上，其所面临的压力是巨大的，而且他们又不知如何去处理好这一问题，很难把学习压力化为学习动力，总处是于矛盾迷茫之中。
4、学习目的
调查结果表明，绝大部分当代中学生都知道自己的学习目的。其中，78%的中学生明确学习是为了上大学，20%的中学生认为学习是为了提高自身素质，而有2%的中学生还不知道自己学习为了什么。
二、当代中学生的学习心理特点：
1、教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势
大部分当代中学生早已经认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，从而增强自己在未来社会中的竞争能力。在此基础上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。
务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。
2、学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
研究结果表明，98%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，当代中学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。当代中学生学习目的的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来无论在哪个领域、哪个行业其就业竞争力是非常激烈的，普遍认为未来的生活将是异常的艰难。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是不够客观的。而当代中学生学习目的的不协调性则主要表现为：思想与行动的不协调。78%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
三、对调查结果的分析
（一）当前中学生的学习心理状况成因分析
1、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用
中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。
2、学习兴趣低下
（1）外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量过大等；升学压力过大；师生关系紧张②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气，如赌博。
（2）内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成绩不佳，情绪不稳定，意志薄弱等。
（二）形成健康的学习心理的对策
（1）学习目的性的教育。首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。
（2）及时反馈与适当评价。让学习及时了解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机。因为知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误。
（3）科学使用奖赏与惩罚。奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学习的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心理健康的角度,应注重奖赏而不去注重惩罚,因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。
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