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第一篇：调查报告写作
一、调查背景
日记是作文的基础，是提高作文能力的有效途径。若能坚持不懈地练写日记，就能提高各种能力，同时又能积累大量的素材，为作文建立一个丰富的材料仓库。但是，目前学生写日记大多比较随意，处于放任自流的状态。而且，小学生的有意注意还处于萌芽状态，往往缺乏主动观察和发现，生活中的亮点经常如流水般悄悄溜走，严重影响了日记的质量。为此，我们要通过写日记培养学生善于发现身边事情的主动意识，引导学生观察生活、体验生活，并通过日记积极地认识生活，记录生活，提高对生活的认识能力。
在平时教学中，我发现小学生在日记写作中存在许多问题： 由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，针对现在小学生日记存在问题的原因，我进行了问卷调查，调查结果如下：
二、调查概况
调查时间：20xx年12月
调查范围：xx镇中心小学
调查对象：三、四年级学生
调查方法：问卷调查
调查目的：了解目前小学中年级学生写日记的一般情况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。
本次调查采取抽查的方式共发放问卷 30 份，有效30 份。针对有效的问卷进行了整理，分析，归纳。现将有关调查结果情况分析如下：
（一）、孩子如何看待日记写作
在接受调查的30人里，还没有一个同学是自己主动要写日记的，都是在老师的要求下才写的，只是为了完成老师布置的作业，并没有真正了解到写日记对作文能力的提高大有帮助。不过孩子们都愿意在老师的带领下坚持写日记。有70%的同学觉得自己写日记的水平一般，能将一天的学习生活情况记录下来。只有12%的'同学认为自己写的日记令人比较满意。93%的同学平时所写的日记内容都是心里话。由此可见，这些孩子虽然稚嫩，但是他们没有受到"假"的熏染，他们的童心依旧，只要引导得当，我一定能从他们的日记中看到他们更加真实可爱的一面。
（二）、书面表达困难
我对三年级和四年级的小学生进行了访谈，结果发现，大约有25%的学生觉得在日记写作时书面表达困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字漏字或错别字。学生出现写作基本功"低级困难",让人十分担忧。
其实，造成学生书面表达困难，很大一个原因在于没有培养学生养成写日记的习惯。就当前现状来说，小学三年级才真正开始学写作文，但教师进行写作教学的时间甚少，且常用模式教学，如读范文，列提纲，然后模仿范文"创造"一篇文章即算完成了教学任务。日记写作是扶持作文写作的起步，学生在低年级都没有养成写日记的习惯，一下子要求写出成型的文章，无疑让学生感到棘手，书面表达困难也不足为奇了。
（三）、内容单调，形式单一
大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心等等。此外，形式也十分单一，不少学生的日记连词语、句式都惊人地雷同，也惊人地单调，几乎是记流水帐式。这与教师平时的教学有很大的关系，有不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。学生写出的文章大多缺乏生气。学生的思想和情感一开始就被束缚住了。
三、解决问题方法：
1、传授知识，打好基础。要指导学生写好日记，必须使学生掌握日记的写作知识，这是前提条件，结合优秀日记，教师给学生讲解什么是日记，写日记有什么意义，日记格式和内容，从而使学生了解知识，明确如何写日记。
2、从写作内容入手进行大胆设计，让学生真正感受到日记的美。一是引导学生认真观察、思考生活，明确"事事可以入文",要"以我手写我口、我心".二是将生活中熟悉或关注的内容引入日记，引导学生讨论。这样让学生明确描写生活、反映生活是日记的一大内容。三是引导学生进行发散思维，让学生对日记"观之可亲".如开展"脑筋急转弯"等思维训练，使学生能从多角度多侧面来思考，激活学生思维。
3、阅读优秀日记，开拓视野。在学生了解日记写作知识的基础上，充分利用学校图书馆，给学生借阅一部分优秀日记，让学生阅读，看看日记怎么写的，学生从中一定会吸取营养，开拓视野。
4、加强练习，提高能力。我们知道，能力是在练习中形成的。正如一个人要学游泳，光在池边看不行，必须亲自下水练习，喝几口水，扑腾一下，反复练习才行。因此，在学生了解了日记写作知识，阅读了部分优秀日记后，只有让学生大量练习，多写多练，才能迅速提高写日记水平。
5、开展日记比赛，共同提高。老师可以在班里开展了一次日记比赛，要求学生任选几个喜欢的小动物，展开想象，编一个故事，学生兴趣就会被激发。这样的活动可以极大地调动了学生写日记的积极性，对培养学生写日记能力有促进作用。
总而言之，写日记不仅能迅速提高学生作文水平，而且能提高学生综合素质。只要我们按照上面的方法去做，就一定能指导学生写好日记。
第二篇：调研报告结尾怎么写
培训报告结尾怎么写 推荐度： 怎么写调研报告最佳 推荐度： 培训总结结尾怎么写 推荐度： 大学生村官调研报告怎么写 推荐度： 年终工作总结结尾怎么写 推荐度： 相关推荐调研报告结尾怎么写
随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编整理的调研报告结尾怎么写，仅供参考，大家一起来看看吧。
调研报告的结尾根据不同的内容有多种多样的写法，常见的有如下一些类型。
总结全文，点明中心。
这类结尾语或段落以简练的语言概括报告的主要观点，进一步深化主题，增强调研报告的说服力和感染力。如《湖北省沙市地方工业运行的调查》，其主题思想是沙市从本地实际出发，发挥资源、技术优势，发展有自身特点的工业产品，推动了地方工业的发展。其结尾：“扬长避短，劣势可以转化为优势，这就是沙市发展地方工业的结论。”言简意赅，起到了概括全篇，深化主题的作用。
以点带面，作出展望。
这类结尾往往从更高的层面，更广阔的背景上来阐述和深化主题，在更深广的视觉上指出所调查问题的普遍意义。如陈云的《青浦县调查报告之一――母猪也应下放给农民私养》的结尾就是由点及面的典型，其结束语从青浦县推及整个上海郊区，指出，如果上海郊区80万农户每户养一头猪，私养猪的头数就可以增加三倍，可见潜力之大。但要挖掘这些潜力，就得解决这些农户的母猪和苗猪。而这个问题对今后的养猪事业的发展可能是有着重要意义的。这就不仅概括了报告的主题，而且从典型调查中提出了新问题，推论出这些问题的普遍意义，增强了调研报告的指导作用。
提出解决问题的办法和思路。
分析问题的最终目的是解决问题，这类结尾段落针对所调查的问题，提出解决问题的思路、办法和意见、建议，使报告不仅仅停留在讲清“是什么”（事实）；“为什么”（原因），同时也回答“怎么办”的问题。
提出问题，启迪思考。
这类结尾段落由事实材料引发出使人进一步深思的问题，启迪读者作更深层次的探索。
拓展：调研报告怎么写
1.在调研报告的产生过程中，要处理好“调查―研究―报告”的关系
“调查”是调研报告写作中的第一个环节，也是进行“研究”和形成“报告”的起点和基础。没有科学规范、深入细致、全面系统的调查工作，没有准确地掌握丰富的事实材料，就不可能写好调研报告。
“研究”是由“调查”而形成“报告”的关键环节，这也是从“调查”走向“报告”的必由之路。对“报告”而言，“调查”是基础，“研究”是关键。研究，就是对调查所获得的事实材料进行深层次思考的过程，也就是对丰富的感性材料加以去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的“加工制作”，从事实材料中找出事物的内在联系，总结出规律性的东西。
“报告”是调查研究成果的最终体现及文字表述，需要作者用准确、精练的语言，完整恰当的结构去描述事实，表述观点。调研报告产生过程中的这三个环节，相互制约，相互依存，环环相扣，缺一不可。
2.在调研报告的内容配置上，应处理好“材料―观点―材料”的关系
“材料―观点―材料”的关系，体现了调研报告观点和材料有机统一的特点。这就是说，我们的观点只能来自材料，而材料又只能通过调查得来；观点形成以后，又需对材料加以概括和取舍，使之更有力地去证明和支撑观点。换句话说，观点只能从大量事实材料中引出，而观点一经确立，又支配着材料的选配和运用。可见，调研报告观点与材料的统一，立足于调查，形成于研究，表现于报告。
这就要求我们，在写作调研报告时，应力求做到：第一，尽可能详尽地占有事实材料，使观点建立在丰富深厚的客观事实的基础之上；第二，从质和量的`统一上精选具有典型意义的材料，用以有力地证明和支撑观点；第三，在结构顺序上，宜先作事实描述，再阐述观点，从而显示材料的系统性和观点的结论性。
3.在调研报告的表达方式上，应处理好“叙述―议论―说明”的关系
调研报告主要靠事实说话，事实、事件、情况、及数据的陈述，占据报告的主要篇幅，这就决定了叙述是调研报告的主要表达方式。然而，调研报告的观点，又具有结论性的特点，它统帅着事实材料，是材料的灵魂。这样，调研报告也就离不开观点的主要表达方式――议论。
在这里，叙述事实材料是为了证明和支撑观点，议论观点是为着概括和深化材料。离开叙述，议论就没有根基，而离开议论，材料则没有指归。叙述和议论在这里各显神通，相得益彰。在调研报告中，往往叙述内在地指向议论，议论内在地包含叙述，亦即就事论理，依理叙事。调研报告中叙述和议论的和谐结合，内氲并外现于夹叙夹议的表达方式之中。
此外，调研报告还需要运用必要的说明方式，诸如背景的交代、情况的介绍以及专业术语的解释等等，都须发挥说明这一表达方式的功能。
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