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第一篇：篇三大学生科研立项项目申请书范例
导读：这些选修课与大学开设的课程紧密联系，山东师范大学的杨旭东在硕士论文《高中选修课的历史比较与现实思考》中将现行选修制度，浙江师范大学教育学院的徐才根和平湖市乍浦中学的曹跃平、孙晓峰在《教学月刊（中学版，东北师范大学王文娟在硕士论文《高中语文新课程教学改革活动中实施选修课（人教版）的，扬州大学教育科学学院的潘洪建、吕玉、邹双武发表在《调查与分析》上的《高中选修课学，有利于他们进行更为深入的科研调查。
一、课题设计论证
同类课题国内外研究状况；本课题拟研究的主要问题、重点和难点；研究方法；学术价值；理论意义和实践意义；预期效益。
一、国内外研究现状分析
（一）国外母语选修课课程设置现状：
早在上个世纪80年代，亚、非、欧、美等各洲60个国家中，普通高中开设选修课的国家就占76。7%，20年后的今天，这个比例只会更高。由此看出，普通高中设置选修课已成为基础教育的发展趋势。外国母语选修课比中国课程改革时间早，创新性强，实施状况良好，选修课分类明晰，有条不紊，代表国家有美、英、日，详细情况如下：
美国实行指定选修和任意选修相结合，根据课程的内容，分为语言和文学两大类，语言类有的称为“英语”，包括语言技能、实用写作、有效交流等课程；文学类包括当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。对选修课设置不作统一规定，由各州和学校自行安排，学校对此没有强行选课的规定；英国则是将组合选修和任意选修相结合，与语文有关的有英语、古典语文、戏剧研究、艺术史、拉丁语、西班牙语、俄语、印地语、英国文学、希腊语、汉语、意大利语等，绝大多数学校都把选修科目分成5~6组，供学生选择；日本于1999年制订并于20XX全面实施的高中课程，实行普通教育的学科有10科，国语科列在首位，包含6个科目：国语表达Ⅰ（2学分）、国语表达Ⅱ（4学分）、国语综合（4学分）、现代文（4学分）、古典（4学分）和古典讲读（2学分）。其中只有“国语表达Ⅰ”为必修科目，其他均为选修。
（二）我国语文选修课课程设置与教学现状研究：
我国高中选修课程设置及实施的时间较短，对于选修课的课程设置及实际教学已有的研究有：
1.关于新课标选修课课程设置的研究：
《普通高中语文课程标准（实验）》共设置了“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读”等五个系列，每个系列又可开设若干模块，这些选修课与大学开设的课程紧密联系，模块设置各具特色。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任王云峰发表于《中学语文教学》20XX年第8期上的《把握好高中选修课的特点》，对高中选修课的特点进行了分析。
但新课标对选修课的一些概念阐述不清，如“对于希望进一步学习的学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分……对语文学习兴趣浓厚并希望进一步深造的学生，建议在此基础上，再从这五个系列里任意选修3个模块”。进一步学习和进一步深造的标准是什么？课标对此没有提出更详细的说明，造成的实际情况是全国开设选修课的学校，几乎所有参加高考的学生都修满7个模块，没有因学生学习兴趣与想报考学校不同而选择不同的模块。
山东师范大学的杨旭东在硕士论文《高中选修课的历史比较与现实思考》中将现行选修制度分为三类：限定性选修课、任意选修课和定向选修课。
2.关于高中语文选修课教学现状的研究：
高中语文选修课教学这块也引起了国内学者、高中教师的广泛关注，其研究主要体现在教学理念、教学方式，教学内容选取以及教学评价反思几个方面，具体阐释如下：
（1）教学理念与教学方式的相关研究：
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任王云峰发表在《中小学信息技术教育》20XX年第6期上的《积极建设网络课程学习的平台，有效推进高中选修课实验》提出了信息共享在选修课中的重要性。
山东省枣庄市第八中学的教师孙晋诺发表在《语文建设》20XX年第2期上的《高中选修课教学的"三多"与"三少"》一文，对高中语文选修课教学提出了三点意见：多整合归纳少逐篇讲析、多训练语言少依靠活动、多具体指导少空口说教。
江苏省常州市田家炳实验中学的韩旭东发表在《现代语文（教学研究）》20XX年第10期上的《高中语文选修课程的教学策略初探》对语文选修课授课方式进行了讨论。
浙江师范大学教育学院的徐才根和平湖市乍浦中学的曹跃平、孙晓峰在《教学月刊（中学版）》20XX年第10期上发表的《关于高中选修课中校长角色的思考》提出了校长角色的转换问题。
江苏靖江市季市中学的刘晓红发表在《考试周刊》20XX年第26期上的《精准高考目标，体悟审美愉悦――例证现代散文选修课的一种教法》将选修课与高考进行了联系，并对散文选修课教学提出了看法。
（2）教学内容的相关研究：
部分省市教育部门以及教育学者针对部分学校选修课走过场，形同虚设的问题进行了相关讨论：
安徽省铜陵市教育局教研室的刘志胜的《高中语文选修课开设时间的思考》对必修课与选修课开设时间进行了讨论。
广东东莞市玉兰中学的李园香发表在《中学语文（上旬・教学大参考）》20XX年第9期上的《高中话文选修课"同质化"现象及对其的反思》对学校将选修课当作必修课上的问题进行了分析。
（3）教学评价体系的相关研究；
东北师范大学王文娟在硕士论文《高中语文新课程教学改革活动中实施选修课（人教版）的思考》中针对课程设置、授课方式及评价制度进行了分析，并提出了几种可行性比较高的评价方式：测验法、调查法、自我评价法、学生成长记录袋、问卷法等。
扬州大学教育科学学院的潘洪建、吕玉、邹双武发表在《调查与分析》上的《高中选修课学习的成绩、问题与对策》中对选修课给学生带来的收获与不足之处进行了分析，通过调查发现现行考核制度无法体现选修课价值。
二、课堂研究的主要问题、重点和难点
（一）主要问题：
本课题主要研究高中语文选修课的课程设置和具体教学存在的问题及解决策略。通过把握新课标对语文选修课的相关规定，参考国内外学者对选修课的设置及教学研究，在有一定理论研究的基础上，深入到昆明市重点高中语文教学中去，观察并记录一线语文教师对于选修课的教学实况，采访一线语文教师、学校高层领导，了解这些基层教育者对人教版语文选修教材的看法，听取他们对选修课的设置和实施的意见和建议；同时，以问卷调查的形式，了解目前学生对于选修课的学习状况，从中揭示出选修课在当前语文教学中存在的问题，分析问题产生的影响因素。整理访谈资料，总结一线教师对选修课的教学的经验教训，学校领导对选修课设置与教学的期望和预期，从而建立一套科学、有效的选修课教学理论，为立志从事高中语文教育教学的师范生在选修课教学方面提供可行性意见和建议。具体而言，关于昆明市高中语文选修课的课程设置与教学分析研究主要包括：
1．实践学校选修课的课程选择和教学进度（课时）安排；
2．一线教师在选修课教学中的教学表现记录和分析；
3．教师、学生对选修课教材、教学等的看法；
4．相对于必修课，学生在学习选修课中存在的问题；
5．实践学校教师、领导对于选修课教学的意见和建议；
（二）重点和难点：
本课题研究的重点应放在昆明市部分高中选修课的教学状况上。昆明实施选修课是最近两年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在着一些问题。通过实地考察研究，揭示一线教师在选修课教学过程中存在的问题，分析问题产生的原因，引起社会广泛关注和重视。另外，从一线教师选修课的教学过程中吸取经验教训，积极思考，开拓创新，试着结合教育学理论和一线教师的实践经验，总结归纳出一些高中语文选修课的教学理论，从而为新一轮的高中语文教师选修课教学指明方向。
本课题的研究难点在于教学问题原因分析、选修课理论与一线教师实施的内在联系总结等几个方面。教学过程中问题产生的原因可能很多，不仅仅是教师单方面的原因，而是学校、家长、社会等多方面的因素的综合作用。因此，想要试图解决选修课教学中存在的本质的、固有的问题，是有难度的。另外，通过新课标选修课设置和一线教师的实际教学之间的联系、差距，反观理论可能具有的缺陷或，在实际教学中对理论的灵活掌握，这些都是本次研究的难点。需要在实践学校认真观察，客观有效的记录，认真归纳总结所得的一手材料，从资料中得出理论，用事实说话。
三、研究方法
（一）观察法：
1．采取非结构式观察法对教师教学进行观察，对一线语文教师在选修课教学过程中所运用的教学方法以及教学过程中的典型事件进行轶事记录，如新颖的导入、有创意的提问等等，与必修课教学进行对比，总结选修课在实际教学中的特点、问题等。
2．采取实况详录法，观察记录教师在选修课集体备课中的表现，从中总结教师选修课教学经验、教学方法等。
3．采用结构式观察法，对学生在选修课学习中的反应进行时间抽样，每十分钟记录一次，看学生在这段时间内积极听讲，注意力集中的情况，从而反观教师的选修课教学。
（二）问卷调查法：
1．对实践学校的一线语文教师进行问卷调查。问卷内容主要包括教师对选修课教学的重视程度，对选修课教材的熟悉程度，对选修课教学目标的把握情况等等。
2．对实践学校高二下学期学生进行随机抽样调查。调查学生对选修课的重视程度，对选修课知识的掌握情况，对目前所选课程的感兴趣程度等等。
（三）访谈法：
1．对实践学校高层领导进行访谈；
结合该校现实情况，向相关领导了解该校选修课课程设置的过程，选修课实施过程中遇到过哪些问题，现在该校选修课的实施状况等相关问题。并让学校领导对选修课的设置和实施提出意见和建议。
2．对一线语文教师进行访谈；
在观察教师的课堂教学表现后，结合学生课堂表现，对教师进行访谈。访谈主要内容包括：教师对该课有哪些新的教学理念，该课教学目标的设计；教学过程中出彩的地方，要询问设计背后的理念和方法；同时，询问教师对选修课设置的看法，对现行选修课教材分析与讲解中存在的问题，以及选修课的集体备课方式等等。
四、学术价值
（一）弥补相关课题研究的不足；
1．昆明市高中选修课政策实行时间较短，相关课题研究较少。本课题的研究能起到一个补充作用。
2．其他省市相关课题研究过于理论化、理想化。本课题深入一线教育，收集一手文献资料，理论与实际相结合，从实际教学中获得理论，避免了主观推断造成的理想化。
（二）丰富和完善相关课题的研究；
1.进一步完善新课标的实施理论；
2.为其他学者的进一步研究提供有效性的数据和结论，为其撰写相关论文提供条件，有利于他们进行更为深入的科研调查。
五、理论意义和实践意义
目前对于语文选修课实施状况的研究还处于起步阶段，现在着眼于这一课题的研究具有很大的拓荒、原创价值。它所开发出的持续的、系列的普通高中任意选修课教材和在实验过程中建立起来的普通高中任意选修课实施的有效机制，从而形成一线教学、在校免费师范生的`双赢局面。
首先，对于在职语文教师而言，可以监督其对新课标相关规定的贯彻落实，完成自身教学的总结和反思，在一定程度上提高了教师的教学水平。
其次，在校师范生是最大收益者。通过研究成果的推广，使准教师们了解一线教师选修课的教学概况，从中吸取经验教学，为将来的选修课教学奠定基础，争取在就业后能够很快适应新课改，上好选修课，防止刚毕业生就培训的尴尬局面。
最后，对参与实践的学生来说，本次实践培养了小组成员的组织协调能力，团队合作能力，资料整理、分析能力，提高了科研实践能力。
六、预期效益
（一）研究论文：
整理访谈记录、观察记录、分析调查问卷，针对选修课在实际教学中的不同问题，选取侧重点，写一至两篇研究论文，要求真实可信，有学术价值和实用价值。引起学术界、教育界对高中语文选修课的设置和实施现实问题的广泛关注。同时，对在校师范生未来选修课教学起到指引作用。
（二）预期成果推广：
1．召开成果交流会，向更多的人介绍我们的课题研究。
2．请优秀一线语文教师来到师范院校进行选修课教学培训，构建在校师范生与一线教师沟通交流的平台。
3．把一线选修课教学中存在的问题反馈给学校教育部，为其研究提供依据。
市、县教育科学规划领导小组：
xx市“十一五”立项课题《小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究》，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，大胆进行课堂改革，积极开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到了预期的效果。
1、实践成果
(1)对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响实出表现在以下五个方面：一是教师的教育教学观念发生了重大变化，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是教师的合作意识和创造意识不断增强，合作技能与创造能力不断提高。三是教师掌握了科研方法，科研能力增强，提升了实施素质教育和参与课改的本领。四是引领教师的专业成长，提高了教师驾驭课堂教学的能力。
五是培养了教师读书的习惯，提高了教师的专业理论水平。理想的教育是从读书开始的，教师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖，在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。
(2)锻炼和培养了参与研究的教师。“为培养学生创造性而教”已成为广大教师的共识。通过研究，我们认为：
1.树立正确的教育理念。只有树立新时代正确的人才观、质量观，才能走出应试教育的怪圈，使学生创造天赋得以施展。
2.具备合理的知识结构。只有不断求知、求新，广泛涉猎知识信息，才能适应创造教育的时代需要。
3.具有一定的创造能力。教师应具有敢为人先的精神，并且勇于探索、乐于创造，努力实现自身的价值。
4.养成良好的心理品质。教师不但兴趣广泛、乐观自信、意志坚强，而且能战胜挫折、超越自我。
5.掌握科学的方法规律。从培养学生的合作意识到训练学生的创造行为，都要遵循科学规律和方法。
教师的研究意识、研究能力、教育智慧、人格风范伴随着整个课题的研究过程，在研究中得到了锻炼与提高，增强教书育人的本领。课题主持人09年被评为“全国优秀班主任”、市、县教育博客大赛一、二等奖，获“市教育博客之星”称号，被县委、县政府授予“学习创新好家庭”称号;两次获县“优秀教师指导奖”，数学教研组获县“优秀教师集体”称号，撰写的教学设计、研究论文先后在《教学与管理》、《教学月刊》、《教育家》、《渐江中小学教师培训》、《名师之路》等杂志上发表了二十多篇，获奖十余篇。
(3)学生的学习能力不断增强，综合素质得到发展。新课程标准反对过分的选拔和甄别功能，因为我们的教育不是少数人的精英教育，尤其义务教育应是面向全体的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新选的内容将适合所有学生的口味，其中有不少闪烁着编者创造性思维光辉的思想，教师在实践研究过程中要适时捕捉体现有效合作学习与创造行为训练的知识点、情感点、操作点、能力点，将这些合作性因素和创造性因素略加提示，使之成为活跃学生思维的触发点，为最终实现学生有效合作学习与创造行为训练的正向迁移奠定良好基础。
学校有了一个良好的育人环境，课堂有了一个适宜合作与创造的氛围，学生也就有了浓厚的学习兴趣，较持久的学习动力和较好的合作和创造心态，其潜在的合作意识和创造欲望获得释放，创造智慧得以激发。研究中，我校两年有40多名学生的作品在全国少儿读物上发表;在市、县“小巧手”比赛中有多人次获得等级奖，有40多人在县数学小论文评比中获等奖。学生综合素质的形成也促进了学生学习成绩的提高;有效合作学习与学生创造行为训练也为学生成绩的上升发挥了积极作用，实验后学生的能力水平明显高于实验前。
(4)教育教学质量不断提高。在数学课堂教学中，教师根据学生实际精心挑选和设计教学内容，学生一旦对教学内容产生了好奇心，或怀疑度，那么生动活泼的民主教学氛围，会使学生在自由而安全的气氛中善于表现自己，乐于再现个性，会使他们的创造性思维因教师的鼓励和赞许而始终处于探索和质疑的亢奋状态，使他们在尊重和理解的前提下更加大胆想象，多向思维，勇于标新，敢于立异。
这样能有效防止学生两级分化，优秀生得到进一步发展，同时也带动了“后进生”的进步，不仅如此，师生教学的积极性也有了很大提高，师生、生生之间的关系得到积极改善，为全面提高学生的素质提供了的保证。自开展课题研究以来，无论是期末还是毕业考试，高分云集教学实验班，实验班明显高于对照班。为高一级学校输送了一批又一批的优秀新生，彰显了学校的办学特色。
(5)促进了评价的标准化和科学化。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中，我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。评价手段和形式应多样化，过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，关注学生个性差异，发挥评价激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
2、理论成果
在研究过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能，获得为今后的发展而有价值的知识和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培养学生终生发展的肥沃土壤和广阔天地。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中，做到：
①倡导学生主动参与。马斯洛指出：“人是知识创新与发展的生命之源。”知识的人本性决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的，为人的创造性学习留下了广阔的空间。知识的人本性同时也决定了知识的学习不是接受和认同式的，而是构建式的，学生不是知识的被动接受和认同式的，而是构建式的，学生不是知识的被动接受者，而是主动构建自己知识的主体。
②倡导学生乐于探究。十九世纪德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”那么，面对学生我们到底是“奉送”真理，还是教他们“发现”真理呢?毫无疑问，我们在有效合作学习与学生创造行为训练研究过程中教学生“发现”真理。当学生在“发现”的过程中，真正体验到探究的快乐与价值时，才能焕发学生求知的主体意识，激发创造行为，使他们真正获得智慧的成长。
第二篇：加拿大留学申请
加拿大留学申请前必看攻略
1.大学一般都是公立的
加拿大大多数大学和学院都是公共出资和认证的。
这就跟美国还有其他热门留学国家有很大不同了!小伙伴们最担心的就是学位的含金量，在加拿大任何公立院校获得的本科与研究生学位是全世界都承认的。如果入读的是学院，加拿大雇主也都是认可的。
2.留学生的学费实际上也挺高的，但跟别的国家一比好像就没那么贵了
每个学校的留学生学费都不一样，但是本科学费基本上15,000-25,000加元之间，研究生学费基本上18,000-30,000 加元之间。加拿大性价比是最高的，有些偏远省份费用更便宜。
美国的平均学费通常是加拿大的二倍或者三倍。额...呵呵...
就算有时候美国大学给出高达$20,000的奖学金，但跟加拿大的低学费一比，好像也没有那么大的诱惑力了...
3.学习中、毕业后都有机会在加拿大工作
在留学生工作方面，加拿大是最宽容的，会提供很多机会给学生们。不光上学的时候可以打工，毕业后还有机会申请工作签证，最长三年，符合条件还可申请移民。
4.加拿大的本科申请还是比较容易的
加拿大需要学生提供高考成绩的大学没有几所，研究生申请也不是非得要GRE和GMAT成绩。除了几所顶级名校像麦吉尔、多伦多这种会把成绩卡得特别严，一般加拿大大学的成绩相比国内来说都是要低很多的，也更容易进。
5.医学、牙科、建筑、法律等职业类专业比较难进
这类专业大多不是直接录取的，换句话说基本上要至少一年的本科学习后，才能转入专业课正式学习。
而且其中不少是不对国际生开放的，就算开放也是位置有限。
基本上只有成绩特别拔尖的学生才有机会被这些专业选中。
6.加拿大经济稳定，资源丰富
虽然经济受到油价下滑的影响，目前看来加拿大的高等教育无论是大学还是学院的教育质量还是没得说的，有足够的能力培养学生们未来发展需要的知识和技能。
7.学院也是不错的选择
选择学院并非是下下之策，在加拿大有很多特殊技能只有学院才开设这类课程，其实有不少大学毕业生为了多学一点更适合职业发展的东西会到学院学习。学院学生的就业率是相当高的，而且就读学院还有机会转入大学，获得本科学位。
8.获得学校信息不需要多花冤枉钱
大学和学院的专业基本信息等都能在网站上找到。
留学生不需要付钱给第三方。
学校可以免费为学生提供公平公开的建议和咨询，而且一般都与Canadian University Application Centre(加拿大大学申请中心)有合作。
9.大不一定好
“我要在多伦多学习”或者“我必须要在温哥华上大学”经常能听到小伙伴们这么强调。如果你可以住在大城市的亲友家，或者是想学习一门只有规模较大的学校里才有的专业，那你可以选择这样的城市。
但是有人算过这么一笔账，在规模小一点的学校读完四年本科能节省$40,000的学费。比较小的学校还代表着小一点的班级规模，有更多跟教授交流的机会，更多本科研究机会，城市更小校园更小，更有一种团结社区的感觉，也比较安全。
10.最好的大学是最适合你的那一个
把所有因素都考虑进去，选择正确的大学或学院主要看哪个能给你提供更好的 机会，超越过去的自己，让你变得更优秀。
基于大学的科研实力和研究领域的宽度的排名，其实有时候不如看看那些比较实在的因素，哪个能让学生的未来变得有所不同，像费用、专业、位置、规模、学校类型、校园社区、住宿、自己的态度跟兴趣、自己适应新环境的能力等等，都是选择学校最重要的方面。
加拿大留学的申请材料介绍
a.学生家长填写家长对孩子的评估表
b.学生现任或以往的数学或英文老师填写老师推荐信
c.学生现就读学校的校长或年级主任填写推荐信
d.学生的出生公证书
e.学历证明材料
f.证明英语水平的考试成绩如TOEFL等
g.3张护照照片
h.按要求填写好学校的申请表
i.递交申请费
j.预交学费或学费押金
k.申请表格，连同校方所要求的文件及申请费一齐寄回该校，校方收到后，进行查核，及考虑如决定录取，便寄出入学证明书。但部分学校则先发临时录取通知书，待申请人缴了定金全年费用后，才发正式的接受入学证明书。
加拿大留学签证的办理程序
1.将加拿大院校发给的入学通知书交给加拿大使馆，并附一份影印件。入学通知书应注明你的学历程度、为完成学业所具英语或法语水平，以及学校注册截止的日期。一般来说，向使馆提出申请签证，应比学校规定的注册截止日期提前三个月。使馆接到申请者的入学通知书以后，即发给申请表。
2.申请者将申请表格按要求填妥后，即交给使馆，并附上4张2寸报名照和经济担保证明。
3.交一份教育和就业简历表。
4.交一份经过公证的担保书，须明确表明愿全力支持申请人赴加。
5.出具担保人的收入证明，税单上的年收入至少要在5.8万加元以上。
6.交一份工作单位出具的信，说明申请人目前的受聘情况，以及单位了解申请人的学习计划，并愿意在申请学成归国后继续聘用。
7.交一份中学毕业后所受的全日制正规教育的成绩单英文本。
8.得奖学金的学生若资助不足1.2万加元亦须担保。
9.承办时间有可能会长达1年，使馆保留不予面谈即可拒签权利。
10.如果加拿大使馆要求面谈，须按通知规定的时间前往，其他时间是不予接待的。赴加学习英文、法文的学生，只能通过邮寄的方式办理，除非接到面谈通知，学语言的不得自行前来使馆。
第三篇：加拿大留学申请
学术要求
一、硬性规定，必须要提供高考成绩的类别
例如：多伦多大学University of Toronto
最低录取通知线：高中毕业证书，会考成绩和高考成绩超一本线。
例如：麦吉尔大学McGill University
高中三年成绩单（至少85%以上）；所有会考成绩；高考成绩（不可被SAT替代）；高中毕业证书。
例如：西安大略大学University of Western Ontario
高中成绩单；高中毕业证书；高考成绩；会考成绩；
二、高考成绩是参考因素的类别
例如：英属哥伦比亚大学University of British Columbia
高中成绩单（至少84%以上）；会考成绩；高考成绩（至少一本线上）；如果没有高考成绩，需递交SAT成绩；
例如：麦克马斯特大学McMaster University
高中会考成绩和高考成绩（如果没参加高考，需要些解释信）；SAT；高中三年成绩单；
三、不需要高考成绩的类别
例如：约克大学York University
高三成绩单；会考成绩；高中毕业证书；
例如：圭尔夫大学Guelph University
高中成绩单（至少80%以上）；会考成绩；高中毕业证书；
例如：劳里埃大学Wilfred Laurier University
高中三年成绩单；会考成绩；高中毕业证书。
申请方式
1、直录
这是比较常见的一种途径。学生们若是有6.5分的雅思，而且在高考中也能有一本线的成绩，就能去申请了的。对于国内的基础教育，加拿大一向是著名大学认可中国的，对于优秀的学生也是愿意接收的。但不一样的学校在语言还有高考的成绩上要求的标准都不同。
2、双录取
这其实也是有条件录取的意思。学校会给学生发本科的通知，而内部的语言中心则会给学生发语言方面的通知书。若是学生能完成语言的学习，而且是能够达到学习专业课的水平，就能开始专业课的就读了。而且大家在学习语言的时候也要定期完成考试。要是语言已经到标准了，就能直接转到专业课中去。要是还没有到达，那就继续，或者是再推迟时间。目前很多学生都是会选择这样的方式。
3、转学分
学分转换其实也是一种能留学的方式，尤其是对于一心想读名校的学生来说是非常有效的方式。大家会先在某所学校里完成一年级和二年级的学习，然后把自己的成绩还有学分这里都转到想去的学校，然后在新的学校中完成三、四年级剩余的课程，之后就能得到学位了。
4、大专课程
其实这些学院课程，是适合那些有用人才来读，而且它们本身也是给这样的学生而设置的，来读的一般是理论没有太好的基础，但实践较强的学生。如果是想读完后直接在加拿大这里工作还有移民的学生，这种方式就非常的直接与省钱了。在加拿大这里很多的学院都有这样的课程，而且它们还能转到别的学校中去。
5、大学预科
要读预科，学生必须有高中两年以上的成绩单，还有在读证明，这样才能把自己在高中所得的各种成绩转到加拿大这里的中学来。读完高中，语言还有预备课程之后，就能用成绩单来申请了。这种方式比较好的是学生能提前感受这里的教育情况，给自己之后去读名校先做好预备。
第四篇：加拿大留学申请
一、加拿大留学申请基本条件
1、身份健康、品行优良。有的学校要求申请者提供本人居住地警察机构出其的品德证明。
2、足够的费用。留学生必须有可靠的经济来源，凡由亲友提供资助者，必须担保人有能力提供资助的公证书，资助金额需银行证明，由单位或
国家负责资助者，需提供证明，获加拿大奖学金者需提供奖学金提供单位的证明。
3、学位学历证书和资格证明，以及大学期间的成绩单。
4、英语、法语水平。
二、加拿大留学申请入学许可证
1、申请加拿大高等院校入学许可证的做法是：在开学前10个月左右，向拟前往留学的院校去信联系，索取申请表格和其他有关资料。联系信要写明自己的有关情况：姓名、性别、出生年月及地点;现通讯地址和工作单位;本人学历、学位及职称;欲修课程及学习期限;经济状况，需提供在加期间学习生活费用的证明。证明文件包括：
(1)写有申请姓名的1张银行本票或银行汇票，金额至少6500加元，作为申请者在加拿大的生活费用;
(2)证明入学初期学费及其他费用已经支付的收据;
(3) 担保人最近的所得税单;
(4)担保人最近6个月银行出具真实的银行对帐单、储蓄存折及定期存款单的复印件。
第五篇：毕业补考申请书
尊敬的领导：
本人于20xx年xx月毕业，所读专业班级为：xx级xx专业x班，原学号为：xxxxxxx，在已进行考试的科目中，目前尚有x个科目未及格，现申请于20xx年xx月份的参加补考考试，申请补考科目有：必修课：xxx；职业能力选修课：xxx；共x个科目。申请人：xxx，联系方式：xxxxxxxx。
恳请批准！
此致
敬礼！