千文网小编为你整理了多篇相关的《检讨书》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《检讨书》。
第一篇：检讨书
亲爱的各位同学：
大家下午好！
在这样一个学业紧张的时刻，我却要占用大家的宝贵时间，来对自己的心灵进行洗礼，实感抱歉！众所周知，上星期x晚上第二节夜自修时，我将同桌好友xx轻而易举地推翻在地，引起同学们的哄堂大笑，对班级整体风貌造成了极为恶劣的影响。本来同桌之间应该和睦相处，而且我们都是高中生，思想更应该成熟起来，大家应当懂得相互宽容，理解，不能率性而为，自作主张。其实我俩只是一个很好处理的口角争执，因为双方都不够理智，不肯示弱，结果闹得如此不愉快，得确得不偿失，从事情的全局来看，我出手打人是错误的，应对事情负主要责任。出现问题应该向老师寻求保护和调解，但我当时实在是气愤难平，没有考虑事情的结果。所幸徐雷同学品德高尚，境界超脱，不与我一般纠缠，才没有酿成惨祸，否则后果不堪设想，那将会是两败俱伤！
好了，说了这么多，言归正传，我出手打人，说什么都于事无补，既然人已经打了，除了道歉还是道歉，所以，今天我本着公平公正的原则，中肯地向徐雷同学道歉，这是我冲动的惩罚。
谢谢大家，谢谢老师，给我这次面对面的与xx交流的机会！
此致
敬礼！
检讨人：xxx
20xx年x月x日
第二篇：检讨书
尊敬的单位领导：
您好！今天中午，因为我的一时大意，驾驶单位用车在中山北路交叉口与小货车相撞，导致双方车辆相当程度的损坏，给单位造成了严重的损失。在此，我就自己给单位带来了麻烦以及给您造成的困扰，向您表示深深的悔意。
深刻反思当时的事故原因，我也已经跟交警陈述过了，我没有任何的饮酒行为。仅仅是因为经过一上午的工作，精神有些疲倦，在拐弯路段没有降速，造成的本次事故。虽然事故对方货车司机有超重嫌疑，但是主要原因是我的车速快了。
发生车祸后，我追悔莫及。这起事故发生以后，我痛恨自己的不谨慎、不小心。我想这起事故，肯定会在今后很长时间里给带来了阴影，是一快疤痕，让我纠结痛苦。现在，我深刻地意识到错了，并且表示愿意接受单位上的批评与处罚。
最后，我只请求领导能够给我一个改过自新的机会，我会在今后加倍努力工作，以弥补我的过错。
此致
敬礼！
检讨人：xxx
20xx年x月x日
第三篇：检讨书
尊敬的老师：
您好！
今天上午课间体息时，我仗着自己身强力壮，欺负同班的同学。把他推倒在地，造成鼻破流血的后果。此事在同学们中造成极坏的影响，也违反了校纪校规。现为此专门做出检讨，请老师和同学们对我进行批评教育。
我身为少先队员，却欺辱弱小同学，这种行为确实给少先队和学校脸上抹了黑，自己脸上也无光彩。事后，经过老师和同学们的批评。我认识到了事件性质的严重性，也从反面深刻地教育了我，触动了我。在此，我郑重地向那位同学道歉，向老师和同学们认错，保证今后不再发生类似事情。
今后。我一定从中吸取教训，要团结同学、帮助同学，做一个品学兼优的好学生，做一个合格的少先队员。
老师和同学们，请看我的实际行动吧！
此致
敬礼！
检讨人：xxx
20xx年x月x日
第四篇：千字论文
文本解读：观念和方法 引言
上好一节课有三个关键：1.正确深入的文本解读；2.独具匠心的教学设计；3.机动灵活的教学实施。
文本解读现存的问题——
如《纪昌学射》告诉我们什么道理？请看：
全班学生人数 27人 100 %
学习要谦虚 2人 7．4%
学习要刻苦 13人 48．1%
学习要练基本功 9人 33．3%
学习要刻苦要练基本功 3人 11．1%
资料来源：杭州市长寿桥小学四﹙3﹚班（借班）
2008年3月28
道理应该是要苦练基本功。问题出在哪里？应该要考虑：
1．《纪昌学射》这个故事“意料之外又在情理之中”的地方是什么？2．这篇课文中哪些东西是学生自己能学懂的？哪些东西是容易被学生忽略的？
文本解读是读者通过阅读从文学文本中获取和解释意义的过程。文学文本的语言具有模糊性，优秀的文本内涵含蓄而丰富，这就使得文学文本的意义具有不确定性。不同的时代、不同的读者阅读同一个文本，会读出不同的意义。
一 放松心态
慢慢走，欣赏啊﹗——朱光潜：《谈美》
让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。（摘自《小学语文教师》2008年第3期沈大安文）
二 潜心会文
故说诗者，不以文害辞，不以辞害意，以意逆志，是为得之。
《孟子·万章上》
诗，指《诗经》。古人读书目的为“以意逆志”。
陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致，潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。
一字未宜忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。
叶圣陶《语文教学二十韵》
解读《卖火柴的小女孩》中的一段：
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根， 在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！
其中“敢”、“终于”、“多么”、“多么”都值得探究。
《渔歌子》[唐] 张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
这首词中哪几个字“不宜忽”？
（第一次专家与教师互动开始，老师们积极发表自己的看法，有的说“肥”，表现了作者安逸满足的生活心态；有的说全诗中写颜色的词；有的说“不须归”。但都没有提到沈老师所关注的“青”和“绿”，原本箬笠和蓑衣都应该是泛黄了呀。）
三 知人论世
这也是孟子的文本解读思想。
解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述，以及前人对这部作品的评论，无一不是我们打开文本大门的钥匙。
江 雪 [唐] 柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
郑雪琴老师上课时“后发制人”，让学生先说说老翁为什么“独钓寒江雪”？当学生有各种猜测时，教师出示了诗人的生平简介，明白了，是表现诗人不愿意同流合污的清高。而不是学生所猜的“郁闷说”、“兴趣说”、“寻找清静说”等。
四 寻找缝隙
“文本细读”是二十世纪三四十年代英美“新批评”的口号。这个流派强调文本是一个独立的存在，要求读者寻找文本中的矛盾与缝隙，从而发现作品的意义。
面朝大海，春暖花开
海 子
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
（沈老师请刚才第一位发言的安吉路实验学校毛信民老师朗读这首诗，毛信民说他未读到过，但他朗诵地深情并茂，博得了大家的掌声，还说了自己比较准确的感受：善良的诗人希望人们都幸福。）
你从这首诗中发现了哪些矛盾或者漏洞？
（第二次互动开始，可能有了第一次的经验，这一次，老师们发言更加踊跃了，找到了文本中许多矛盾处，品出了诗作可能是诗人告别世界的宣言。）
这首诗写于1989年1月13日。1989年3月26日海子在山海关卧轨自杀。
他应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。
——茅 盾
黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐] 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
“孤帆”是孤零零的一条船吗？这儿就有一种“过尽千帆都不是”的感觉。
他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通地浏览，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
——《一夜的工作》
我们往往用演绎法来上，抓住“劳苦”、“艰辛”来展开研读。然而，文本需要我们一点一点地读，才能读出很多，如：看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。其实，这儿很多学生的理解是不准确的，他们有的认为是周总理年纪大记性差怕忘记„„如果一点一点读，会读出很多东西，而不仅仅是艰辛和劳苦，还有周恩来总理的谨小慎微、举轻若重、鞠躬尽瘁等。
五 多元解读
《红楼梦》是中国许多人都知道的，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续作者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事„„
——鲁 迅
二十世纪六七十年代，“接受美学 ”在德国崛起，并迅速风靡世界。这个流派认为，文学作品的意义并不只是作者创造的，而是作者的创作和读者的接受共同作用的结果，因此作品的意义也不是“客观”和固定的。
我们所说的文学作品的“意义”，实际上包含了三个层面：一是作者意义，即作者欲在作品中表达的主观意图；二是文本意义，即作者在实际作品中通过语言词句呈现出来的意义；三是读者意义，即读者通过阅读所领悟到的意义。这三个层面的意义既互相依存，又有差异。
（安吉路实验学校曹爱卫老师上台朗读了《去年的树》，读出了自己的感受）
《去年的树》作者的本意可能是什么？
（第三次互动开始，大家揣摩这位日本童话作家新美南吉的创作意图：歌颂友情；表现承诺和诚信；宣传环境保护等。）
思考之一：我们能不能还原作者的本意？思考之二：我们有没有必要还原作者的本意？
（第四次互动应该是比较精彩的，因为老师们的观点会不同。有的老师很肯定地回答：不能还原；有的老师觉得需要并可以一点点还原。因为时间关系，沈老师没有让讨论再继续）
德国哲学家伽达默尔指出：文本作者的意图是当代人不可能“客观”地完全再现的，文本的“原义”也是不可能完全恢复的。读者和作者之间的“时间间距”是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。
一切阅读都是误读。
——〔美〕哈罗德·布鲁姆
我们是否该读出我有用的东西。就像于丹的《论语心得》一样。
张伟对《再见了，亲人》的当代解读
谁是亲人？
朝鲜人民是志愿军的亲人
志愿军也是朝鲜人民的亲人
和平时期有没有亲人？
只要人人拥有爱心，处处都有亲人
“她想给自己暖和一下„„”人们说。谁也不知道：她曾经看到过那些美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶走向新年的幸福中。
——安徒生：《卖火柴的小女孩》
对于“幸福”在新时代的解读。
文本解读的历史比较
时 期
流派或代表人物
方 法
中心
中国古代
孟 子
以意逆志，知人论世
作者
中国现代
叶圣陶
潜心会文，推敲词句
二十世纪二三十年代
英美“新批评”
细读文本
文本
二十世纪六七十年代
接受美学
多元解读
读者
抓住主导倾向 把握教育价值
如《三打白骨精》：你喜欢这个故事中的哪一个人物?学生回答喜欢白骨精，因为她孝顺。对于这种不是主流社会价值观的另类思维，我们要正确把握。
如《去年的树》，人文内涵中最有价值的是什么?
生与死是一道不能逾越的界线，《去年的树》中鸟和树的友情却超越了这道界线。生死不渝的友谊是一种感人肺腑的永恒情怀。新美南吉在一个看似波澜不惊的故事后面，蕴藏着对生命和友谊的深刻感悟。
——沈大安
《去年的树》的另一些解读：
A 树用“他”，鸟用“她”，作者是在向我们讲述一个关于爱情的故事吗?
B 世事多变，人生无常，谁也不知道明天会发生什么。
C 既然践约是如此困难，当初就不该轻易承诺。
六 换位思考
毕竟，教师读文本是为教学服务的，所以我们在阅读文本时必不可少的一步是换位思考：如果让孩子们来读这个文本，他们会怎样解读？他们有哪些不懂的地方？他们会提出什么问题？他们会误读吗？„„
《三个儿子》抓结尾问“为什么老爷爷只看到一个儿子呢？”二年级小朋友会怎么回答呢？
有的回答老爷爷年纪大看不清了，老师继续问：他看到的是哪个儿子？学生回答是那个翻跟头的儿子，还说从插图中看出来。
让孩子早熟，绝对不是一件好事，“深度语文”我不赞成。我们的语文教学要“深入浅出”。
《泊船瓜洲》对于“春风又绿江南岸”的深掘，如踌躇满志或是忧心忡忡等都不合适，只到思乡之情的理解即可。
《珍珠鸟》结尾让学生讨论“珍珠鸟究竟有没有自由”远离文本。
《清平乐 村居》谈到“居安思危”或“居危思安”都太牵强。
尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独到，但我们时刻不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童。他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合儿童的认识水平。
《一夜的工作》设计思路
看周总理怎样审阅一个文件
看周总理怎样审阅一夜文件
看周总理一天的工作﹙1974年3月26日﹚
结语：
我们走过了“普通读者—教师—学生”的文本解读心路历程——
摆脱功利目的, 自由欣赏作品; 细读文本, 潜心会文, 既把握文本的主要倾向, 也读出自己的独到感受; 充分考虑儿童学习的困难, 深入浅出地帮助学生阅读文本。
第五篇：上课玩手机检讨书300字
尊敬的班主任老师：
我是xx，对于昨天上课玩手机的事，我深感抱歉，当我写下这篇检讨书的时候，我心中是万分的`悔恨自己的行为，但是错误已经犯下，悔恨也是无济于事，因此我经过深刻的反思，怀着真挚的心写下了以下的文字。
在以后的生活和学习中以一个大学生的标准严格要求自己，做一个高素质的人才，这样才能为社会做出贡献，这样才能回报老师您的谆谆教导，回报父母的养育之恩，回报社会。在此，我决心要做个新时代的好青年，老师的教诲我会永记于心，我会时刻提醒自己不要再走那条错误的道路。也请老师平时能不断给我指出我的错误和不足。我想这样我会更快的进步。
再次向老师道歉，我辜负了老师对我的一片期望，没有以身做责，犯了这么严重的错误。不过，我真的会好好的改正。希望老师能够原谅。
此致
敬礼
检讨人：xxx
20xx年x月x日
第六篇：年级检讨书500字
三年级检讨书500字
1、检讨书
妈妈：
昨天晚上我惹你生气了，我错了，很对不起！
爸爸跟我说，妈妈你昨天晚上哭了，今天早上又哭了，你很伤心。因为，我是你的宝贝儿子，是最爱你的儿子惹你生气！你为我做了那么多事，儿子却没有好好感谢你！
妈妈，我很后悔，我知道错了！今天早上，我向你道歉，你没有理我！我知道，你还在生我的气。现在，我后悔得都哭了，这个检讨书，是我哭着给你写的。
妈妈，你的儿子永远爱你。我做错了事，你就批评我、狠狠地批评，打我也行，但是一定要理我，好不好？！
妈妈，中午你来接我了，我知道你已经原谅我了，谢谢你！我以后一定可以做得很好。
妈妈，爸爸要我做一个真正的男子汉，独立起来，懂事起来，乖起来！
妈妈，从现在开始，我要自己睡觉，睡自己的上下床。爸爸说他支持我，妈妈你也要支持我哟！
妈妈，从现在开始，我要自己管自己。每天自己收拾书包，自己检查课本，坚持游泳，坚持拉二胡，特别是要坚持写日记，好好学习，天天向上。
妈妈，你要相信我，我一定会改正错误，做一个好孩子的！
妈妈，这个检讨书，是爸爸陪我写的，但都是我真心要说的话，我决心要去做到的。
妈妈，你就看我的行动吧！
2、我的检讨书
敬爱的音乐老师：
您好！在今天下午的音乐课上，您教我们唱歌，我把您说出口的“唱”误听成了“哼”，然后我就稀里糊涂的哼了起来，您的眼睛直勾勾的扫射着同学们，气得七窍生烟，火冒三丈，大声说了一句：“是谁不说话，请坐下！”（其实您想说的是：是谁在说话，请站起来！“）同学们听见您的口误，全都哈哈大笑起来，老师您的脸涨的通红，红的像是一块红瓤的水萝卜。就在这时，刘萌萌挺身而出，说：”是李文轩，杨昊，XXX,XXX,(后两个名字记不清了）。老师您大吼一声：“你们四个，站起来！”我们四个乖乖的站了起来，您说：“罚你们写检讨书，不得少于五百字，第二次一千字„„第十次五千字！”我偷偷的看了看其他三位同学，他们几乎都快睡着了，只有我聚精会神的听着您的教诲，他们的嘴角早已“水汪汪”的了，我心想：厉害！站着都能睡着！
敬爱的音乐老师，您让我做牛做马装狗装鸡都行啊，可偏偏让我写检讨书，而且不得少于五百字，真让我绝望啊！！！更何况我想给你说清事情的经过，您还不听，说什么不会冤枉好人。唉！如今也只好纸上谈“冤”了。
敬爱的音乐老师，我真的不是故意跟您捣乱的，我非常喜欢音乐课，也非常喜欢您，希望您能原谅我，我一定会痛改前非，好好做人的！
您的学生
李文轩
3、检讨书
今天我们几个人跑着上电脑室去了，是因为我太兴奋了，所以才跑。本来我身为班长，应该叫别人不要跑，但是我没有叫他们不要跑，而是跟着他们跑。还有我本来就应该走过去的，不应该跑过去，但是我跑了上去。每次上电脑课都应该要走上去。一开始我跑的时候就觉得不对劲，因为每次上电脑课我都是最后几个才上去的，怎么今天就没有我前面的那些人？
然后呢，老师叫我下去的时候，我看见其他人都在下面等着我们，就感到很奇怪，因为平常下面是没有人的。那时候我的心怦怦直跳，像一个人一样上串下跳。回到队伍之后，我也没听清楚老师讲了什么。我只听清楚了老师说：“特别批评班长，班长代表全班写500字的检讨书。”然后我就开始写了。
后来我听到其他人跟我说老师说的其他话，听了之后，我认为老师讲的话是对的，因为我没有尽职尽责地去管理班级。
我回来上英语课的时候，还是心慌得砰砰跳，因为老师说中午不能回家，我又该怎么跟妈妈说呢？我当时只有一个念头，反正俗话说“一人做事一人当”嘛，豁出去了。
回家后妈妈也很生气。妈妈说要我好好地做检讨，做好自己应该做的事。
今天，我犯了一个严重的大错误，我一定要认真改正，吸取教训，以后再也不做这种事了。
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