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第一篇：学校体育教研活动方案
为丰富教职工的业余生活，增强教职工体质，促进教职工之间的沟通交流，强化学校工会的凝聚力、向心力，倡导每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子的健康理念，特组织开展趣味体育活动。为保证此项活动顺利实施，特制定本方案。
一、活动目的：
1、愉悦心情，缓解工作压力，增强教职工体质。
2、增加教职工之间的沟通和交流，增强工会的凝聚力、向心力。
二、活动要求：
每个工会小组组选出十人参加活动
三、活动地点：
学校操场
四、活动内容：
奔腾列车、二龙顶珠、千足侧行、接力滚轮胎、身手敏捷
五、参加人员：
学校全体教职工
六、活动时间：
2 月2 日下午
七、活动形式：
1、全体教职工自行到学校操场集合。
2、以工会小组为单位参加趣味活动。
八、摄影摄像：
王以贤 童圣寿 王慧后勤服务：王六培 肖宜武 丁婉君裁判：王康舟 王友森 记录：洪彩芳
九、奖励办法：
设团体奖一等奖3个，二等奖6个。(如遇得分相同，抽签决定)每个项目分别按名次计分：第一名20分，第二名16分，第三名14分，第四名12分，第五名10分，第六名8分，第七名6分，第八名4分，第九名2分。五个项目得分总和为该组总分。按得分从多到少决定名获奖等第。
十、比赛方法和规则
1、奔腾列车
（1）每队由10名队员参赛，10人左脚向后抬起，用左手扶住，右手搭在前方同伴肩上，排成一排，形成链接。
（2）裁判员口哨一响，由起点向终点跳，行进中要求保持链接完整，以最后一名队员的撞线时间为准。完成比赛用时最短者胜出。
2、二龙顶珠：
每队10人，男女不限。比赛距离为30米，比赛开始前，每队两名队员面对面站立，并用额头相互顶托一球，两人各自将双手搭在对方肩上。听到出发信号后，横向移动至终点，并将球交给本队第二对队员，用同样的方式移动至起点，将球交给本队第三对队员，同样用额头顶托球移动至终点。用时最少的队为优胜对，并以此排列名次。如中途掉球，应在掉球处将球捡起顶托好后，再行前移。如不在原处将球顶托好就前移，则加罚5秒钟。在整个行进过程中，都不得用手扶球、顶球，否则每次加罚5秒钟。
3、千足侧行比赛方法：
参赛队每队10人，分2排每排5人，两排背靠背站立，每排队员上臂与相邻人员互相紧扣，两排最左端两人、最右端两人上臂紧扣，听令声侧向从起点开始移动30米，最后一个到达终点时记时决定胜负。
4、接力滚轮胎：
每队参赛队员为10人，比赛开始时一人先将轮胎向前滚出，绕过五个障碍物后直线返回出发点交给同伴继续进行，假如碰到障碍物时需将障碍物摆回原地后从失误地点继续进行，当最后一名队员将轮胎滚回出发点时比赛结束。最后以所需时间最短者为胜，时间相等名次并列。
5、身手敏捷――跳、踢、扭接力10人分成两组，5人一路迎面站立。
比赛开始，第一人从起点出发至跳短绳区跳3个绳，完成规定个数后，跑至踢毽区，踢3个毽子，完成规定个数后，跑至呼啦圈处，扭动3次，跑至对面击对面第一人的手掌，对面第一人按相反顺序完成规定动作，以此类推，先完成的组为胜。 东城街道中心小学工会
第二篇：小学教研工作实施活动方案
一、学情分析：
从上学期考试成绩来看，四年级组班与班之间的差异不大，但生与生之间的差距却很大。总体来看，一部分学生的学习品质存在不足，畏难急躁，难以坚持是许多后进生的主要问题；还有一部分学生由于缺少正确的学习动机而一直处于被动的学习状态，学习的内驱力没有得以激发。本学期我们除了在学习内容和方法方面督促学生加以提高之外，还要进一步加强对学生学习习惯的培养。
二、指导思想：
1、围绕学校工作目标和语文教学计划，本教研组打算在语文教学上继续集思广益，以“学研式”课堂教学模式研究为主，在总结以往成功经验的基础上进一步深化研究，在提高教学质量的同时使每一位教师的教学能力有所提升。
2、细致、有效地抓好四年级语文教学常规工作、常规管理，营造有创意的、积极进取的教研组团队，争当优秀教研组。
三、工作目标：
1.以“读写结合促表达”为主题，将“大阅读工程”与“生活作文”有机整合，深化“生活作文”特色课程发展，培养学生的良好阅读习惯和表达习惯。
2.大力加强课堂教学研究，通过“深度备课――深度教学――深度研讨――深度反思”打造生活化的特色课堂。
3、小组合作，共同提高。
开展教师间相互听课，发挥骨干教师的引领示范作用。加大教研力度，组织开展好教研活动，做好听课评课工作，提高教研实效。
四、具体措施：
（一）继续完善磨课，领悟教材精髓
1、关于备课
本学期继续发挥教研组集体研讨的优势，加强集体备课，提升教材解读、目标制定的能力。本学期更要做好预习的研究与设计，每位老师有主备，有思考。教研组进行具体的课文分工（分工见后），每位老师担任本课集体备课时的主讲人，主要谈谈
1、自己对教材的理解与把握。
2、教学目标确定之思考，
3、预习的设计
4、教学流程。
其他老师集思广益，提出自己的想法，然后教研组统一想法，最后由主备老师执笔完成，每一位老师至少要完成一篇课文的教案设计。此外教研组还要抓好重点课例集体备课工作。
教师在讲课时再根据班级实际情况对教案作出合理的修改，上课之后要如实反思，及时记下自己的所思所想。
2、关于上课
本学期教研组内要认真上好教研课。课后组织教研组每一位老师听课、议课、改课，在“磨课”的过程中推动整个教研组研究的进程。继续同课异构的探究研讨，开展比较性的阅读，推进每一位教师之间的教学研讨与理性思考。
（二）抓好教学常规，提高教学质量
1、课外阅读
利用每周的一节阅读课及周四“读书日”的时间组织开展好读书活动，推荐必读书目
《时代广场的蟋蟀》、《爱丽丝漫游奇境记》，《爱的教育》《根鸟》，开展读书交流、好书推荐、名著欣赏等活动，分享读书的快乐，并进行有效地指导与阅读考级。
2、实实在在抓好写字
充分抓紧每周三最后一节课的练字时间，加强指导，注重激励，同时关注学生每日30字的练习，持之以恒，在班中形成“你写得好，我写得比你还好”的写字风气，使每位学生练就一笔端正、挺秀的字体。
严格要求学生的书写。无论是作业本、课本，还是练习本书写，只要提笔写字，就要让学生养成认真书写的习惯。严格把关，不放松要求。
3、“八会”学习习惯
本学期扎实地培养学生的“会表达”学习好习惯，结合“读写结合点”进行课内外的仿写，促进学生表达习惯的养成。
4、突出“读写结合”研究
精读课内。用好“读写结合”训练序列，随课文学写作，一课一得，强化训练，为生活作文打好表达基础。每位学生设《读写本》。
延读课外。以课内“读写结合点”为出发点，拓展“创作风格专题”的整本书，形成学生必读书单。确保学生阅读量不少于100万字。围绕必读篇目师生共读共品。教师可精读一本，采用走班制教学或上年级大课，确保深度读写指导。
（三）积极参与各类教研活动
组织组内成员认真积极参与学校的教研活动，无论是理论学习、专题研讨、课例研究还是专题培训，都能表达交流自己的实践思索，提高教研能力。小组活动中，也能用心聆听同组老师的教研课，提出建设性意见，切实在活动中提高话题设计、听课评课能力，以此来提高自己生本理念指导下的备课上课、确定目标展开流程等教学能力。善于积淀经验，并对成功的做法进行梳理和提炼，上升为理性的智慧，用于自己的教育教学实践中。从而认真撰写相关研究论文，积累经典课例。
第三篇：语文教研活动方案
关于优化小学三年级学生课外阅读的设计方案
一、背景。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。有效的课外阅读对
帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。实践*
明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
时下，不少教师在开展课外阅读教学过程中，遇到了许多问题，诸如:1)学生的课外读物的层面较窄；2)学生阅读习惯比较差；3)阅读能力还有待持续培养与进一步提高；4)学
生进行课外阅读时间得不到保*；5)课外阅读的大环境不完善；6)学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善；7)教师指导不到位；8)活动与检测不完善等问题始终得不到合理的解决。
二、研究目标和主题。
组织学生开展课外阅读，是语文科开辟第二课堂的重要内容。通过广泛的课外阅读，透过丰
富多*的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的
道德情*。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务
有重大的意义。
随着国家基础教育语文课程标准的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程。我们
清醒地认识到:培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿
走路显然是不行的。为了使课外阅读能扎实、深入地开展起来，此方案的研究实践，旨在树
立大语文教学观，通过激发阅读兴趣，使学生乐读；指导阅读方法，使学生会读；推荐相关
读物，使学生多读。使学生有效地读，激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，学生
养成*读书的习惯，阅读能力得到提高。
三、具体实施措施。
(一)开辟渠道，激发阅读兴趣 。
俗话讲得好:你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实如此，开展课外阅读，激发学
生的阅读兴趣是至关重要的。科学家爱因斯坦曾说过:[知之者不如好之者，好之者不如乐
之者。"只要有了兴趣，学生就会变被动为主动。一旦他们感觉到知识趣味无穷，博大精深，
他们就愿意在知识的海洋里徘徊遨游，寻找开启知识宝库的金钥匙。因此，我们要采取不同
的措施激发学生阅读的兴趣，以利于顺利开展课外阅读。
1、诗句启发法。老师可以用[开卷有益" 、[读书破万卷，下笔如有神。" 、[熟读唐诗三
百首，不会做诗也会吟。" 、[博览群书，而晓天下。"等成语和诗句来启发、熏陶学生，让
学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力有着重要的作用。
2、名人名言激励法。老师可以经常向学生讲讲高尔基、鲁迅、老舍、朱自清等中外名人名
家热爱书籍，如饥似渴地学习的故事，并把他们有关读书的名言张贴在教室里。如[读一本
好书，就是和许多高尚的人谈话--歌德。"[书籍是人类进步的阶梯，我身上所有一切优秀
的品质都要归功于书籍--高尔基。"使教室营造出一种爱读书好的良好氛围。
2、优秀读物引导法。老师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生
介绍一些贴近学生生活的读物。如童话寓言故事、少儿科普知识、名人故事等，激发学生对
课外读物产生兴趣。
3、课内外结合法。课内的讲读内容是什么，就向学生介绍并指导阅读有关内容的书刊，使
课堂教学成果扩大、深化。如学完后，同学们一致认为周瑜是个妒忌心强的人，
这时我问:[周瑜真是这样的人吗?我们凭一件事评价一个人是不全面的，课后请同学们认
认真真读读，然后再来谈谈你对他的了解。"又如课内讲了，课
外就可以让学生阅读；在教前，可以引导学
生读，使语文课堂教学向课前课后凸现它的张力，以激发学生读书的兴趣
和求知欲。
4、活动促进法。
(1)组织比赛和评比。苏霍姆林斯基说:[成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可
以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，
教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。"学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获
外，得到老师、家长和同学的认可与赞评，从而满足自己的成就感。针对这一心理特征，可
以在阅读课上组织一些活动，比如:[阅读大王知识竞赛"、[读书摘记展览会"、[群英荟萃
--故事大王讲故事"、[读书心得交流会"、[成语接龙赛"、[朗读比赛"[课外阅读手抄报"
等活动，给学生提供施展才能的机会。以赛促读，激发阅读的兴趣。
(2)开展游戏和表演。兴趣的源泉还在于运用知识。具体形式小品、有相声、猜谜打
擂、童话剧表演、对联上下句等。如学生阅读了中的
脑筋的小白兔>一文，可改编成课本剧，让学生按人物角*化装进行表演，运用自己的语言
技巧，辅之以表情、动作。创造*地重现文章的形象美、音韵美。通过情景再现，提高学生
审美情*，让学生感受美、评价美、鉴赏美、创造美，以演来促读，调动了学生自读文章的
兴趣。
经常开展以上一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，让学生不断体会到阅读
带来的甘甜，让一次次丰富多*的活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，从[要
我读"转化为[我要读"，[我乐读"。
(二)推荐读物，广开阅读书源。
歌德说过:[读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。"对正处于生长发育期的小学生求知
欲旺盛，但缺乏辨别能力。当他们在茫茫书海中寻觅时，教师应当根据学生的阅读能力、思
想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意
以下几方面:
1、注意适合儿童的年龄特点和认知水平，适合儿童健康成长的需要，让学生读自己喜
爱的书。如
等有趣味*、知识*和文学*的少儿读物，均是孩子们爱吃的[零食"；还有
炼成的>等有思想*的书籍也
是他们必吃的[精神食粮"；
等反映孩子们现实生活的作品也是学生的最爱。
2、推荐的书籍思想内容要正确健康。小学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思
想正确、健康的作品。平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对
一些低级庸俗的黄*书刊产生反感，坚决抛弃。另外，过多地揭露社会*暗面的作品也不宜
给小学生阅读。
3、题材要广泛，体裁要多样。鲁迅先生曾经告诫少年朋友:[只看一个人的著作，结果是不
大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若
叮在一起，所得就非常有限了，枯燥了。" 所以推荐的读物首先要注意趣味*和广泛*。教
师应该指导学生广泛地阅读文学、数学、史地、生物等通俗少儿读物，儿歌、童话、寓言、
科普读物、优秀作文等多种文体。这样才能实现博览群书，厚积而薄发的宗旨，达到[胸藏
万汇凭吞吐，笔有千均任歙张"的境界。小学生一般最喜爱阅读故事*强的故事书，教师除
了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、
科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。
4、推荐的书籍语言要生活活泼、规范。读物的语言文字应明白流畅、生动活泼，要规范，
使小学生从小学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。
5、选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。寻找课堂教学与课外阅读的结合点是必
要的，在课内学习语文教材的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，向课外扩展延伸、
触类旁通。如学了、两篇课文后，向学生推荐
自然>；学了、、后，推荐；学了
龙>后，推荐科普读物、；学了安徒生的
火柴的小女孩>后，介绍读、；学习了、
后，介绍读。这样，课内打基础，课外求发展，使学生[课内精耕细作，课外
跃马平川"。对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读。比如结合记叙刘胡兰、黄继光
等英雄人物的课文，阅读有关*回忆录、故事和小说；结合课文阅读有关的历史故事书；
结合常识*课文和自然教材阅读有关的科普读物等。
此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生、家长尽可能创造良好的学习环境。例如，
完善班级图书角，把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流阅读。这样，既充分发
挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。
(三)重视培养，养成阅读习惯 。
良好阅读习惯的形成依赖于良好阅读的兴趣，而良好的阅读兴趣又依赖于学生在阅读中
对成功的感受。为此，教师应为学生感受成功提供更多机会，多开展丰富多*的读书活动，
潜移默化培养学生良好的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯。在阅读的情感、态度、时间
上，老师应教育学生持之以恒，将课外阅读作为一种学习习惯来培养。久而久之，习惯养成
了，读书便成了他们学习生活中必不可少的部分，读书便成了生活的需要。
1 、培养良好的阅读卫生习惯。
良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，要经常强调阅读的卫生习惯:如，要注意
阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书；读
书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如东张西望，挖
耳挠腮，吃零食，摆弄小玩意儿等。孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、
自主*差，所以他们能够自主持续的时间比较短，所以这一点需要老师和家长有一定的监督
措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。
2、培养学生有目的地进行阅读。
教师教会学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。有目的
地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只是消磨时间，浪费时间而收获甚微。有目的地阅读
能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的的阅读，如:以积累知识为目的，可
以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以略
读等。
3、培养学生专心阅读的习惯。
所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到:1)姿势要端正。端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；2)环境要安静。阅读时应尽力避免干扰，做到安静、空气清新、光线适度；3)作息要定时。作息无规律是分散注意力的主
要因素，学习时应该专心致志，游戏时应该尽情地玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅
读习惯的养成；4)学习场所固定。学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；5)养成默读的习惯。默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
4、培养学生阅读[不动笔墨不读书"的习惯。
徐特立先生说:[不动笔墨不读书。" 古人也强调[读书有三到，谓心到、眼到、口到。" 让
学生在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，这样有助于抓重点，深入理解。做摘录、记
笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，[动笔"的方法习惯
因人而异，我们应该就如何记笔记用笔记对孩子进行定期的个别指导。
5、培养边读书边思考的习惯。
从本质上讲，阅读过程就是思维过程。阅读是一项复杂的心智活动过程。在孩子们阅读的过
程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正 [小和尚念经有口无心"这一不良习惯。指导
孩子读书时常问[为什么"和[为什么不"的习惯。针对文章的内容和写法，问自己[为什
么"，可以由表及里，深入思索；问自己[为什么不"，可以培养逆向思维，克服思维定势的
影响，培养创造*思维。
6、指导学生做好读书笔记。
语文学习效率来自眼、耳、口、脑的共同活动，读了一篇文章后，学生还可以做摘录，记读
书笔记，或把自己的心得体会记下来，然后整理读书笔记、生活日记，这对学生积累资料、
活跃思想十分有益。根据三年级学生的实际水平与能力，我在上学期布置学生做读书笔记时，
要求摘录以下几个方面:1)文章的出处与作者。 2)好词8个。 3)佳句3句。在这个学期，结合语文学习的需要，对第三项加深难度，摘录佳句并点评，还增加了一项:归纳所读
文章的主要内容。经过一阶段的训练，我发现学生们的阅读理解能力有所进步，在几次语文
调研考试中都取得了很好的成绩。
7、培养带工具书阅读的习惯。
阅读时常常会碰上生字或不理解的字与词的意思，如果就此蒙混过关，会让学生难以正确理
解。如果手头有本工具书该多么惬意啊!因此，我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。
我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书，多创造机会强调带工
具书阅读的好处，使孩子们紧记在心，付诸行动。
8、培养学生读书要坚持不懈
学生做事缺乏持久*，在培养学生读书习惯时，需要学校、家庭共同督促学生，创设浓
郁的读书氛围。在学校，师生互相推荐好书，一起读书，促膝交流读书体会；在家里，家长
也可以与孩子一通[亲子读"，坚持与儿童一起浏览阅读，鼓励儿童养成良好的读书习惯。
(四)加强指导，提高阅读实效 。
利用语文课、阅读课和兴趣活动课这些阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理
安排读书时间、掌握一般读书程序，认真领悟读书要求，掌握几种最基本的读书方法、做读
书笔记等。
1、合理安排读书时间。(1)晨读--短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。(2)课前-- [书海拾贝" 、[谈天说地三分钟" 、[成语沙龙" 、[一分钟演讲" 。(3)晚上--记自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。(4)双休--小组共读、个人自读、亲子共读，每天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。
2、掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅
读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，
最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住
重点细看，掌握文章内容。
3、认真实施读书要求。一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与[说
话" 、[作文"紧密结合；四为持之以恒。
4、掌握基本读书方法。
要想切实提高学生阅读的实效，得教授课外阅读的读书方法。指出，[教师
要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。"显然，精读、略读都是阅
读的基本方法，精读是略读的基础，略读是精读的补充。只有精读与略读互相融合，综合运
用，才能提高学生的阅读能力。
(1)精读。精读即逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法。正如朱自清先生在
学?序>中所说:[阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话?
?也就是言外之意；不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。"精读可以有
效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，
增强语言修养，提高语文能力，也是培养阅读能力最主要最基本的手段。精读是培养阅读能
力最基本最主要的手段，也有助于学生养成认真读书的习惯。
(2)略读(即浏览)。主要针对一些内容长的书籍，例如名著:、等。
它的特征是翻看读物，首先要先看序言、目录，后开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求
迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，
得其要领，因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用[一绕为进，
以避为进"的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要
不影响对大意的理解。可以跳过去，以免影响进度。读书要善于抓住关键*词句，抓线索，
抓文眼，拨冗去繁、提纲挈领，搜取自己需要的知识和信息。
5、指导书写读书笔记。
(1)批注笔记法。学生在阅读时使用我设计的符号在书上作批注。如: [??、--"
表示重点词句，[**、--"表示优美词句等。(2)提纲笔记法。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。(3)摘录笔记法。如:摘录词句、段落、小知识、名言*句等。(4)心得笔记法，即写读后感。由于三年级学生作文刚起步，所
以要求应降低，写时只要抓住原文的要点，写出自己的点滴感受与想法即可。
(五)开展活动，巩固阅读效果。
为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如[校园童话节"[演讲比赛"[红领
巾读书读报活动"[外国文化周"等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读
书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。课外阅读情况的检测，可以通过开展一些
学生喜闻乐见的活动，来巩固阅读成果，检查阅读效果。
1、开展[三会"。即故事大王会、佳作欣赏会、读书心得会。发动学生把自己从课外读物中
学来的故事用自己的语言娓娓动听地讲述出来，采用音像结合手段欣赏佳作，从中获得教益。
配合习作指导或习作讲评交流读书心得。
2、开展[三赛"。即速读比赛、朗读比赛、知识竞赛。让学生在有限的时间内进行阅读，对
所选的诗歌、散文作表演朗诵，并设计一些读写方面的基础知识题，让学生竞答或书面回答。
3、开展[三评"，即评比读书笔记、评比优秀墙报、手抄报评比。可以是摘抄，分门别类、
简明扼要；可以是归纳，概括得当，说服有力；可以是感想类，联系实际，体会深刻。
通过[三会"、[三赛"、[三评"，更深层地激发学生课外阅读的兴趣，提高阅读能力，促进
他们在读书中增长知识，拓展见识。
四、理论依据。
在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。在大语文教育观看来，
语文教育是有课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。小学语文课外阅读是
大语文运动系统中的一个子系统，是大语文教育不可缺少的重要组成部分。
明确指出:中年级学生要会积累课文中的优美词语、精*句段，以及在课外阅读中和生活中
获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文
50篇(段)。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。
随着2000年新大纲的颁布和贯彻，强化课外阅读已经提到了议事日程。很多教师已清醒地
认识到:培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显
然是不行的，因为课内阅读的指导与课外阅读相比较有其不足之处。课内阅读的量是有限的:
课内阅读少有泛读指导，而泛读，却常常是日常阅读的主要方式。课外阅读正好在以上方面
可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量。此外，课外阅读还有
利于拓展学生的知识面，陶冶*情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。难怪，英国哲
学家弗兰西斯培根有这样一句名言:[读书足以怡情，足以*，足以长才。"可见读书对于
人的影响、对人心灵的塑造是如此的深刻。
人学习过程不会只在课堂内、学校里进行。大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通
过人们未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度`对人生的信念。因此，课外阅读为孩子的人生打好底*，为终身学习奠定坚实的基础。同时，阅读是一个人精神成长的
重要渠道。一篇美文就是一个闪光的情感瓷片，就是一段人生，甚至就是一段历史。课外阅
读可以引导学生和文本和大师对话，从而丰富`充实`深化他们对这个世界的观察感受和思考，强壮他们的精神，丰富他们的心灵，提高他们的语文素养和综合素养。
五、预期效果。
通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力。它为学生
语文学习提供了[良好的语文环境"，[广泛的阅读天地"，对学生课内学习是重要的补充，
对形成[大语文"教学体系发挥着不可或缺的重要作用。通过广泛的课外阅读，透过丰富多
*的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德
情*。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重
大的意义。从整体上增强学生的语文素养，促进学生的发展，为他们今后的学习`生活和工
作奠定坚实的基础。当然，阅读能力不是一蹴而就的，也不是靠某段时间的运用就可以提高。
而是需要我们持之以恒，坚持不懈地一个步骤，一个环节扎扎实实地落实，才能提高学生的
综合素质，推进素质教育的不断深化。
第四篇：老师教研主题活动方案
一、指导思想
以--大精神为动力，以“三个代表”重要思想为指针，全面贯彻落实党的教育方针，以教育科研为龙头，以课程改革为基本依托，以课堂教学为突破口，以管理评价改革为保障，进一步提高服务意识、质量意识、科研意识，致力于推进全镇小学教学改革，推进素质教育的突破性进展，促进自身教育教学质量的提高。
二、工作任务
(一)、加强学习，提高自身素养。
1、加强理论学习。充分学大精神，认真贯彻党的教育方针，学习各级教育行政部门的有关文件，学习教育教学理论，学习各地先进经验。利用网络媒体及手中的报刊杂志、业务专著，认真加强学习、研究，及时掌握所负责学科教学发展的动态和趋势，时刻站在学科教研领域的前沿阵地。
2、练好五项基本功。一练“三笔一话”基本功，二练驾驭大纲(课程标准)和教材的基本功，三练指导教学工作计划的基本功，四练指导课堂教学的基本功，五练掌握、运用现代教育信息技术的基本功。
(二)加强师德建设，树立现代主体教育思想。
2、落实个人业务工作计划，关注教师专业化发展。进行分层次落实培养计划，在新学期初，我要对照个人三年发展规划，认真制定工作计划，并像领导班子带头人汇报新学年的各项工作目标，求真务实，真抓实干，把个人的日常工作落实。
(三)、推进课改，提高课堂教学效率。
1、加强一年级课改研究和实验工作。经常性地深入课堂对学生进行调研、指导，并收集一年级课改实验教师碰到的疑难和问题，组织教师进行研究解决，及时为实验教师排忧解难，不断总结经验，切实提高实验质量;要求一年级实验教师学期内要完成“三个一”(写一篇自己最满意的教学设计，上一节校内课改研究课，写一篇课改实验学期工作总结)。
2、用先进理念指导课堂教学改革活动。积极深入课堂听课、评课，引导教师继续实践“一主”“两式”“三维”“四以”“五让”的教育理念。
3、指导开展好“教学质量月”活动。制订切实可行的计划，继续围绕“学、看、做、写”,认真指导班级开展好各项活动。
(四)、加大科研，推动教育创新。
1、树立正确的教育科研观。通过会议、培训、研讨活动和课堂教学观摩，让自己进一步明白：提高教育教学质量，不能只凭“热情拼搏”，不能仅靠“时间汗水”，要研究、掌握教育教学规律，运用更好的方法途径抓教育教学，收到事半功倍的效果。促使自身将科研认识上升到科研为教育决策科学化服务、为学校发展提供目标导向和动力支持服务、。
2、完善制度，营造科研活动的良好氛围。协助领导修订好《中心校关于教育科研工作的若干规定》，建立鼓励教师参与科研的制度，引导学校、教师积极开展教育科研研讨与实践活动，营造校校重科研、人人做实验、处处有科研活动的良好氛围。
3、带头参与，抓好课题、专题研究。认真抓好本人作为课题负责人申报立项的区级子课题《小学语文探究性阅读教学策略的研究》和市级重点课题《农村小学语文探究性阅读教学的研究与实践》的研究、实验工作。同时，加强各校申报的各级课题管理，指导开展实验研究，整理研究资料，写好阶段总结，保证按时结题，推广科研成果。加大校本课题研究的力度，指导各校结合教育教学的实际开展专题研究。
(五)、夯实常规，规范教学工作。
1、抓好教学常规检查，加强教学动态管理。认真抓好教学常规检查，全期普检不少于三次，抽检每月不少于一次，并及时进行总结反馈。平时深入学校，除了做好调研指导、听课评课外，继续认真抓好“六检查”。
2、抓好听课、评课活动。经常必性地深入课堂听课、评课，全期听课不少于40节，参与评课、专题研究活动不少于15次。
3、抓好考试质量分析，加强教学质量监控。认真做好平时的单元检测，做到严考严改，并认真做好检测质量分析，不断反思和调整自己的教学工作;抓好学校、班科期中、期末试的质量分析，对教学情况进行全面总结，不断加强教学动态管理。有计划地对部分学校、班级、学科的单元检测、期中、期末考试的质量分析进行抽查。
第五篇：大班教研活动方案
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是为儿童的幸福和发展奠定基础的教育，对幼儿习惯养成、智力开发、身心健康和后继学习、终身发展，高质量高水平普及九年义务教育，提高国民整体素质，促进全面建成小康社会，实现中华民族的伟大复兴，具有重要意义。为发展幼儿教育，促进幼儿教育改革，根据教育部和江西省“关于2xxx年深化教育领域综合改革的意见”，结合江西省实际，我提出“开展园本教研活动，提高幼儿教育质量”的看法和建议。
一、园本教研活动的目的意义
幼儿园开展园本教研活动的根本目的是体现先进的教育理念，满足新课程的需求，提高幼儿教育质量，促进幼儿健康、快乐成长，将来成为祖国建设事业的栋梁之才。幼儿园先进的教育理念应以幼儿为本，遵循幼儿成长的客观规律，关注幼儿身心健康发展，培养幼儿良好的习惯、健全的人格，特别是促进每个幼儿在不同水平上的发展。幼儿园开展园本教研活动，无论课程模式的设置、教材内容的选择、教学目标的确定，还是教学方式的运用，幼儿活动的安排，一切都要以幼儿为主体，以培养幼儿的综合素质为目的，注重教育过程、注重教学互动。满足新课程的需求，幼儿教师必须具备新思想、新观念、新理论，在具体教学实践中，敢于对原有的教育方法和教育观念提出质疑，提出自己的解决方案，并通过不断的实践完善自己的思想，在实践中促进自己的专业发展，成为胜任新课程的教师。
二、园本教研活动提升幼儿教师素质
开展园本教研活动是为了提升幼儿教师素质，确保每个幼儿教师具备幼儿教学的理论知识和教学技能，能够胜任幼儿教学工作，全面完成幼儿教学任务，取得良好成绩。在开展园本教研活动中，要着重抓好以下三方面工作：
一是创造条件让幼儿教师成长。幼儿园要创造条件鼓励幼儿教师参加各级各类培训和学历进修，提高幼儿教师的理论知识水平和教学技能。尽可能安排幼儿教师外出听课观摩学习，开阔幼儿教师的视野，丰富幼儿教师的思维，使幼儿教师学习借鉴别处先进教学经验，做到“他山之石，为我所用”，促进幼儿教学质量的不断提高。
二是抓好骨干教师和新教师的培养。幼儿园开展园本教研活动，在全面提高幼儿教师素质的基础上，要着重抓好骨干教师和新教师的培养，对骨干教师鼓励其改革创新，取得先进成功的教学经验，给全园幼儿教师上示范课，传授先进教学经验。对新教师安排骨干教师进行师徒结对，要求新教师多听课，多向骨干教师和老教师学习，加强与其他教师的交流，尽快掌握教学技能，能够胜任课堂教学，不断提高自己的教学水平。
三是在学习中反思，在反思中成长。现代教育形势要求一个优秀的幼儿教师必须在创新中工作，会学、会思，才能取得较快的专业成长和良好的教学成绩。幼儿园要积极引导幼儿教师在学习中反思，在反思中成长，要求幼儿教师在学《纲要》、学《规范》的同时，做到理论联系实际，通过实质的载体――备课、撰写教学反思、教学心得、教研论文等，提高自身的研究和反思水平，提高教学水平，为幼儿教育事业发展作更大的贡献。
三、园本教研活动的基本做法
幼儿园开展园本教研活动，在体现先进的教育理念，满足新课程需求的情况下，尽量做到具体化，使之能够实施到日常教学工作中，取得实际成效。以下是三种基本做法。
一是明确课堂教学目标。课堂教学目标是评价教学效果的标准，也是预期的幼儿学习结果。明确课堂教学目标就是要明确该堂课是否符合新《纲要》的教育理念，是否考虑了幼儿的认知水平，是否具有针对性和操作性，是否表述得准确具体，是否能取得预定目标。在明确课堂教学目标中，全体幼儿教师要集思广益，共同商讨制定合理的教学目标，做到目标具体、针对性强，清楚地了解这节课需要把握的重难点，做到有的放矢地开展教学，达到课堂教学要求。
二是明确课堂教法学法。教学有法，教无定法，贵在得法。“教法”关注的是教师的行为，“学法”关注的是幼儿的行为，明确课堂教法学法，是为了让教师更好地“教”，让幼儿更好地“学”，着重考虑教法否有利于调动幼儿参与活动的积极性，是否有利于幼儿能力的发展，是否有利于幼儿知识经验的丰富，是否有利于提高教学效果。通过明确课堂教法学法，让教师感到容易教，课堂气氛活跃，幼儿积极性提高，积极参与活动，取得了较好教学效果。
三是注重考虑教学细节。教学是由细节组成的，教学细节最能体现一位教师的教学理念和教学行为，反映出教师的教学思想、教学水平和教学风格。幼儿园在园本教研活动中，要注重考虑教学细节，比如这个问题该怎么提？对提出的问题幼儿可能会做出哪些回答？幼儿操作时，教师要做什么？开展一项活动，把教师站立的位置、幼儿座位的布置、教具摆放的位置，活动的过程等等都要考虑在内。注重考虑教学细节，才能实现课堂教学和每项活动的完美，取得课堂教学的成功，让幼儿快乐学习，健康成长。
开展园本教研活动，是提高幼儿教育质量的重要平台和载体。幼儿园认真努力、持续不断开展园本教研活动，就一定能提升幼儿教师素质，体现先进的教育理念，满足新课程的需求，全面提高幼儿教育质量，促进幼儿教育改革。