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第一篇：同课异构活动方案
校本示范课、同课异构活动组织方案
一、指导思想
为做好市校本教研展示会同课异构方面工作，让同课异构活动在教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学交流研讨等过程能有序开展，真实体现同课异构这一教研形式的价值。
二、人员分工
上课人员：语文：刘佳莹 数学：熊玉荣 美术：段冰雷 校本课展示（舞蹈）:方小燕
教学观摩、研讨人员：语文：彭珊莲 吴燕飞 涂春英 数学：江小华 卢红见 涂牡仙 美术：徐艳屏
三、活动形式 “同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
七、活动程序：
1. 设计确定教学预案。
授课教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
要体现“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式，授课体现精讲精练。
2、教学观摩。
由评课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
3、教学研讨。
进行课堂教学研讨，包括作课教师先简要说课、然后听课教师对两节课作出评价并对本内容提出个人教学见解。三是提出未解的疑惑，以便以后进一步的研讨。
4、确定最佳教学预案
通过评课老师和授课老师的共同研讨，最后由上课老师确定认为最适合自已的教学预案。
八、机构设置
成立“同课异构活动”工作领导小组
组长：朱非墨
副组长：何永春
组织实施：李保胜
九、活动时间安排
9月份：确定上课、评课人员。 确定教学内容，设计出教学预案。
10月份：1、听课、研讨。确定上课，研讨程序，2、修改出最佳活动方案 3、
第二篇：同课异构活动方案
校本示范课、同课异构活动组织方案
一、指导思想
为做好市校本教研展示会同课异构方面工作，让同课异构活动在教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学交流研讨等过程能有序开展，真实体现同课异构这一教研形式的价值。
二、人员分工
上课人员：语文：刘佳莹 数学：熊玉荣 美术：段冰雷 校本课展示（舞蹈）:方小燕
教学观摩、研讨人员：语文：彭珊莲 吴燕飞 涂春英 数学：江小华 卢红见 涂牡仙 美术：徐艳屏
三、活动形式 “同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
七、活动程序：
1. 设计确定教学预案。
授课教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
要体现“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式，授课体现精讲精练。
2、教学观摩。
由评课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
3、教学研讨。
进行课堂教学研讨，包括作课教师先简要说课、然后听课教师对两节课作出评价并对本内容提出个人教学见解。三是提出未解的疑惑，以便以后进一步的研讨。
4、确定最佳教学预案
通过评课老师和授课老师的共同研讨，最后由上课老师确定认为最适合自已的教学预案。
八、机构设置
成立“同课异构活动”工作领导小组
组长：朱非墨
副组长：何永春
组织实施：李保胜
九、活动时间安排
9月份：确定上课、评课人员。 确定教学内容，设计出教学预案。
10月份：1、听课、研讨。确定上课，研讨程序，2、修改出最佳活动方案 3、
第三篇：同课异构教研活动方案
一、指导思想
搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师更新观念、转变思想、创新教学方式、提高教学能力,从而提高课堂效率。
二、参加对象
第一阶段从高一、高二每个备课组中推选两名教师参加，要求其中一名为35岁以上，另一名为35岁以下。
三、领导小组
组长：xx
副组长：xx
组员：xxx
四、活动保障
1、为确保该活动的顺利、有序开展，特成立领导小组。教务科为具体责任人。
2、建立评价机制。学校对教师在教研活动中的各种情况及时通报，对各种教案、课件、反思、总结材料及时收集整理，从中评选出优秀作品。
五、实施步骤
1、宣传发动
利用备课组长会议进行有关动员、宣传和部署。分二个阶段，第一阶段为备课组推选阶段，第二阶段为实施阶段。
2、活动实施
以备课组为单位，开展教师“同课异构”课堂教研活动。具体安排分四个方面，即：坐下来、走进去、写下来、发出去。
（1）坐下来认真备课。参加教师要高度重视，认真准备备课组统一确定的一堂课。上课教师需交上课的教案（复印件或电子稿）或课件给教务科。
(2)走进教室去听课。课时安排集中在12月18日、19日两天，同备课组所有教师必须进课堂听课。
(3)教学反思写下来。通过对比学习，全体教师将教学反思写下来，各个备课组撰写一份本次活动总结反思，一并交教务科，并择优刊登在《一中管理》上。
(4)教学感想发出去。鼓励老师们通过各种形式，积极地将自己在本次活动中的所得所思发表出来。
3、表彰总结
活动结束，将召开教师大会进行总结，对此次活动中表现突出的集体和个人在学校网站和宣传栏中进行宣传表彰。
第四篇：“同课异构”活动实施方案
“同课异构”活动实施方案
为了落实承德市进一步全面提高教育教学质量工作电视电话会议精神，深化高中新课程改革，提高课堂教学效率，构建高效课堂，促进教师专业成长，发挥我市优秀教师的引领示作用，根据《承德市教育局中学教研室2011年工作要点》，决定在全市高中学校分学科开展“同课异构”教学示课活动，具体实施方案如下：
一、指导思想
以提高课堂教学的有效性为中心，着力改进教法和学法，使课堂充分体现有效教学的理念，夯实学生基础知识、基本技能，重视培养学生创新精神，引导全体教师参与教学研究，培养和打造一批教学基本功过硬，教有特色的研究型教师，科学有效地提高教学质量。
二、目的意义
开展“同课异构”活动，就是让不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，学生的认知水平、接受能力和学科教学的规律，采取不同的教学方法和策略，呈现出不同风格的课堂教学形式，让教师实现思维碰撞，提升教研水平，加速专业成长,促进自身发展，从而不断优化教学，提高课堂教学效率。开展“同课异构”活动，有利于教师更新教学理念、创新教学模式、推进课程改革、提升教学效益。
三、工作思路
开展“同课异构”教学活动，应充分应用比较研究的方法看待“同”中之“异”，侧重点是研究“异”。明确比较研究的的主题，关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学中的效果如何，还存在着什么题，怎样解决这些题。开展“同课异构”教学活动，要做到四个结合：与学校教学常规要求相结合；与学科集体备课活动相结合；与校本教研相结合；与题研究相结合。通过活动，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和典型案例。
四、组织领导
为加强活动的组织管理，提高活动质量，由市中学教研室牵头，各校教学校长负责组织落实。
五、活动安排
每学期举办两次新课程“同课异构”示课活动。2010——2011学活动安排如下：
1承德市2010——2011学高一年级新课程“同课异构”示课活动时间、地点：
3月21日：丰宁一中：数学政治
3月22日：滦平一中：外语生物
3月23日：围场一中：历史物理
3月24日：卉原中学：地理存瑞中学：化学
3月25日：实验中学：语
2承德市2010——2011学高二年级新课程“同课异构”示课活动时间、地点：
4月11日：平泉一中：化学历史
4月12日：宽城一中：政治生物
4月13日：承德县一中：地理物理
4月14日：承德一中：数学承德二中：语
4月15日：兴隆一中：外语
几点说明：
1本次教研活动为期一天，上午2、3、4节由3位教师分别讲授同一课题，下午研讨。
2．准备阶段：各校要提前在校内分学科组织“同课异构”活动。参加市“同课异构”示课授课教师的课，代表本校的教学教研水平，是本校学科集体智慧的呈现。学科教研员到学校指导授课教师备课。
3．研讨阶段：
（1）授课教师阐述本节课的设计思路、理念和理论依据，总结教学环节等方面的得失。
（2）专、兼职教研员等点评。
（3）学科教研员作总结发言。
4总结阶段：结合两次活动，总结经验、分析题、提出改进措施。中学教研室并以书面材料形式下发各校。
5观摩教师食宿自理。如果活动时间有变化，另行通知。
附：高一年级新课程“同课异构”教学活动授课人、课题
承德市教育局中学教研室
2011年3月9
高一年级新课程“同课异构”教学活动授课人、课题
1授课单位、授课人
语实验中学郭慧杰存瑞中学刘东明宽城一中金秀军
数学丰宁一中李玉娥滦平一中李连海存瑞中学周学
外语滦平一中刘海燕承德二中常艳秋承德一中李雪娇
物理围场一中杨玉国滦平一中李海深承德二中吕广超
化学承德一中杜丽存瑞中学刘宏伟承德县一中陈玉荣
生物滦平一中卢长侠存瑞中学孙腊梅实验中学石国锋
历史围场一中李彬宽城一中袁瑞斌承德一中赵佰艳
地理卉原中学李树增承德一中朱万宏承德县一中计艳秋
政治存瑞中学姜克东围场一中孙久启丰宁一中任金兰
2授课课题
语：林黛玉进贾府（第一课时）
数学：数列求和（第一课时）
外语：HWLFEBEGANNTHEEARTH(NUNTFUR)
物理：曲线运动中的向心力
化学：化学反应中的热量变化（第一课时）
生物：伴性遗传
历史：民国时期民族工业的曲折发展
地理：农业地域类型
政治：民主选举：投出理性一票
第五篇：同课异构的实施方案
1.四、同课异构的实施。
由于我们必须考虑同课异构过程中教师的自主建构，实现教师自身内涵的丰富与智慧的提升；所以，我们认为，同课异构应该以“提高教师的教育智慧”为终极目的，围绕“教师的专业发展”和“课堂教学的改进”这两个核心展开，在实施的过程中注意以下几点：
1、以同一主题为核心。
同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容。只有确定这一主题，才能保证教师有一个共同的基础进行比较式的研讨。共性与个性是事物之间普通存在的一种客观联系，比较的过程追求“同中求异”、“异中求同”，没有了“同课”这一“同”，比较就失去了基础，就不能称其为同课异构，就失去了同课异构的价值。
2、以行动研究为基础。
行动研究的目的就是应用科学的方法，解决教学中的问题。它关注的是特定情境中的特定问题，无须重视研究结果是否可以推广到其他不同情境；无须关注研究变量的控制与操作。行动研究的主要目的就在于解决特定的问题，强调在研究的过程中，立足于自己的教学实际，把自己遇到的教学问题转化为教学研究的“小课题”，基于“教学问题”进行研究，基于“有效教学”进行教学设计，不断对教学行为进行反思，不断提升自己的教学智慧，提高自己的教育教学水平。
3、以微格分析为手段。
没有细致的观察就没有精细的分析，没有精细的分析就难有问题的发现，没有问题的发现与解决就难以取得进步。所以，我们借鉴微格教学的方式来进行微格分析，一方面利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程，帮助教师直接从记录中观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果。另一方面，其他教师注意在课堂中就某一主题进行观课议课，帮助上课教师从指导教师和同伴那里得到信息，更为全面的看到本人上课的过程。
4、以比较研究为方法。
“同课异构”的基本研究方法应该是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点是在研究“异”。“比较研究法”是常用的教育教学研究法，它是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。在同课异构中，我们要充分的应用比较研究的方法，明确比较的主题，关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学行为中的表现又有什么不同，取得了什么效果，存在着什么问题„„这样，才能拿到一手的资料进行比较研究，得出科学的结论。
5、以同伴互助为桥梁。
同伴是校本研修中最基本、最高效的力量，当我们在教学中遇到问题时，寻求同事的帮助是每位教师的第一反映，因而同伴互助也是同课异构中最直接、最常用的方式。《学记》说“同学而无友，则孤陋而寡闻”，没有同伴的互助支持，教师个人将限于孤立。所以，我们力求教师个人与团队之间进行广泛的对话和合作，营造同课异构中同伴互助的专业合作与精神共享；在同伴互助中将个人的才智与团队的集体智慧紧密地结合起来，形成个人成长与团队进步相辅相成的学习共同体，从而既促进教师个体在专业能力、知识、态度等方面的发展，又实现学校教育教学整体质量的提高。
6、以解决问题为目标。
同课异构中会不断地发现问题，教师的课堂教学水平、课堂教学智慧只有在不断的问题解决的过程中才能逐步地提高。所以，在发现问题之后，教师需要进而明确问题的关键，决定问题解决的方向；在分析问题的基础上提出问题解决的方案，包括问题解决的方法和途径；最后通过一定的方法，确定所提出的假设是否可以有效地解决问题。问题解决的过程是一个复杂的心理过程。在同课异构中，由于教学的不可预测、对所面临的“未来”一无所知，我们可能会不断地尝试错误，通过尝试错误，发现解决问题的方法。当然，我们也可以把总目标分成一系列子目标，如把教学设计分为多个环节，针对某些环节采用针对性的方法和手段进行尝试，从而实现教学构想，解决教学中不断出现的问题，最终解决所有问题，呈现出一节近似完美的课。
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