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第一篇：小学综合实践活动端午节设计方案
一、 活动宗旨。
“端午临中夏，时清日复长。”粽子飘香，古风流长，为进一步引导广大少先队员了解和感受中华传统节日文化，更好地继承和弘扬中华优秀传统美德，镇安小学在端午来临之际，开展“寻根溯源粽叶飘香”端午特别活动，旨在提高队员们的爱国意识，增强民族自豪感，培养队员做一个有道德的人。
二、活动时间：
20xx年6月2日或3日各班调换安排一节班队课的时间。
三、活动内容
(各班可根据本班特色挑选两――三个活动参加)。
1、五月五 品粽味
各班在教室开展“寻根溯源
粽叶飘香”――端午品粽会。同学们可以介绍自己带来的粽子，了解粽子有许多种类：从外形上，粽子有枕头粽、三角粽等;从内容上，粽子有红枣粽、肉粽、蛋黄粽、红豆粽等;老师讲述了端午节的由来和端午节的一些习俗活动;大家一起品尝了香喷喷的粽子，教室里充满快乐端午的节日气氛。
2、五月五 唱歌谣
中国的端午节有着xx多年的悠久历史，期间不同民族、不同地区产生了许多有关端午节的民谣。例：“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。”“五月五，是端阳，门插艾，香满堂。吃粽子，撒白糖，赛龙舟，喜洋洋。”等。
3、五月五 是端午
农历五月初五，是中国民间的传统节日――端午节，它是中华民族古老的传统节日之一。《五月五是端午》知识抢答板块，知识题：
a、中国传统的民族节日除了端午节之外还有那些?(清明节、中秋节、重阳节、元宵节)
b、你知道近xx年端午节是几月几日吗?
c、端午节的别称有哪些?(如：午日节、重五节，五月节、浴兰节、女儿节，天中节、地腊、诗人节、龙日等等。)
d、端午节的由来?(如：纪念屈原说;纪念伍子胥说;纪念曹娥说;起于三代夏至节说;恶月恶日驱避说，吴月民族图腾祭说等等。)
e、端午节有哪些习俗呢?(同学们交流从各种渠道了解的有关于端午节的各种习俗。)
如：吃粽子、喝雄黄、挂艾草、菖蒲、悬钟馗像 、赛龙舟竞赛等。
4、五月五 忆屈原
屈原的爱国精神和感人诗辞已广为流传，老百姓把端午节吃粽子与屈原联系在一起。队员们讲述屈原的故事。
5、五月五 佩香袋
佩香袋是端午节的习俗之一，端午节小孩佩香囊，有避邪驱瘟之意。香袋形状不同，结成一串，形形色色，玲珑夺目。队员动手做一做香袋，看谁做的香袋最漂亮。
第二篇：小学生综合实践活动方案
活动目的：
1、让队员调查周围及附近一些污染存在问题，认识环保的重要性。
2、利用假日带领队员走出校门，开展废物回收活动，对周围村民进行环保知识宣传。
3、丰富科技制作活动，探索科技活动的兴趣，培养学生勤动手、勤动脑的习惯和能力。
4、通过小制作活动，促进学生积极参与科技活动的兴趣，增强学生环保科技意识。
活动形式：
组建假日小队、撰写分发宣传单、废物回收、废物小制作、书写张贴倡议书、设计广告标语、写心得体会、设计手抄报等。
活动过程：
一、提出实践课题。
(话题导入，如在生活中各种各样的垃圾废物带来的困扰，谈一谈对垃圾知道多少，如何处理这些废物的方法等等，以引起学生的兴趣。)
1、根据学生身边的实际问题，引导学生自己点出主题。
2、利用学生的生活体验，引导认识垃圾对人类的危害性。
3、根据讲座的内容，因势利导。
二、展示实物作品，激发探索兴趣。
出示饮料瓶制作的坦克模型、毛线长颈鹿、泡花木屋等等。“同学们，这些物手工艺品漂亮吗?想不想来露一手?”
三、成立假日小队。
1、给假日小队取名字。
2、设计假日小队的队旗和口号。
四、小组分工，各司其职。
1、宣传小组：
组长
2、废物回收小组：
组长
3、寻找污染源小组：
组长
五、拓宽视野，获取信息。
1、通过观看录像，到图书馆、书店、网上等多媒体查找收集资料，做好笔记。
2、指导查找的范围可包括一些垃圾的处理与环境保护，垃圾的污染与环境，垃圾处理中的科学……
六、拓宽创新，鼓励求异。
鼓励学生大胆创新，利用可利用资源，设计出有个性的手工艺品。
七、体验成功的成果。
展示新风采活动，邀请各中队参观小制作作品。
八、开展讨论，发出倡议。
1、让学生围绕自己的亲身体验，各抒已见。
2、有没有不该成为垃圾的垃圾。
3、如果有一天不进行垃圾的收集和处理，我们将会怎样?
4、撰写宣传单。向全校师生甚至向全社会发出倡议——保护环境，从身边小事做起!但是保护环境单靠我们还不行，应该呼吁全社会的人们共同关心环境工作，做一名环保之人。
九、评选“小卫士、小能手”活动。
1、交流心得体会。
2、评选环保“小卫士”、“制作小能手”、“最佳设计奖”(手抄报)
第三篇：小学综合实践活动端午节设计方案
一、指导思想：
1、组织教师、学生、古美街道社区居民过端午节，庆祝中国传统节日，了解端午节有关知识，进行民族精神教育。
2、加强学校―家庭―社区互动，促进三为一体的共建。
二、活动主题：
“一街粽情”古美社区平阳小学端午节----“快乐家庭日”系列活动
三、活动时间：
xxx年x月7日上午8：30-11：00
四、活动地点：
xxx小学
五、活动内容：
(一)和爸爸妈妈一起完成“端午节小调查问卷”
(二)和爸爸妈妈一起参加x月7日“一街粽情”主题活动。
1、粽子擂台赛
2、慈善义卖
3、民间技艺展示
4、弄堂游戏
5、亲子游戏
6、团队展示：
(1)猜谜廊
(2)穿珠表演及招募
(3)编结展示、丝网花
(4)旗袍沙龙展示
(5)智障人士表演
(6)献血志愿者招募、流动采血车
7、亲子特色推荐
8、其他项目：放映厅，乒乓室，广播
第四篇：小学综合实践活动课程教师评价方案
小学综合实践活动课程教师评价方案
一、评价的目的建立完善、公正的教师评价体系能给课程的建设、执行者提供正确实施课程导向的作用，在很大程度上影响着教师从事综合实践活动课程的教学热情和工作态度，决定着教师能否积极参与到综合实践活动课程的建设中来。建立完善、公正的教师评价体系还能促使教师不断反思自己的教育教学行为，不断地调整自己的教学策略，促进教师自身的专业化发展。教师工作是一种专门职业，每位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反思、总结与改进，每位教师都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求与可能性，而评价则是服务于教师专业发展。因此教师评价的目的不再是给教师排队，把教师分成优、良、合格、差几个等级并以此为基础进行奖惩，或仅对教师过去工作的成败简单进行考核、鉴定、认可等；而是要为教师提供关于教育教学的信息反馈和咨询服务，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的得失，分析产生问题的根源，从而不断改进教育教学实践，提高教师的专业发展水平。
二、评价应遵循的原则：
1、过程性原则：
要重视对教师专业发展的过程性评价，相对弱化对教育教学业绩的评价。评价不仅关注结果，更关注教师在活动过程中表现出来对活动的理解，对活动本质的把握，对学生指导的技巧与水平。不把活动结果的好坏作为唯一或最主要的评价内容。评价的着眼点在于教师对学生活动的参与、规划和指导；在于教师为学生创设民主开放的氛围
和教师对学生的热情与理解；在于教师对各种可资利用的资源的开发。
2、多元化原则：
构建教师评价体系时必须注意评价主体、评价标准、评价方法的多元性。就评价主体而言，包括学校、学生、家长、社会以及教师。就评价标准而言，既有考核传统智力发展的尺度，又有重视非智力因素在学生个性发展中的作用；既强调知识取向，又考虑价值取向。就评价方式来看，综合实践活动的评价采用互助式的评价，评价方法有自评、他评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同参与、对话协商的交互活动。
3、自我反思的原则
在综合实践活动课程中，教师既是课程的设计者又是课程的实施者，他们对课程实施中的情况有着深刻的了解，通过他们的自我反思，既可以增强教师的主人翁意识，同时也为课程的进一步修正提供了重要的依据。
4、实效性原则
综合实践活动课程的教师评价是以促进专业发展为目的，与以往的以奖惩为目的的评价有着本质的区别，为了实现教师评价对教师发展的效能，必须尊重教师在评价中的主体地位。只有在与被评教师充分协商交流的情况下，才能制定出有针对性的评价指标，才能把握住教师专业发展的方向。
三、评价的内容
1、对待综合实践课程要有饱满的热情，积极的心态，教师不仅要有实施课程的责任，还要有承担开发课程的使命，所以它需要教师
投入极大的热情和创造力，一个消级守旧、不思进取、缺乏创新精神和实践能力的教师是难以胜任这项工作的。
2、组织管理与协调能力，综合实践活动的实施涉及的因素相当复杂，它要求指导教师具有较强的组织与协调能力。指导教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中与各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生展开综合实践活动创设宽松的活动空间。
3、探究与解决问题能力，综合实践活动的实践性特点要求指导教师具有较强的实践能力。指导教师要学会问题探究和问题解决。只有教师具有问题意识、具备探究能力，才能较好地指导学生开展活动。
4、活动主题的设计与规划的能力，包括活动主题内容的选择能力、制订教学目标的能力、制订活动方案的能力、预测活动情境变化的能力。
5、对活动结果的评价能力。对活动结果进行评价，为改进教学提供了重要的依据，还是激发学生学习热情和强化活动效果的重要途径。因此，应该作为一项经常性的工作来开展，它包括对学生提出问题的评价、对学生设计方案的评价、对学生活动过程中表现的评价以及对学生进行综合评价。这就需要教师具备设计评价指标、选择评价手段及有效运用评价结果的技能。
6、收集和处理信息的能力，在综合实践活动中，学生会面对着纷繁复杂的资料或信息。教师要指导学生，必须要明确获得信息的途径和渠道，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等不同的方法来收集资料，学会统计、整理、分析、归纳资料的方法。只有这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。
7、指导学生的能力，学生活动的每一个环节，如主题获取、材料收集、问题研究、成果形成，都需要教师给予及时的指导和帮助。
8、自我反思能力，综合实践活动在还没有较为成熟的教学模式的情况下，更需要教师在探索中不断反思自己的教学行为，在不断否定自己的同时，积累教学经验，形成自己的教学特色。
四、评价的基本方法
（一）、学校评价
学校的评价应体现出对教师的促进，通过成立评价小组，对教师进行科学民主的评价。
1、评价学期初教学计划是否切合教学实际。评价小组对教师制定的本学期的教学计划进行审定，看是否符合课程标准和学校以及学生的实际情况，能否在本学期顺利实施并取得相应的教学成绩。
2、教学常规评价。备课、上课、听课、特色作业等。
3、积累的资料评价。在教师评价的资料袋中应装有大量的教师开发与实施综合实践活动课程留下的资料，如工作计划、主题活动的方案、主题活动过程的记录、主题活动的反思、论文、学生的作品及师生获奖的记录等，这些都是被评教师在教学过程中积累的教学痕迹，是获得第一手资料的信息源。
4、评价学期末的工作总结，是否圆满完成了自己的教学任务。评价小组与被评教师对照学期初制定的工作计划，被评价教师汇报一学期的工作。
（二）、教师自我评价。引导教师进行有效的自我评价是实施教师评价的重要途径。教师经过自我诊断、自我调整、自我评价，最终得
到自我完善和提高，这一良性循环的过程就是教师自我发展的过程。自评可采取以下方法：
（1）采用学校设计的评价项目和方法。教师可以根据学校的要求对自己指导的综合实践活动课程进行自我评价并作为综合评价的一部分，促进反思。
（2）教师可以撰写综合实践活动课程案例、教学反思、教学论文，对自己整个活动过程进行反思。通过反思作为指导教师在整个活动过程中有哪些地方还做得不够好？哪些地方是成功之处，可以在以后的活动中继续保持并发扬光大等等。
（三）、学生评价
学生是综合实践活动课程的主人、实践者，他们的评价是最直接的体验、感受。学校可以通过座谈会，调查问卷等形式向学生了解指导教师的工作态度、工作过程和工作成绩，从而对教师进行评价。
（四）、第三者的评价。综合实践活动课程具有高度的开放性，在主题活动中涉及面广，可采取访谈及问卷等形式向教学活动所涉及的人群采集教师的评价信息。采集对象可以是学校的其他教师、学生家长及教学活动的参与者。但由于他们对教师评价体系和指标缺乏认识，他们的评价只能作为教师评价的参考。
第五篇：小学学期综合实践活动课程实施方案
小学综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合应用的课程形态。综合实践活动课程为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。为了学生的个性充分发展创造空间。培养学生要有时空观念，明确课程目标和实施策略，对于实现新一轮课改有着重要的意义。曾经有位教育专家说过，“没有综合实践活动课程的成功，不能说课改获得成功；没有亲自参与综合实践活动课程的实施，就不能完整的理解课改的理念。”于是，为了更好的深入新课程，我校的综合实践活动课程正在慢慢的起步，力争在探索中发展，在实践中结出果实。
一、综合实践活动课程实施的基本原则
1、要正确处理学生的自主选择，主动探究与教师的有效指导的关系。
2、恰当的处理学校在综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的深层性目标、深层性主题的关系。有效实施综合实践活动要求教师首先认识到新目标、新课题的必然性，并充分肯定其产生的价值。应该特别强调在活动具体展开过程中产生的生成性目标和生成性主题的核心地位。
3、课时的集中使用与分散使用相结合。
4、任何校内课程与校外课程要整合。
5、以融合的方式来制定三大知识领域是综合实践活动课程的基本要求。根据地方与学校的课程资源，以总和主题或总和项目的形式将三大领域的教育融合在一起，达到总和理想状态。
6、把信息技术与综合实践活动课程的实施内容及过程有机结合起来。
二、综合实践活动课程实施策略的研究方向
1、亲身经历、深入探究
小学综合实践活动课程的实施，主要形式强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成认识、转化行为能力的原动力，也使他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在实施过程中，让学生亲自参与科学探究的活动，体验科学活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去感知各种人和事，获得丰富的人生经历和体验。
实施要点：
（1）立足于学生的生活世界，自主去选择，把学科知识加以融合并与日常生活密切联系起来，回归于生活、回归儿童、回归自然，使学生顺利的投入到各种实践活动中去。
（2）通过各种途径让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲身经历和实际操作与活动等获得丰富的体验。
（3）在活动方式中尽量采取参观、访问、调查、实验、采访、上网、设计操作获得信息，调动学生各种感官参与，动手与动脑相结合的方式。
2、自主发展、提供空间
综合实践活动的实施要重视学生的观点和行为，鼓励学生自主选择、独立创造。根据自己兴趣爱好确定活动内容及方式，让学生自主活动、自主学习，教师只是学生学习的促进者和合作者。
实施要点：
（1）关注学生的主体意识，建立一种真诚平等、信任的相互关
系，为学生主动发展提供一种宽松的环境和心理氛围。
（2）教师对学生的指导，要适当安排学习材料和活动情境，帮
助学生澄清自己想要学什么，想要做什么；而不是规定他们学什么，做什么。帮助学生找准自己的位置和活动方式，能够发现自己所学内容的用途和今后的发展方向。
（3）学生在具体活动情境中，随着问题的解决和引发的兴趣而
产生一些新的目标和新的课题，教师要鼓励学生去研究，肯定其研究价值。鼓励学生不断发现问题，获得新的感受，达到持续的自我教育的目的。这样我们的教育才有发展，科技研究领域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林。
（4）学生在活动中遇到困难，教师给予适当帮助，但不能急于
求成、包办代替，应导航指路，教给方法，鼓励学生自己动手去解决问题，依靠自己的力量，越过障碍，知道自身的价值和自身的意义，从而更愿意深入、更持久的投入到学习中去。
（5）教师在活动中不能“授人以鱼”，而是要“教人以渔”，培
养学生的自学能力，更重要的是应传授“养鱼技术”，使之终身受益无穷。
3、探索发现、拓展提升
在综合实践活动中注重学生在学习过程中的探索与发现，在探索
研究过程中，学生的学习围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来展开。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探究发现提供机会和帮助，让学生通过自己的探索和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。
实施要点：
（1）通过多种方式组织学生参观、访问、考察、社会调查以及实
验，为学生创设一定的问题情境，激活学生原有的知识储备，诱发探究动力。
（2）使学生利用现代信息技术手段，通过多种渠道在开放性的情
境中自觉收集加工和处理信息的能力。
（3）协助学生设计解决问题的方案，掌握科学探究的基本方法，注重启发思路，提供线索，不能把学生的探究引入一个已有的结论。
（4）对学生的探究发现进行评价时，注重探究学习过程，不能完
全看结果，结果可能是多种答案。注重知识、技能的综合应用和各种研究问题的方法的掌握，不能只看掌握知识量多少。注重在探索活动中获得的体验和感悟，不能只看别人传授知识掌握多少。注重探究过程和方式的独立性、创造性、开放性，不能只看固定程序的再现和重复。注重探究问题的深度和广度。
4、交往合作、融于社会
小学综合实践活动课程把教学过程视为一种交往、合作的过程。是师生在社会中进行多边的、多向的、多方面的人际交往和互相作用的过程。强调把学习活动和社会结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来，这种交往不限于课堂，而是要走进社会进行内容丰富，形式多样的交流。这种交流也不限于师生、生生交往。一项研究课题、一次社会实践活动、考察与调查需要多人合作，多组配合，多方面人员的参与才能完成。这种交往合作不仅有助于学生的学习和智力的发展，而且培养了学生的合作精神。有利于学生人格健全，正确评价认识自己，懂得尊重理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，形成民主素养和团队精神。
实施要点：
（1）由于初中综合实践活动课程具有开放性、综合性、实践性、生成性的特点，要求教师与社会各方面人员，为学生提供多种的条件和机会，融洽合作形成合力。
（2）注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体
认识，发展学生对所学知识的综合运用能力，并根据实际情况进行随机调整。
（3）当学生以合作小组的形式开展活动时，引导学生制订小组共同目标，拟定活动方案，做到分工合作，不同的学生在活动中分担不同角色及承担相应的责任。收集资料，组织小组成果交流汇报，让学生共享成功的喜悦和失败的归因。
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