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教学目的:
1、 通过问题解决,让学生学会9+?的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能解决生活中实际问题。
2、 教师尊重学生独特的思考,并促进学生的担出问题能力的培养,让学生有自己学数学的兴趣。
3、 理解凑+法的含义。
4、 在游戏中培养与人合作的观念,并且有互相谦让的合作能力。
教学重点、难点:
理解凑+法的含义
教学准备:每组一份小棒,教师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。
教学方法:合作学习是增加学习氛围,促进学生思考和计算。
教学步骤:
一、创设情况,提出问题
教学首先从学生熟悉的生活情境入手。
1、 小芳家很穷,小华送给小芳一些牛奶,小冬也送小芳一些牛奶,你想知道牛奶有多少瓶?
2、 鱼缸有金鱼8条,又买来9条,一共有金鱼几条呢?
你知道牛奶有几瓶,金鱼有几条呢?这些都是数学问题,你想解决吗?你想用什么方法来解决?(组织小组活动)
二、自主合作,解决问题
问题提出之后,可以组织学生讨论交流,并加以解决。
1、9+5 (1)数数法
(2)9+5=14
(分小数凑大数)
(牛奶瓶表示)
(3)9+5=14
(分大数凑小数)
(牛奶瓶表示)
(4)9+5=14
看见9就-1
2、8+9 你喜欢用什么方法,说说你的理由。9+5的计算,是组织交流后共同解决,7+9的教学层面就在学生独立思考并完成一些尝试后接受了交流的结果,一些机灵小朋友在交流的基础上举一反三,能有新的想法,在汇报后就进步,进一步尝试,也就是巩固阶段。
3、试一试。
9+3 7+9
可指名8至10位同学板演,不是机械段,而且学生对方法最终选择的体现和最佳方法的呈现,对凑+法要进一步落实。
三、实践应用,拓展延伸
在此阶段是学生自主实践意识和解决问题能力的体现。
1、p73 完成书本内容。
题2,原有金鱼9条,现又有8条,一共有几条?
看图应用题(仔细观察,说一说图示,然后独立完成)
2、9+1+5 9+1+3 9+1+8 9+1+9
9+1+6 9+1+4 9+1+7 9+1+19+1+2 9+1+0
巩固凑十法
3、数学游戏:
游戏可以小组形式组织学生活动,在活动中要注意学生之间的合作与交流。
4、课外作业:
继续上课的数学游戏。
课后评析:
为了落实“教研为教学服务的规定,深化课堂教学改革,创新课堂教学方法,进一步提高本学科任课教师的教学水平,共同探讨教学方法,取长补短,提高本学科的教学质量,结合学校实际我校数学教研组拟定了本学期的教研活动方案。具体安排如下:
一、活动目标
1、以具体课例的课堂教学为载体,以教学实例研磨为主要形式,通过课堂展示以及集中评议的交流研讨过程,使学科教师的课堂效率有所提升;
2、通过开展“计算每日一练”的学习活动,以实现“学生人人能过计算关”的愿望,进而改善学校的数学教学现状;
3、通过演示和实践运用,群策群力探索出一套符合学校学科实际且更为易于操作实施的“高效课堂”基本范式。
二、活动主题
在高效课堂模式背景下,有效实施计算教学活动。
三、主要措施
1、落实常规,转变教学方法
大力推广高效课堂模式,坚持以学生为学习主体的质量观,加强学习方法的指导,培养学生自主、合作的学习能力。
2、加强学习,提高自身素养
针对研训中心上个学期的教研督导情况反馈,每个组员都更认真学习本学科课程标准,以掌握学科教学的重点难点并能在堂堂清的过程中突破重难点知识,从而提高自身业务水平和学校的教学质量。通过学习先进的教育理念、新型教学模式,进而提升教育创新意识,尤其是对高效课堂基本理论、基本操作方法的掌握。
3、强化教学研究,提高教学能力
认真落实学校工作要求,组织好每一次组内活动,活动形式力求多样有效,发挥骨干教师的示范作用,以集体备课钻研为主线,直到传、帮、带的功能,使全体组员共同进步和提高。
四、活动内容
1、认真落实科组集体备课活动
我校将继续组织科组教研,严格按照学校规定的科组教研日时间(每周三下午)开展集体备课活动,主要采取的形式:一、单周观摩教学视频以及议教学重难点和学习过程的设计;二、双周观摩课堂教学展示以及点评实施效果和评价量化。具体做法是:实行主备课人制度。轮值充当主备人,在单周备课会上,就下一周授课内容提出设想,其他教师提出建议,然后形成具体导学案。同一课题人人参与备课;提前公布备课课题,议课时做到人人有话可说,发言有内容、有针对性。本学期的集体备课以计算教学为主题。
2、认真落实教学常规检查
教学常规的检查,科组长配合学校教导,每个月检查一次教学常规,检查重心放在备课质量、作业批改、计算训练、学困生的辅导、月考情况等。学科教研员不定期进行推门听课,以及时掌握学科教师的教学动态,了解教师教学水平的增进程度。
3、举行数学学科课堂教学竞赛活动,为学校学科教师提供学习、借鉴的交流平台,促进教学创新。
4、继续开展学科导学案撰写培训活动,在全校内开展导学案撰写评比活动。
学校教研坚持以“高效课堂”基本理论、基本操作方式为重点。导学案的撰写和有效使用将继续成为我校科组研讨的一重大课题。每学期末,学校都会对教师撰写导学案能力进行培训,并以评比的形式开展验收工作,以此来指导和考查教师对于高效课堂模式的运用。
5、继续开展“每日一练的计算训练”活动。计算能力的培养是数学学科需攻克的一道难关,结合学校教育教学常规细则,科组把“计算每日一练”列入日常课程中,具体做法是:科任教师需每周布置4次专项的计算训练作业,教师可结合班级学科的学习进度,利用课前5分钟或课后10分钟等时间段,为学生创设有关口算或是笔算的专项训练,并做到“三有”即有布置、有批改、有讲评,加大计算训练密度,以加深计算的熟练程度。
6、举行数学计算竞赛活动。5月下旬,以班级为单位开展计算能力竞赛活动,在各个班级中开设有若干奖项以考查班级整体的计算水平的同时,又能鼓励学生群体中计算能力掌握较好的学生,通过部分带动整体的榜样力量,促进全体学生学业水平的发展。
以上是本学期的学校数学教研活动实施计划,在实施过程中有发现不妥之处和未尽事宜,再进行适时调整。
主题:立足课改教学实践,优化教师教学行为,提高课堂教学质量。
学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动,把教师的教学实践与教学研究,培训有机地融为一体,是提升学校的教研水平,促进教师持续发展的有效途径。实施新课程以来,我校提出了校本教研的新思路,探寻理论与实践的结合点即结合课例开展校本教研。引导教师对自己的教学实践和周围发生的教学现象进行反思,使校本教研植根于教师和学生日常教学活动。又服务于教师和学生的日常教学活动。形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制,使学校真正成为学习型组织。
一、成立校本培训组织机构组长
陈群德副组长:张晓强组员:廖占勤傅文林张团和杨晓松黄志强李濂旺二、加强教研组建设,发挥教师群体智慧。
结合教研活动进行相关理论学习、教学案例研究、教学模式的探讨、课堂教学改革的具体措施的制订和交流等。以日常教学为出发点,发挥教研组教师群体智慧,重新审视教师在课堂中的教师行为。逢单周进行语文教研组活动,双周数学教研组活动。每月举行一次的业务理论学习。强调教研的行动研究,注重教师个体和群体的反思,促进教师的专业发展。在二期课改背景下,我们明确了教学上的努力目标,加强学习,理念领先,加强对现代教育信息技术的运用,追求教学情感化,充分体现人文精神,加强教学方法的创新,注重对学生情感、态度、价值观的引导和培养,追求课堂教学高校优质。
二、着力培养教师教学行为的反思意识,提高教学反思能力
加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段。我们溪口中心小学从04学年开始课后教学反思,要求每位教师坚持每周写一篇关于自己在教育教学实践中的反思文章,记录自己教学中的得失与分析,每周一上午统一上交教导处,由教导处负责批阅检查,并且在教师会议上进行点评。一年多来的实践,养成了教师能及时进行课后教学反思的良好习惯,取得了良好的效果。
三、立足课堂教学落实课改理念
立足课堂教学实践,把新的教学理念体现在日常教学的每一堂上,逐渐成为教师的一种自觉行为,从而提高课堂教学的质量。我校从04学年开始实行教师上教学实践课制度,每位教师每学期必须上一堂教学实践课,围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究和探索,并在实践课上展示自己的研究成果。每一次实践课预先公示,邀请教师听课,课后进行评析。要求客观地评出优点,也要评出问题,评出改进措施,评出努力方向。两年多来的实践,使教师们的课堂教学水平得到了不同程度的提高。
四、以优质课探究为突破点,实施行动研究
校本教学研究只有完全落实于课堂,使之成为天然的实验室,才能获得新的生命力。从而焕发蓬勃的教研生机。我校十分重视教师在“做中学”,以优质课探究为突破课,搞课例研究,以课例展示理念,让理念回归课堂。基本形成了研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式。学校开展自荐录象课、亮相课、展示课、汇报课、示范课等模式,开展优质课探究,实现行动跟进,为教师架设战士自我的舞台。使校本教研渗透在活动的过程中,成为教师提升自身业务素质的大熔炉。
因为我们认为,只有高校优质的课堂教学,才能给教师和学生留下较大的发展空间,是减轻学生过重学习负担,实施素质教育的必要条件。
五、校际联动,利用优势资源,提高教师整体水平
我校与实验小学于20xx年正式结对,至今,开展了实实在在的教学研讨活动。具体做法有:邀请县实验小学语文特级教师游增良作小学生习作专题报告;邀请实验小学的优秀青年教师来校借班上示范课。开展联合教研活动,分别在实验小学、溪口中心小学进行了多次语文、数学、综合实践等学科的联合教研活动;本学期开学初,又将部分教师送县城东小学进行教学交流,到我县优质小学取经。教师在教材分析、教学设计、教学方法,学法指导等方面进行了交流和探讨。通过这些双向活动,使教师收到很大启发,青年教师更是获益匪浅,在教学学业务能力上得到迅速提高。附:校本培训行事历
一、说教材
“三角形的内角和”是人教版小学数学四年级下册第五单元第3节的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质,学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系,也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的,学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验,也已具备了一些相应的三角形知识和技能,这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律,打下了坚实的基础。
二、说学情
一堂成功的课不仅要熟悉教材,还需要我们充分的了解学生的特点。
本节课的授课对象是四年级的学生,从心理特征来说,他们对于新鲜的知识充满着好奇心和强烈的求知欲望,无意注意仍起着主要作用,有意注意正在发展。
从认知状况来说,学生在此之前已经学习了三角形有关的知识,对三角形的内角已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于三角形内角和都是180度的理解,学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。
三、说教学目标
根据新课程标准,教材特点、学生实际,我确定了如下三维教学目标。
【知识与技能】通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°,并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
【过程与方法】经历观察、猜想、验证的过程,提升自身动手操作及推理、归纳总结的能力。
【情感态度与价值观】在参与学习的过程中,感受数学的魅力,体验成功的喜悦,激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点
根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度,学生很难建构知识点之间的联系,这也确定了本节课的重点为三角形内角和定理,而三角形内角和定理推理的过程为本节课的难点。
五、说教法学法
新课程明确倡导动手实践,自主探索、合作交流的学习方式,教师不仅是知识的传授者,更是学生探究性、合作性学习活动的设计者,组织者和学生学习的伙伴。在教学过程中,我将采用创设情境,直观演示,观察,猜测,操作,思考,总结等方法,把学生带进开放的,富有挑战性的问题情景,让学生通过自己学习,合作学习,和交流等活动,获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得积极的情感体验。整个学习和探索活动,体现出开放性思维和多元思维并存的思维方式,教学生初步学会自主梳理知识,探索知识的方法,使他们亲历自主探究的过程。
六、教学过程
(一)导入新课
首先是导入环节,我会多媒体课件播放有关三角形内角和情境视频:在图形的王国中,有一天,三角形家族里为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵。钝角三角形说“我的钝角大,我的内角和一定比你们的内角和大”。锐角三角形也不示弱“你虽然有一个钝角,可是其它两个角都很小,而我的三个角都不是很小,所以我的内角和比你大”。直角三角形说“别争了,我们的内角和是一样大的,因为三角形的内角和是180°”。
根据视频中三角形的对话,顺势引出题目――三角形的内角和。
设计意图:在这个环节中,多媒体课件展示有关三角形内角和的内容,激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望,快速的进入学习高潮。
(二)新课探究
接下里是新课探究环节,在这一教学环节中,我首先让学生画几个不同类型的三角形。然后同桌互相量一量,算一算,三角形3个内角的和各是多少度?通过测量,学生可以发现三角形的内角和是180°。
接着我会提出一个问题是不是所有的三角形的内角和都是180°,如何进行验证你的结论呢?接下来我会让学生分小组讨论,针对学生出现的问题,我给予指导,讨论过后,请同学汇报,鼓励学生用自己的语言表达,无论学生回答的全面与否,都给予积极的评价,其他同学认真倾听后做出判断,进行补充,提高学生的注意力。
通过小组之间的讨论,引导学生采用剪拼的方法进行验证,先把一个三角形的三个角剪下来,再拼一拼,拼成一个平角。最后引导学生总结出三角形的内角和是180°。
此环节通过小组合作,体现以生为本的教学理念。既培养学生的推理能力,又锻炼学生的语言表达能力和沟通能力。
(三)巩固提高
接下来进入巩固提高环节。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题,设计有针对性、层次分明的练习题组。让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
活动目标:
1、认识小学的环境,初步了解小学生活与幼儿园生活的不同。
2、体验上小学的自豪感。
活动准备:
1、谈话活动:参观小学的要求
2、与湖大附小联系参观事项
活动过程:
一、谈话活动:
1、你们想上小学吗,为什么?
2、你们知道自己要上哪一所小学吗?爸爸、妈妈带你去过了吗?看到了什么?
二、组织幼儿排队准备出发:
出发前提醒幼儿参观小学的注意事项:要有礼貌,专心听老师解说,队要排好,走路要靠边。
三、参观湖大附小:
1、观看升旗仪式
2、参观小学生上课
3、参观小学了的美术室、语音室、电脑室
4、欣赏小学生的美术作品
四、参观活动结束,组织幼儿回幼儿园
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