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第一篇：小石潭记导游词
小石潭记导游词200字
【篇1：小石潭记】
《小石潭记》教学设计
夏邑县济阳初中：董素玲 [教学目的]
1、朗读课文，疏通文意，落实字词。
2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。
3、理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 [课时安排] 两课时 [教学过程]
第一课时
一、导浯：法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。(展示课题)
二、简介文章体裁及作者
《桃花源记》 《核舟记》《岳阳楼记》 《醉翁亭记》，“记”是古代的一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
柳宗元，字子厚，山西人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
文言文学习指导
1：初读：对照注释、借助工具书自读，读准字音和节奏，
注意：划出生字词，标注拼音。
2.译读：疏通文意，积累文言知识； 3.品读：读出情味，品味妙处
三、读课文
（一）初读：
1对照注释、借助工具书自读，读准字音和节奏，
2、听录音朗读比比谁的耳朵灵：听节奏、悟语速补注、订正读音 3、给下列加点字注音：
篁竹卷石底 为坻为嵁 参差披拂 佁然
俶尔往来翕忽悄 怆幽邃 4、我能读准字音和节奏，我能读得很流畅（配乐让同学们练习朗读） 5、检查学生朗读情况。
（二）译读：
1、分组分别翻译各个语段
对照注释、借助工具书翻译课文，大声读出来，适当标注重点词语，不懂的可以自由讨论、请教。（翻译常用的基本方法是直译，就是用现代汉语的词，对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对。运用留、补、换、改、删，做到文从字顺。留：文言句子中的人名、地名、官职名、年号翻译时要予以保留，照抄不译；补：即补出句中省略成分，翻译部分要加上小括号；换：对同一事物或行为，古人和今人有不同的指称，翻译时要用现代的指称代替古代的指称；改：改变一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序；删：有些文言虚词在句中没有什么实在意义，翻译时可酌情删去，即，不必翻译。）
2、检查同学们的课文翻译情况，每小组请一位同学来翻译相应语段 3、明确重点字词 从小丘西行百二十步（名词作状语，向西） 心乐之（形容词的意动用法，以……为乐） 斗折蛇行 （名词作状语，像北斗星一样，像蛇一样）犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿一样） 凄神寒骨 （形容词的使动用法，使……凄凉，使……寒冷）
（三）品读：体会情味
1、文中作者描写了哪几种自然景物，它们各有什么特点？
明确：分别描写了水、石、鱼、竹树
水：清；石：奇；鱼：自由；竹树：第一自然段最后句，体现美的特点，第四自然段体现凄清的特点。（板书）
2、古人云：“一切景语皆情语”，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
品读：体会情味
心乐之 似与游者相乐
“凄神寒骨 悄怆幽邃”
3、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？
分析原因，简介背景：柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环合的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是：“凄神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。 4、我能声情并茂， 读出感情来！
四、作业
推介小石潭请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭这个景点写一则简介或一篇导游词 。
【篇2：小石潭记】
26、小石潭记
王燕燕
【教学目标】
1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣
【教学重点】
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
【教学难点】
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法 2.品味文章情景交融的写作特点
【教学时数】两课时
第一课时
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课
（二）初读课文，设疑自探，感知课文。 1、生齐读课题，明确本文文体
记，是古代一种文体，往往通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2、走进作者
柳宗元，字子厚，山西河东人，世称“柳河东”唐代著名的文学家，“唐宋八大家”之一，有柳河东集，永州八记等留存，他的山水游记在中国文学史上具有独特地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”
3、读课文，准字音，知文意，探问题。
（1）、请五名同学分别读每一段，其他同学听读在文中圈出易错、难读的字。 要求：学生在文中圈出易错、难读的字。
（2）、教师范读。 （3）、同桌互读纠错，正音。
（4）、学生自由朗读，（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）
（三.）、再读课文，解疑合探，理解文意。
（1）、结合课文底下注释，再读课文，疏通文意。
（2）、提出不能理解的字、词、句，先组内解决，解决不了的提出来共同解决。
（四）、理清行文思路，
发现小谭--潭中景物小潭源流--谭中氛围
（五）、布置作业：1、熟读背诵课文。2、完成课后练习。
（3）学生自主阅读助读提示：
①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）
②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）
③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）
④作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）
1、生齐读课题，明确本文文体。
记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。
3、生初读课文，整体感知。
学习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名学生朗读。集体评定
②指导学生积累字词
③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。
㈢合作交流，研读赏析
1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎样描写的？ 2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：生在回答时用“___________________的特点概括出来了”的句式回答）。
3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。 ①文中的“镜头”与“画面”
点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中的“动”与“静”
点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与“烘托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？
①生合作探究，指名汇报。
②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 5、重点知识的巩固练习：
①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。（相信你一定能做到！）
②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。
㈣品读课文，体会情味。 1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。
3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。 5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。
6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）
㈤课外拓展
1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！
板书设计：
游踪 特点
（寻）发现小潭： 树美石奇
小石潭记
唐.柳宗元
（观）潭中景物： 水清鱼乐
寓情于景 （望）小潭源流： 溪水蜿蜒
岸势参差
（感）潭中气氛： 凄寒幽寂
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【教学设计】
《语文课程标准》中明确指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，语文教学不仅是一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶。课程标准还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课程标准对初二学生学习文言文的要求是学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。而评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
《小石潭记》是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。从文体上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游记性散文。基于此两点，我确定本课的学习重点，首先要引导学生积累文言实虚词，特殊的文言句式，把握文章的写作思路，培养学生浅易文言文的阅读能力。其次要引导学生走进文本，理解文本，用自己的视角来品味小石潭，深入体会柳宗元当时抑郁悲凉的心境，领会作者移步换景、寓情于景、以景抒情的表现手法。
一、积累文言实虚词，特殊的文言句式，培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。
二、把握作者的写作思路，品味生动细致的景物描写，体会作者通过此游记表达的凄苦忧伤的感情。
【授课过程】
一、情景导入：
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生：（齐声）喜欢。
师：一次畅快的旅游能让你们收获到什么呢？ 生1：可以开阔眼界，增长知识。
生2：在旅游中能忘掉生活中不愉快的事。
生3：旅游时可以欣赏到不同的景观而且还可以陶冶情操。
师：的确，风和日丽时，与好友结伴而行遍访祖国名山大川，是一件多么惬意的事啊。今天我们要和唐代代文学家柳宗元先生去一个地方，那就是位于今湖南省境内的一个小石潭。板书课题、作者。
（情景导入，让学生从自身旅游经历谈起，拉近学生与文本的距离，激发学生对语文学习的兴趣，创设轻松融洽的学习氛围，让学生形成阅读期待。）
二、叩响生字之门
师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去。那就是读准字音和疏通文义。让我们先来扣响生字之门，请同学们自由诵读，读准字音，读的通顺、流畅。
学生自由阅读，标注不认识或读不准的字音。（屏幕显示初读要求）
师：让我们在初读文章时遇到的拦路虎请同桌帮我们解决，现在同桌轮读，纠正字音。 生生轮读，纠正字音。
老师提示重点字词的读音，尤其是一些多音字、通假字、生僻字的读音。（屏幕显示重点字词的注音）
生推选代表范读课文，其余学生以流畅度为标准评价。
生齐读课文。
（通过自读、互读、范读、评价、齐读多种读的形式，创设浓厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。在这一环节，也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。）
三、叩响词句之门
师：在同桌的帮助下，我们已经成功迈过了第一道门槛，相信这第二道门槛也不在话下。请同学们根据课下注释，自由译文，译文要求：忠实于原文，表述要明确，语句要通畅。（屏幕显示译文要求）
学生根据课下注释自由译文。用横线标出自己的疑难词句。
师：同学们，把自己在译文过程中遇到的疑难词句交给小组内其他成员吧。
学生小组合作互相解决译文中的疑难。
全班交流小组内没有解决的疑难词句。
【篇3：小石潭记教案】
26小石潭记
柳宗元 一．教学目标
1．疏通字词，熟读课文背诵。
2．把握直接描写和间接描写的方法，体会小石潭优美的景色。 3．理解作者孤凄悲凉的心境。
二．教学重难点
1．理解作者寓情于景，情景交融的写法。 2．理解作者在贬谪中孤凄悲凉的心境。
三．预习检查
1.扫除字词障碍，读熟课文，直至能背诵下来。
2.借助工具书搜集有关作者及写作背景的资料，并形成书面文字。 3.借助课下注释或工具书疏通文意，有疑问的地方作标注。
①给下列加粗的字注音：
篁竹（ ）清冽（ ）为坻（ ）
为屿（ ）为嵁（ ）翠蔓（ ）
蒙络（ ）摇缀（ ）佁然（ ）
俶尔（ ）翕忽（ ）幽邃（ ）
②本文选自____，作者____，字____，唐代河东人，著名____家，____ 之一。他被贬为永州司马后，常以游览山水自娱，写下了多篇山水游
记，合称_____ ，本文就是其中一篇。
③解释划线的字词 a、词类活用
从小丘西行百二十步。 其岸势犬牙差互。闻水声，如鸣珮环，心乐之。 寂寥无人，凄神寒骨。斗折蛇行，明灭可见。 b、一词多义
Ａ、⑴ 水尤清冽。 ⑵ 以其境过清，不可久居Ｂ、⑴ 心乐之。 ⑵ 似与游者相乐。Ｃ、⑴ 潭中鱼可百许头⑵ 斗折蛇行，明灭可见。
Ｄ、⑴ 皆若空游无所依。⑵ 同游者：
④写作背景
⑤记录疑问
一．导入新课
孔子云：“仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，让我们
沉醉在山水之美中。看山山有情，赏水水有意，唐代文学家柳宗元就在永州觅得这样一处清幽之境，今天，我们就和他一起走进他的山水游记散文《小石潭记》。 出示《江雪》图片，背诵古诗。
出示学习目标
了解作者（学生介绍作者情况） 二．检查预习（自主先学）
组长带领小组成员检查预习，记录疑难点，检查反馈.提出质疑，师生共同解决
三．诵读课文
1、一读：自由朗读课文，要求每位成员都能够大声的读，咬准字音的读。
2、二读：师范读，要求有声有色，有感情的读。设身处地，以柳宗元的身份赏析的读。
3、三读：小组竞赛读，每组推荐一名学生展示，评出优秀组。
四．解释字词，疏通文意（小组合作学）
1.小组内合作学习，将预习中自己存在疑难在小组内讨论解决，如果不能解决，由小组长整理好疑难，以备全班解决。
2.由各组小组长提出存在的疑难，全班解决，将疑难问题标注好。
3.小组长组织小组成员疏通全文文意，把握课文内容。（组长分工：一人读，一人解释字词，一人翻译，一人记录整理疑点） 4.各小组展示文意疏通（边读课文边翻译，人数自定） 5.质疑解疑（质疑学）
五、结合导学案，词语梳理（课后整理）
六、自主探究，体会主旨。（默读课文，独立思考，然后小组内交流，达成共识）
活动一：跳读课文，赏析文中喜欢的句子，并背诵。
比喻，正面描写与侧面描写，情景交融
活动二：品读课文，赏析以“乐景写哀情”的艺术手法。
1.找出文中作者描写了小潭中的哪些景物（潭水，潭树，潭石，潭鱼）
2.划出表现作者观景赏物时的心情发展变化的句子。
3.如此美景，作者本该乐而忘返，为何柳宗元却说“不可久居，乃记之而去”？
介绍写作背景及柳宗元被贬经历，理解作者由乐转忧的原因，明确文章的主旨。
七．小结 一切景语皆情语。这篇山水游记散文生动的描写出了小石潭周围景物的凄清和幽静，抒发了作者被贬官失意后的愤懑和孤寂。语言简练生动，充满了诗情画意。作者寓情于景，情景交融，等描绘景物的方法，都值得借鉴。
八、检测反馈（拓展阅读）
[注] ①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。合营溪：汇入营溪。
③敧：倾斜。④嵌：张开。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡
（1） 文中描写溪水的语句是_______________________。
（2） 翻译句子：佳木异竹，垂阴相映。
九．课后作业：
1.完成导学案课后练习。
2.练习写一篇导游词，介绍小石潭。（200字左右）
板书设计:
潭竹 幽寂潭石
潭鱼 潭树 贬官
附录：导学案课后练习
一、解释下列加粗的词语。
（1）水尤清冽（ ）（2）佁然不动（ ）
（3）俶尔远逝（4）乃记之而去（ ）
二、重点虚词
之：心乐之 （ ）乃记之而去 （ ）
其：其岸势犬牙差互 以其境过清（ ） 不可知其源（
以:全石以为底（ ）卷石底以出（ ）以其境过清 （
三、翻译下列句子。 情景 交 融 ） ）
第二篇：小石潭记导游词
《小石潭记》是一篇文质兼美的散文，在教学时可采取的切入点很多。下面是小编为大家带来的小石潭记导游词，希望可以帮助大家。小石潭记导游词范文1：
旅客朋友们，我们现在身处永州小石潭。
大家有没有听到那清脆的水声，这种声音就好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰发出的声音——清脆、悦耳，你们感受到了吗？让我们继续向里走，我们可以看到，我们身旁有着成林的竹子，你们是否感受到环境的幽深冷寂？
在这里，唐代诗人柳宗元曾经留下足迹，并写了一篇佳作——《小石潭记》。
让我们随着这清脆的水声，追随着柳宗元老先生的脚步砍伐竹子进入。
朋友们，快看，下面有一个小水潭。看！它是多么的清澈、透明。它以整块石头为底，石底有些部分还翻卷过来，露出水面。大家看到这些石头的形状，有没有联想到小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩等各种不同的形状。
朋友们啊，这里是胜地啊！连鱼都和别处不一样，看它们，像不像在和我们逗乐，我想其它地方的鱼就不能了吧······这一景观可真独特。这么活泼的鱼却生活在这么幽静的环境中，大家觉不觉得这是一个佳境啊！
让我们向西南方向望去，我们可以看到溪身就像北斗七星那样曲折，溪水就像蛇爬行那样弯曲，这景不愧雄奇壮美！
让我们一同坐在石潭，感受一下这寂静、幽深的气氛。
让我们记住这番美景，让我们深吸一口这清新的空气，让我们带着这些记忆，带着这口新鲜的空气离开这里，进入下一站。
小石潭记导游词范文2：各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不着名的小石潭。
大家请看身边的这个小丘，固然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。
大家随着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有闻声什么？有些像佩与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下往，让我们来一探究竟。
现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的起源地。大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。
这个小潭里大约有一百来条鱼，由于水太清澈，所以看上往似乎在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却忽然间的游走，马上又游回来，似乎在跟大家开玩笑似的。
请大家顺着小潭向西南方看往，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，由于多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。
这个小潭不仅谭美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，假如一个人来到这里，就会感觉到它独占的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独占的魅力——让人抛往心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。
我为大家先容了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家”之一——柳宗元笔下的小石潭。
好了时间不早了，我们要离别这美丽的景色，到下一个景区往了。
小石潭记导游词范文3：各位游客朋友们大家好，今天我们来到的这个景点并不是很出名，但相信游玩过之后，会给您留下深刻印象。
首先在我们的西面是一个小丘，大家可以看到这里景色是十分怡人的，但重点并不在这儿，让我们继续往西走。现在在我们眼前的是一片竹林，郁郁葱葱，交相辉映。大家可以闭上眼睛感受一下这竹林自然的气息。
现在大家静心凝神后有没有听到佩环相互抨击发出的清脆的声音呢？相信大家已经听到并且猜到了，没错，前面有水源。好的，在我们面前的是个石潭，大家可以看到，潭里的水清澈透明，透过水可以清晰地看到潭是以整块石头为底的，在靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，形成水中高地、小岛。我们周围也是树木青翠，藤蔓翠绿，相互遮掩缠绕，随风飘拂。
再看潭中，大约有百来条鱼，都好像在空中游动，十分灵敏，柔和的阳光照到水里，将鱼儿的影子映在水底的石头上，鱼儿呆呆的不动，又忽然向远处游去，来来往往，轻捷的样子，是否像是在与您相乐呢？
看完鱼之后，请大家往西南方向看，这就是小石潭水的来源之处。这溪水像北斗星那样曲折，又像蛇那样蜿蜒，溪水两岸已经被水冲击的参差不齐，不能看出它的源头在哪里。
我们的四周被竹子树木环绕着，请大家坐在岸边，静静体会一下这儿的美景。不知大家是否与我有一样的感觉，这儿虽美，却让人感到寒气透骨，幽静凄清。其实早在唐代时期，有一位文学家就曾来过这儿，他当时因政治上不得志，被贬官到永州，为排解内心的抑郁之情，便来探山访水，寻访美景。在这期间，写下了著名的《永州八记》，大家应该已经猜到了，他就是“唐宋八大家”之一的柳宗元。
当年柳宗元到这里时，心情也被这环境所感染，觉得寒气逼人，过于凄清，因此写下这番景象后便离开了。
各位游客，我的解说到这儿就结束了，小石潭的美丽幽寂以及故事，让您为之所动了吗？
第三篇：小石潭记导游词
今天我很荣幸能够带领大家一起去参观一个奇特而幽清的小石潭。 大家请看我们身边的这个小山丘，虽然小，但却是景色宜人。我们要觅赏的小石潭就在它的附近。
现在大家跟着我一起往西走。―好，现在请大家闭上眼睛静静地仔细听，有没有听见什么呢？如此清脆美妙之声是否似玉佩与玉环相互碰撞而发呢？现在就请随我顺着这条小路穿过竹林来一探究竟吧。
大家刚才听到的如佩环碰撞之声就是这个小潭的杰作。大家可以看到，这小潭的潭底，是一整块的石头，可谓名副其实的“小石潭”。 水中各种形状的石头又像什么呢？现在我们要走近小石潭仔细观赏它的独特风貌，请大家小心脚下滑。
据说在柳宗元的笔下这个小石潭里大约有一百来条鱼，可不知时隔千余年后的今天的石潭里有多少鱼呢？有兴趣的可以数数吆！由于这石潭水非常的清澈，所以这里的鱼儿们看上去好像在空中游动无所依靠。而且太阳光可以直接照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上很是奇妙。
现在请大家顺着小潭向西南方望去，―我们看到了一条小溪，这条小溪便是这潭水的源流，大家看这小溪曲曲弯弯，是否像北斗星一样曲折像蛇行走一样弯曲啊！溪流的曲折间有的地方看的见，那些泛光的就是溪水，有的地方却看不见，真可谓“明灭可见”！―再看它的两岸参差不齐，像犬牙一样，这是因为多年水流冲击而形成的。
小石潭不仅潭美，大家看―它周围的景色也一样的静雅幽美，四周被竹从和树木层层环绕，假如您独自一人来这里游赏，就会感觉到它独有的清雅之美，让人心旷神怡。在这里呆久了，更会感觉到它独特的魅力。
流传至今的《小石潭记》便是唐朝的著名文学家柳宗元在此一游而记， 带着不同的心情游赏小石潭就会有不同的感触！既然出来游玩就要抛开所有尘世纷扰，放开心胸保持愉快的心情来看我们周围的一切美丽风景， 接下来请大家继续游赏其它优美风景，希望大家玩的愉快。
第四篇：小石潭记导游词
欢迎来到小石潭，在小石潭这个幽静的地方，非常感谢你们跟随我一齐领会这大自然的鬼斧神工吧！此刻我们站在小石潭东面，当然，你们还没有见到小石潭。跟我来，我们此刻身处永州小石潭。
你们向下看，这就是小石潭，你们用手摸摸这水，有没有感觉到这水格外清凉，就是那种凉到心里的那种感觉。这个小石潭以整块石头为底，靠近岸边的石底向上弯曲，露出水面，成为了水中的高低，成为岩石，成为不平的岩石和平的岩石。看看潭边，树枝藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂，那是何等的美呀！你们听到那清澈的水流声了吗？这种声音就好像是玉佩与玉佩想碰撞的似的，听起来是不是情绪很好呢？让我们继续向里走，我们能够看到，我们身旁有着成林的竹子，你们是否感受到环境的寂静呢？
在那里，唐代诗人柳宗元以前留下足迹，并写了一篇佳作《小石潭记》。
让我们随着这清脆的水声，追随着柳宗元的脚步继续前行。快看，下方有一个小水潭。它是多么的清澈、透明。它以整块石头为底，石底有些部分还翻卷过来，露出水面。大家看到这些石头的形状，有没有联想到小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩等各种不一样的形状。
朋友们，连鱼都和别处不一样呢，看它们，像不像在和我们逗乐，我想其它地方的鱼就不能了吧・・・・・・这一景观可真独特。这么活泼的鱼却生活在这么幽静的环境中，大家觉不觉得这是一个佳境啊！
让我们向西南方向望去，我们能够看到溪身就像北斗七星那样曲折，溪水就像蛇爬行那样弯曲，这景不愧雄奇壮美！ 让我们一同坐在石潭，感受一下这寂静的气氛。
让我们记住这番美景，让我们深吸一口这清新的空气，让我们带着这些记忆，带着这口新鲜的空气离开那里。
第五篇：小石潭记导游词
今天我们来到的这个景点并不是很出名，但相信游玩过之后，会给您留下深刻印象。首先在我们的西面是一个小丘，大家可以看到这里景色是十分怡人的，但重点并不在这儿，让我们继续往西走。现在在我们眼前的是一片竹林，郁郁葱葱，交相辉映。大家可以闭上眼睛感受一下这竹林自然的气息。
现在大家静心凝神后有没有听到佩环相互抨击发出的清脆的声音呢？相信大家已经听到并且猜到了，没错，前面有水源。好的，在我们面前的是个石潭，大家可以看到，潭里的水清澈透明，透过水可以清晰地看到潭是以整块石头为底的，在靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，形成水中高地、小岛。我们周围也是树木青翠，藤蔓翠绿，相互遮掩缠绕，随风飘拂。 再看潭中，大约有百来条鱼，都好像在空中游动，十分灵敏，柔和的阳光照到水里，将鱼儿的影子映在水底的石头上，鱼儿呆呆的不动，又忽然向远处游去，来来往往，轻捷的样子，是否像是在与您相乐呢？
看完鱼之后，请大家往西南方向看，这就是小石潭水的来源之处。这溪水像北斗星那样曲折，又像蛇那样蜿蜒，溪水两岸已经被水冲击的参差不齐，不能看出它的源头在哪里。
我们的四周被竹子树木环绕着，请大家坐在岸边，静静体会一下这儿的美景。不知大家是否与我有一样的感觉，这儿虽美，却让人感到寒气透骨，幽静凄清。其实早在唐代时期，有一位文学家就曾来过这儿，他当时因政治上不得志，被贬官到永州，为排解内心的抑郁之情，便来探山访水，寻访美景。在这期间，写下了著名的《永州八记》，大家应该已经猜到了，他就是“唐宋八大家”之一的柳宗元。
当年柳宗元到这里时，心情也被这环境所感染，觉得寒气逼人，过于凄清，因此写下这番景象后便离开了。
各位游客，我的.解说到这儿就结束了，小石潭的美丽幽寂以及故事，让您为之所动了吗？
第六篇：小石潭记导游词
小石潭记导游词200字
【篇1：小石潭记】
《小石潭记》教学设计
夏邑县济阳初中：董素玲 [教学目的]
1、朗读课文，疏通文意，落实字词。
2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。
3、理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 [课时安排] 两课时 [教学过程]
第一课时
一、导浯：法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。(展示课题)
二、简介文章体裁及作者
《桃花源记》 《核舟记》《岳阳楼记》 《醉翁亭记》，“记”是古代的一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
柳宗元，字子厚，山西人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
文言文学习指导
1：初读：对照注释、借助工具书自读，读准字音和节奏，
注意：划出生字词，标注拼音。
2.译读：疏通文意，积累文言知识； 3.品读：读出情味，品味妙处
三、读课文
（一）初读：
1对照注释、借助工具书自读，读准字音和节奏，
2、听录音朗读比比谁的耳朵灵：听节奏、悟语速补注、订正读音 3、给下列加点字注音：
篁竹卷石底 为坻为嵁 参差披拂 佁然
俶尔往来翕忽悄 怆幽邃 4、我能读准字音和节奏，我能读得很流畅（配乐让同学们练习朗读） 5、检查学生朗读情况。
（二）译读：
1、分组分别翻译各个语段
对照注释、借助工具书翻译课文，大声读出来，适当标注重点词语，不懂的可以自由讨论、请教。（翻译常用的基本方法是直译，就是用现代汉语的词，对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对。运用留、补、换、改、删，做到文从字顺。留：文言句子中的人名、地名、官职名、年号翻译时要予以保留，照抄不译；补：即补出句中省略成分，翻译部分要加上小括号；换：对同一事物或行为，古人和今人有不同的指称，翻译时要用现代的指称代替古代的指称；改：改变一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序；删：有些文言虚词在句中没有什么实在意义，翻译时可酌情删去，即，不必翻译。）
2、检查同学们的课文翻译情况，每小组请一位同学来翻译相应语段 3、明确重点字词 从小丘西行百二十步（名词作状语，向西） 心乐之（形容词的意动用法，以……为乐） 斗折蛇行 （名词作状语，像北斗星一样，像蛇一样）犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿一样） 凄神寒骨 （形容词的使动用法，使……凄凉，使……寒冷）
（三）品读：体会情味
1、文中作者描写了哪几种自然景物，它们各有什么特点？
明确：分别描写了水、石、鱼、竹树
水：清；石：奇；鱼：自由；竹树：第一自然段最后句，体现美的特点，第四自然段体现凄清的特点。（板书）
2、古人云：“一切景语皆情语”，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
品读：体会情味
心乐之 似与游者相乐
“凄神寒骨 悄怆幽邃”
3、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？
分析原因，简介背景：柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环合的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是：“凄神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。 4、我能声情并茂， 读出感情来！
四、作业
推介小石潭请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭这个景点写一则简介或一篇导游词 。
【篇2：小石潭记】
26、小石潭记
王燕燕
【教学目标】
1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣
【教学重点】
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
【教学难点】
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法 2.品味文章情景交融的写作特点
【教学时数】两课时
第一课时
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课
（二）初读课文，设疑自探，感知课文。 1、生齐读课题，明确本文文体
记，是古代一种文体，往往通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2、走进作者
柳宗元，字子厚，山西河东人，世称“柳河东”唐代著名的文学家，“唐宋八大家”之一，有柳河东集，永州八记等留存，他的山水游记在中国文学史上具有独特地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”
3、读课文，准字音，知文意，探问题。
（1）、请五名同学分别读每一段，其他同学听读在文中圈出易错、难读的字。 要求：学生在文中圈出易错、难读的字。
（2）、教师范读。 （3）、同桌互读纠错，正音。
（4）、学生自由朗读，（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）
（三.）、再读课文，解疑合探，理解文意。
（1）、结合课文底下注释，再读课文，疏通文意。
（2）、提出不能理解的字、词、句，先组内解决，解决不了的提出来共同解决。
（四）、理清行文思路，
发现小谭--潭中景物小潭源流--谭中氛围
（五）、布置作业：1、熟读背诵课文。2、完成课后练习。
（3）学生自主阅读助读提示：
①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）
②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）
③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）
④作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）
1、生齐读课题，明确本文文体。
记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。
3、生初读课文，整体感知。
学习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名学生朗读。集体评定
②指导学生积累字词
③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。
㈢合作交流，研读赏析
1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎样描写的？ 2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：生在回答时用“___________________的特点概括出来了”的句式回答）。
3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。 ①文中的“镜头”与“画面”
点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。
②文中的“动”与“静”
点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与“烘托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？
①生合作探究，指名汇报。
②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 5、重点知识的巩固练习：
①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。（相信你一定能做到！）
②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。
㈣品读课文，体会情味。 1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。
2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。
3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。 5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。
6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）
㈤课外拓展
1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！
板书设计：
游踪 特点
（寻）发现小潭： 树美石奇
小石潭记
唐.柳宗元
（观）潭中景物： 水清鱼乐
寓情于景 （望）小潭源流： 溪水蜿蜒
岸势参差
（感）潭中气氛： 凄寒幽寂
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【教学设计】
《语文课程标准》中明确指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，语文教学不仅是一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶。课程标准还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课程标准对初二学生学习文言文的要求是学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。而评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
《小石潭记》是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。从文体上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游记性散文。基于此两点，我确定本课的学习重点，首先要引导学生积累文言实虚词，特殊的文言句式，把握文章的写作思路，培养学生浅易文言文的阅读能力。其次要引导学生走进文本，理解文本，用自己的视角来品味小石潭，深入体会柳宗元当时抑郁悲凉的心境，领会作者移步换景、寓情于景、以景抒情的表现手法。
一、积累文言实虚词，特殊的文言句式，培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。
二、把握作者的写作思路，品味生动细致的景物描写，体会作者通过此游记表达的凄苦忧伤的感情。
【授课过程】
一、情景导入：
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生：（齐声）喜欢。
师：一次畅快的旅游能让你们收获到什么呢？ 生1：可以开阔眼界，增长知识。
生2：在旅游中能忘掉生活中不愉快的事。
生3：旅游时可以欣赏到不同的景观而且还可以陶冶情操。
师：的确，风和日丽时，与好友结伴而行遍访祖国名山大川，是一件多么惬意的事啊。今天我们要和唐代代文学家柳宗元先生去一个地方，那就是位于今湖南省境内的一个小石潭。板书课题、作者。
（情景导入，让学生从自身旅游经历谈起，拉近学生与文本的距离，激发学生对语文学习的兴趣，创设轻松融洽的学习氛围，让学生形成阅读期待。）
二、叩响生字之门
师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去。那就是读准字音和疏通文义。让我们先来扣响生字之门，请同学们自由诵读，读准字音，读的通顺、流畅。
学生自由阅读，标注不认识或读不准的字音。（屏幕显示初读要求）
师：让我们在初读文章时遇到的拦路虎请同桌帮我们解决，现在同桌轮读，纠正字音。 生生轮读，纠正字音。
老师提示重点字词的读音，尤其是一些多音字、通假字、生僻字的读音。（屏幕显示重点字词的注音）
生推选代表范读课文，其余学生以流畅度为标准评价。
生齐读课文。
（通过自读、互读、范读、评价、齐读多种读的形式，创设浓厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。在这一环节，也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。）
三、叩响词句之门
师：在同桌的帮助下，我们已经成功迈过了第一道门槛，相信这第二道门槛也不在话下。请同学们根据课下注释，自由译文，译文要求：忠实于原文，表述要明确，语句要通畅。（屏幕显示译文要求）
学生根据课下注释自由译文。用横线标出自己的疑难词句。
师：同学们，把自己在译文过程中遇到的疑难词句交给小组内其他成员吧。
学生小组合作互相解决译文中的疑难。
全班交流小组内没有解决的疑难词句。
【篇3：小石潭记教案】
26小石潭记
柳宗元 一．教学目标
1．疏通字词，熟读课文背诵。
2．把握直接描写和间接描写的方法，体会小石潭优美的景色。 3．理解作者孤凄悲凉的心境。
二．教学重难点
1．理解作者寓情于景，情景交融的写法。 2．理解作者在贬谪中孤凄悲凉的心境。
三．预习检查
1.扫除字词障碍，读熟课文，直至能背诵下来。
2.借助工具书搜集有关作者及写作背景的资料，并形成书面文字。 3.借助课下注释或工具书疏通文意，有疑问的地方作标注。
①给下列加粗的字注音：
篁竹（ ）清冽（ ）为坻（ ）
为屿（ ）为嵁（ ）翠蔓（ ）
蒙络（ ）摇缀（ ）佁然（ ）
俶尔（ ）翕忽（ ）幽邃（ ）
②本文选自____，作者____，字____，唐代河东人，著名____家，____ 之一。他被贬为永州司马后，常以游览山水自娱，写下了多篇山水游
记，合称_____ ，本文就是其中一篇。
③解释划线的字词 a、词类活用
从小丘西行百二十步。 其岸势犬牙差互。闻水声，如鸣珮环，心乐之。 寂寥无人，凄神寒骨。斗折蛇行，明灭可见。 b、一词多义
Ａ、⑴ 水尤清冽。 ⑵ 以其境过清，不可久居Ｂ、⑴ 心乐之。 ⑵ 似与游者相乐。Ｃ、⑴ 潭中鱼可百许头⑵ 斗折蛇行，明灭可见。
Ｄ、⑴ 皆若空游无所依。⑵ 同游者：
④写作背景
⑤记录疑问
一．导入新课
孔子云：“仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，让我们
沉醉在山水之美中。看山山有情，赏水水有意，唐代文学家柳宗元就在永州觅得这样一处清幽之境，今天，我们就和他一起走进他的山水游记散文《小石潭记》。 出示《江雪》图片，背诵古诗。
出示学习目标
了解作者（学生介绍作者情况） 二．检查预习（自主先学）
组长带领小组成员检查预习，记录疑难点，检查反馈.提出质疑，师生共同解决
三．诵读课文
1、一读：自由朗读课文，要求每位成员都能够大声的读，咬准字音的读。
2、二读：师范读，要求有声有色，有感情的读。设身处地，以柳宗元的身份赏析的读。
3、三读：小组竞赛读，每组推荐一名学生展示，评出优秀组。
四．解释字词，疏通文意（小组合作学）
1.小组内合作学习，将预习中自己存在疑难在小组内讨论解决，如果不能解决，由小组长整理好疑难，以备全班解决。
2.由各组小组长提出存在的疑难，全班解决，将疑难问题标注好。
3.小组长组织小组成员疏通全文文意，把握课文内容。（组长分工：一人读，一人解释字词，一人翻译，一人记录整理疑点） 4.各小组展示文意疏通（边读课文边翻译，人数自定） 5.质疑解疑（质疑学）
五、结合导学案，词语梳理（课后整理）
六、自主探究，体会主旨。（默读课文，独立思考，然后小组内交流，达成共识）
活动一：跳读课文，赏析文中喜欢的句子，并背诵。
比喻，正面描写与侧面描写，情景交融
活动二：品读课文，赏析以“乐景写哀情”的艺术手法。
1.找出文中作者描写了小潭中的哪些景物（潭水，潭树，潭石，潭鱼）
2.划出表现作者观景赏物时的心情发展变化的句子。
3.如此美景，作者本该乐而忘返，为何柳宗元却说“不可久居，乃记之而去”？
介绍写作背景及柳宗元被贬经历，理解作者由乐转忧的原因，明确文章的主旨。
七．小结 一切景语皆情语。这篇山水游记散文生动的描写出了小石潭周围景物的凄清和幽静，抒发了作者被贬官失意后的愤懑和孤寂。语言简练生动，充满了诗情画意。作者寓情于景，情景交融，等描绘景物的方法，都值得借鉴。
八、检测反馈（拓展阅读）
[注] ①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。合营溪：汇入营溪。
③敧：倾斜。④嵌：张开。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡
（1） 文中描写溪水的语句是_______________________。
（2） 翻译句子：佳木异竹，垂阴相映。
九．课后作业：
1.完成导学案课后练习。
2.练习写一篇导游词，介绍小石潭。（200字左右）
板书设计:
潭竹 幽寂潭石
潭鱼 潭树 贬官
附录：导学案课后练习
一、解释下列加粗的词语。
（1）水尤清冽（ ）（2）佁然不动（ ）
（3）俶尔远逝（4）乃记之而去（ ）
二、重点虚词
之：心乐之 （ ）乃记之而去 （ ）
其：其岸势犬牙差互 以其境过清（ ） 不可知其源（
以:全石以为底（ ）卷石底以出（ ）以其境过清 （
三、翻译下列句子。 情景 交 融 ） ）
推荐专题： 小石潭记导游词50字