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思政课培训心得体会(范文3篇)

2022-09-08 18:37:14

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第一篇:教师思政课培训学习心得

在新的教育发展趋势下,中学的德育工作显得越来越重要,在学校里如何去做好这个德育,首先是制定好一个全面科学可操作性的制度,才能落实到具体的工作中,今天听了思想政治教研员吴玉龙的讲座,解读了《中小学德育工作指南》,让我豁然开朗,感受新时代立德树人的责任感和使命感,结合工作进行细想,收获颇大。

一、出台《中小学德育工作指南》的背景

(一)落实党和国家对德育工作的新要求。

关于德育的论述。要在加强品德修养上下功夫,教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人。要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。

(二)适应德育工作自身改革发展的需要。

信息时代,随着网络的普及,越来越多的青少年学生沉迷于网络构建的虚拟世界。作为一种全新的教育媒体,网络一方面为中小学学校的德育工作提供现代化教育手段,拓宽了学校德育工作渠道和空间;但同时,由于网络具有开放性、自由性、虚拟性等特征,也为正处于价值观形成期、辨识能力不强的青少年学生带来了一定的负面影响,对学校德育工作提出了新的挑战。

(三)回应基层教育部门的期盼。

一些基层教育部门和学校反映德育工作是一个系统工程,涉及学校工作的方方面面,还涉及到家庭、社会,希望教育部能够出台一个科学、规范、可操作性强的德育工作指南,迫切需要补齐学校德育工作短板、加强薄弱环节,明确中小学德育工作“做什么”和“怎么做”,将德育工作落细、落小、落实。

教育的根本任务是立德树人,育人(教人做人)立德:做人为先,做事先做人,强化三观教育;树人:以人为本,一切皆为人,根本上说,要回答“为谁培养人、培养什么样的人,怎样培养人”问题。

二、《指南》的内容和特点

“一个体系”、“两个结合”、“三个关键点”、“四个基本原则”、“五项主要内容”、“六大实施途径”。

两个结合,构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系,不断完善中小学德育工作的长效机制,大力促进德育工作的专业化、规范化、实效化,全面提高中小学德育工作水平。根据中小学德育工作的特点,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合,学校教育与家庭教育、社会教育相结合,形成德育工作的合力。

三个关键点,从中小学生的成长规律出发:培养学生良好思想品德和健全人格(根本)、促进学生形成良好行为习惯为重点(重点)、落实中小学生守则(抓手)。

四个基本原则:坚持正确方向,强调党的领导和教育方针、坚持遵循规律,强调年龄特点和知行合一、坚持协同配合,强调家校的一致性、坚持常态开展,强调融入学校日常工作。

五项主要内容:理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。

六大实施途径:课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

《指南》特点:有理念、有内容、有方法、有路径;易于执行、易于评价、易于检查;充分考虑到不同地区、不同区域、不同学校实际和发展水平,即便是边远山区的农村学校,也可以较为简单全面操作指南内容;学校管理部门可以以指南为依据对学校进行督导评价。

三、全面落实德育工作指南

抓教师队伍。首要抓校长、德育分管校长,其次,抓德育教师,再次,班主任,第四,抓其他学科教师,最后,抓一般管理人员。

抓课程。首要,抓道德与法治课程,其次,语文、历史课程,再次,其他课程,最后,开发校本课程。

抓文化。重点抓住中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,其目的是增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

四、校园文化建设对教育意义

校园的一切设施设备、包括一花一草都具有教育性,需要教师、校长去充分挖掘,校园的所有建设均应把教育性放在首要位置给予考虑例如:一中学将一棵被台风刮折的柳树保护起来,并命名为“生命之树”,让学生感受到生命力的顽强和伟大。

五、加强指导

着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系——大力促进德育工作专业化、规范化、实效化,提高德育工作的亲和力、针对性、时效性——努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局育人——推进德育工作制度化常态化,创新途径和载体,将中小学德育工作和要求贯穿融入到学校各项日常工作当中,落小、落细、落实,努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。

总之,通过今天的培训学习,使我明白在新的教育发展趋势下,学校一定要落实党中央的立德树人的根本任务,经常要在课堂上,特别思政教育课堂上,要引导好人,育好人,同时自己要积极勤奋,不断加强学习,掌握新时代德育教师的核心素质,真正做学生思想知识的引路人,真正把学校的德育工作放在首位,抓紧,抓实,抓细,贯穿到整个教育教学的始终,办好人民满意的教育。

第二篇:教师思政课培训学习心得

在学生的内心播种一颗信念的种子,让其对人生产生期待和积极的作用,从而激励他们走上美好的人生路上,这是我一直向往的育人理想。而做一名刚柔兼济的智慧型班主任也是自己一直努力的育人目标。11月8日至11月10日,我有幸跟随广东省杨青兰名班主任工作室,一起前往阳春进行德育交流学习。三天三校三讲座,两室两情两班会,三天的培训让我感受了智慧的洗礼,让我对“智慧育人”的“智慧型班主任”有了更深的认识和了解。杨老师的“刚柔兼济”“三度空间”“文道导心”理念让我醍醐灌顶,惊叹的是“小”德育里渗透的大智慧。

一、刚柔兼济“小”德育,“文道导心”显智慧

刚柔兼济,为班级常规管理中的辩证之道。刚即量化有矩,柔即和善有度,刚柔兼济乃量化与人性化之完美结合。量化管理体现在学习、宿舍、奖惩等方方面面,做到有理有据,有数有度,有抓手有保障,方能促班级之成长。我是谁?我要到哪里?怎么到达?这是杨老师在讲座《班级常规管理之“辩证法”》之班规制定的引导思想。从教师引导、加强统一认识,到学生讨论,再到遵循可行性、广泛性、互制性原则下的班规修改,至最后的逐步完善和执行,每个步骤无不体现德育渗透的智慧与用心。班级管理是一门艺术,它的艺术实践还需要情景暗示实现自悟(场面),把脉诊断实现自知(人面),民主评议实现自省(人面),反思文学实现自励(情面)。面面“柔情似水”,方能事事“佳期如梦”。

令我印象最深刻的是杨老师通过五步智慧法,利用把脉诊断、修订方案到把准关键,巧用转变观念、关系和策略实现拾级而上,再到最后的“四要”扭转乾坤,实现入乎其中,出乎其外,把两位问题行为学生的问题行为逐层击破,成功转化,无不体现了班级管理的刚柔兼济之学问和“文道导心”之智慧精髓。

教育实践中,严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容,只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”,才能达到教育的预期效果。陶行知说“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”。教育不是管,教育也不是不管。在管与不管之间,有一个词语叫“守望”。刚柔兼济式的育人理念更好地诠释了教育的守望,这是我从杨老师这场讲座的收获和领悟。

二、生涯规划谋事同,精彩人生各异构

新高考,生涯规划班会课任重而道远。在这次培训中,我观摩了蒋嘉骏老师的《遇见十五年后的自己》与余乐媛老师的《认识自我、规划职业生涯》,两节生涯规划班会课同课异构、别开生面。蒋老师的“生涯幻想”畅想十五年后的生活,通过视频分享、榜样故事等形式,激发学生的共鸣,并加深对生涯规划成功要素的认知,即包括可行计划、有效行动和毅力恒心的主体因素和包括时代和社会发展的客观因素。余老师则利用霍兰德职业兴趣岛理论,以情境创设、兴趣岛环境介绍、兴趣岛性格职业作指引,登岛分组、小组讨论等环节,环环相扣,循序渐进,引导学生从性格、兴趣、能力进行自我剖析和自我职业定位。最后,通过“对话10年后的自己”,引导学生畅想十年后的工作环境和状态。

两节班会课,皆以小见大,以微见著,身心参与,通过活动体验唤醒学生生涯认知,学生反应热烈,这更坚定了我对活动体验型主题班会的探索、研究和应用的决心。

三、“三度空间”“小”德育,智慧育人大智慧

荀子《劝学》中曾曰:“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。”班主任的管理也需借助“外力”。在杨老师的《班级常规管理的“三度空间”》讲座中,班级管理的“外力”,就是“三度”,即高度、宽度和温度。在班级管理中,班主任需要有“会当凌绝顶,一览众山小”的高度,利用顶层设计,构建班级管理模型;还要有“唯宽可以容人,唯厚可以载物”的宽度,利用校讯传情,渗透德育点滴,通过“今日我当家”“借力打力”内生外化;更要有“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”的温度,通过人性关怀,人文关爱、人本关爱,实现理解、尊重、悦纳、宽容和唤醒。三度空间班级管理法彰显“小”德育之大智慧。

最令我印象深刻的是杨老师的校讯传情,对学生用心付出,用情至真。有人说,教师是“站起来是一座山,走起来是一阵风,坐下来是一本书,躺下去是一条路”。杨老师三十多年如一日对工作的执着,对学生的用心良苦,实在令人内心敬佩。杨老师是幸福的,因为她能传道授业解惑,达人成己。

四、且学且思悟所获,知行合一促成长

本学期,我新接手了一个问题行为比较严重的班。在刚接手的初期,我经历过德育低效的迷茫期,也经历过身心疲惫的困扰期。但我始终相信,德育不是一蹴而就、立竿见影的过程,它需要循序渐进、潜移默化,在平时的育人工作中坚持付出,润物细无声,静待花开,终有一天,我相信,量变会实现质变,最终会水到渠成。

通过这三天的德育交流学习,再一次深刻认识了智慧德育与智慧育人的博大精深。坚持刚柔兼济的原则,把班主任事务管理做细做深,相信所有的问题行为都会有解法。同时,坚信通过不断学习,知行合一,就有可能成为更专业的更富人格魅力的智慧型教师。

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