课程培训心得体会_培训心得体会

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第一篇：课程培训心得体会

通过几天的培训，我对课程标准、课程设置、课程结构和课程内容等方面都有了一定的认识。但是感受最深的是以下四点：

一、新课标下，要求培养学生的创新精神和探究能力，体现了教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才的观点。发挥历史学科的特有功能。转变教学理念，转变教学手段，培养创造型学生。

二、初中历史新课程标准要求：历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式。这种注重机械记忆的学习方法，严重制约了学生的思维主动性、新颖性、限制了学生创新思维的发展，不利于学生的长远发展。这也是我们的课题研究中围绕的中心话题。

三、在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力。历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格；避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性；倡导学生学习方式和教师教学方式的转变；注重学生学习过程和结果的评价，发挥历史教学评价的教育功能。

四、历史新课程遵循时代性、基础性、多样性和选择性的设计原则，重建历史课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神的培养有机地结合起来。但是，仍然有几点顾虑，需要得到同行的帮助：初中新课程历史课内容繁多，想说爱它确实不容易。如何处理问题：

（1）教学内容的处理――哪些该讲，哪些不该讲？讲到什么程度为止？

（2）对于教学方式的改变――要不要探究，哪些该探究？哪些不该探究？又如何探究？

（3）教辅资料的的选择――选什么资料？如何使用？在今后的工作中：我们要注重进行教学反思，最好在每个班的每节课后都能写一个反思。努力学习提高个人素养。除了要多读史学专著，还要多读一些文学、艺术、心理学方面的书籍，做一个有情趣、有思想、不仅工作出色而且还要会生活的教师。

第二篇：命题培训心得体会

一、考试的作用：

一是对学生的考核评价。

二是对中学教学的导向作用。

根据初中新课程的要求，考试命题的基本指导思想：一是注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核，二是突出对学科主干知识比较全面的考核。因此，在考试命题中必须体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个课程目标对学生的考核评价：

第一、知识的掌握。主要是对基本观点和知识从不同的层次要求进行认识、理解、掌握。

第二、能力的发展水平。既包括学生能力的评价，又包括实践能力的评价，既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对“动脑”、“思维”、“动手”等操作的能力进行评估。

第三、情感态度及价值观的形成和发展。主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切，所持有的观点，侧重定性评价的方式。

二、命题的走向

1.课标为根本，《考试说明》必须服从课标。

充分研读《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》。

《考试说明》的意义对考试来说：一是缩小考试范围，二是确定能力要求与层次。

2.能力立意为主线，串连有考试价值的知识(主干知识、核心知识、智慧含金量高的知识)。

以能力立意，将知识、能力、素质考查融为一体。

3.遵循命题的科学性。

4.体现考试的选拔性(有一定效度、信度、区分度)。

三、命题的结构

1.立意――能力+课标要求落点+热点。

2.刺激情境――创设问题情境，考察解决问题能力，体现学生素质。

3.设问――引导考生做出什么样的回答(语言准确、指向明确)。

4.评分标准――明确、分层、公正、合理、好操作。

四、命题的误区

1.背离课标。

2.背离学生的知识背景。

3.对知识考察过于直接。

4.对能力的考察要求层次混乱或不合理。

5.对热点的迎合牵强或浅表。

6.文字表达含混，指向不明确，产生歧义。

7.问题情境对解决问题没有实际的必要。把问题与问题情境强行粘合。

五、命题的分类要求

1、选择题

(1)题干

A、每一道试题必须涉及一定的内容领域或单一的认知行为，该认知行为必须与考试范围确定的测量目标和行为一致。

B、试题考查的应该是重要内容，不要考很次要，或不重要，或大家几乎都会的内容。

C、用新情境材料考查高水平的学习能力，不要用与教材相同的语言，以免考查考生的简单记忆能力。

D、避免过于专门或过于一般的内容。

E、避免试题纯粹以个人认识为基础。

F、应答所要求的思维过程不要过于复杂。

G、题干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应该尽可能置于题干中。

(2)选项

A、备选项在内容上和语法上具有比较好的同质性，以降低可能的猜测概率，同时提高考试结果的效度。

B、各选项分别与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系。

C、各选项要独立，选项在意义上(意思上)不要重叠或相互排斥。

D、题干围绕一个中心，选项与题干形成逻辑关系。

E、选项尽可能与题干某些部分相关，使得每个迷惑项看起来都是可能的。

F、利用教材上的语言或真理性的措辞作为迷惑项。

G、用学生的典型错误来制作迷惑项。

H、避免题干对选项的提示作用。

I、不同的迷惑项应该反映不同的错误类型。

(3)试题

A、每道试题的内容要相互独立，试题之间要避免互相提示作用。

B、试题的语言表述要简洁、适当。

(4)选项个数

选项个数多少关系到命题的效率，从效率的角度看选项的个数尽可能少为好。我们需要从测量的角度讨论在满足测量学的要求的前提下，尽量减少选项的数目。

2、主观题

(1)情境材料

①挑选的材料应该有教育意义。

②挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有点类似性或是全新的材料。

③情境材料选择必须考虑测量的认知目标和涉及的内容领域。

④考生经过情境材料刺激后，表现出的差异只能与要测量的认知目标和相关的内容领域的知识相关，与其他任何因素无关。

⑤情境材料应该足够复杂，使考生不至于重复情境材料的话语。

⑥应该用清晰、明确的语言或图表表述情境。

⑦情境材料的呈现方式应该多样化。

(2)设问

①设问或试题设计必须考虑测量目标和内容领域。

②要用与测量目标相一致的动词进行设问(如分析、综合、评价、知识、理解、运用)。

③应该用清晰明确的语言表述设问。

④问答题和简答题设问应该有一定的综合性，而且涉及的内容范围不宜太窄。

⑤设问的要求与材料应该一致。

⑥如有必要对应答可以提出要求。

(3)材料分析题应注意的问题。

①提供的材料应该对答题有实质用处。

②设计的试题应该对材料进行分析和解释。

避免问题的答案在所给的材料中;避免无需对给出的材料进行分析加工，根据常识就能正确地回答问题;对材料的分析加工，完全依赖所提供的事实材料。

③必要的话应该对考生的分析应答做出规定。

④规定考生按照下列要求应答。

要分析理解给定的材料;运用学科的理论、概念或原理;分析过程应该扣紧材料运用理论、原理、方法等，结论应该与分析过程一致。

六、命题过程的三个环节：

一是命题的准备，至少做到：考核知识点的心中有数，考核能力层次和级别的清晰明朗，命题素材的广泛丰富。

二是命题(审题)过程的协调沟通，调动命题专家的积极性，使他们身心愉快地投入命题工作。

三是命题考试后的分析总结(试卷评价与质量分析)。

――建构命题研究的共同体(金字塔形的梯队)

七、高度重视试卷的难易度

难易度与区分度紧密关联。难易度不光是试卷整体的平衡，而是要注意到每个题目的难易度，尤其是分值较大的题目，尽最大可能使难易度适中，因为题目太难或太易都可能导致区分度过低，也就是说，对学生能力的好与差甄别不明显，这实质上是对考生的不公平。答案标准的设置也非常重要，答案还是以准确、简洁、评分清晰为佳。

第三篇：学习培训心得体会

有幸聆听石明晶老师的讲座，让我对课题研究的选题与立项有了更清晰的了解。

石明晶老师不仅阐述了课题为什么这么热，课题研究的外显价值和内隐价值，而且还融入自己多年来对课题的理解，深刻而又引人。接下来石老师层层深入，从课题是什么，课题研究的一般过程，到一线教师如何做小课题，怎样开展课题研究，进行了层层剖析。

一、规范操作

石老师一再强调课题要有正确的格式，做到符合课题研究的规则。第一，选题要新颖。力求别出心裁，给人耳目一新的感觉；第二，写明研究背景，不宜多，写出为什么做；第三，要有完整的研究思路，包括目标、内容、方法，尤其是研究目标做到前后一致；第四，总结研究结果，阐明研究的成果。

二、客观呈现

从石老师身上感受到他对课题研究的执着以及对课题真实、客观呈现的追求。“客观”和“真实”可谓是本次王老师讲座的精髓。

1、选题客观

所选课题要来自于自己的课堂，不是为了获奖而写，而是需要而写，是为了教师自身发展而写，能够解决当前遇到的实际问题的功能。

2、过程客观

研究需要一步一个脚印，必须把每一次研究的过程客观记录下来，以备日后作为原材料展现给别人。不造价，不做作，实事求是，脚踏实地。

3、总结客观

根据研究的过程，如实并合理的解释取得的结果。

这次培训会收获颇丰，希望学校给我们提供还有更多的学习机会。

第四篇：课程培训心得体会

本人参加了教育部全国高校教师网络培训中心举办的汇编语言课程培训，曹老师和毛老师所做的精彩讲解，令本人深有感触，有非常大的收获。

汇编语言是计算机专业的一门重要专业课，是很多其他课程的先导课程，比如数据结构、操作系统、编译原理等，一般来说，开设汇编之前学生们之前一般已经学习了至少一门高级语言，比如C语言。学好汇编语言，能够指导学生们学习和理解计算机系统以及程序设计思想。汇编语言在计算机专业课程中处于重要的地位。

在学习汇编之前，学生没有一点底层编程经验，汇编语言中的内容，学生们基本上都没有概念，尤其对于二本的学生来说，理解和掌握汇编语言还是比较困难的。这就需要授课教师不断改进自己的教学思想，提高自己的教学水平，以适应学生的需求。

这里，本人很认同曹教授所说的。可以按照学生的类型分班进行教学，这样，对不同的学生可以有不同的要求，做到因材施教，令所有学生都能在课程中有所收获。而不是很多学生觉得课程过难，听不懂，接受不了；另外一些同学又觉得对课程的学习意犹未尽。当然，在大部分学校，现在时机可能还不成熟，需要学校和授课教师改变思路，付出更多。课程中对学生的考核是很重要的，考试成绩应该说是一个比较客观的衡量方式，但又不足以让老师完全学生的情况。除了期末考试之外，平时上课和上机的考查也非常重要。在课堂上，可以用提问和随堂留题目当堂上交的方法来代替点名，这样，在督促学生上课的同时，也掌握了一些学生的学习情况，及时得到学生的反馈。上机的时候，可以挑选内容让学生讲解或重做，督促学生学习，同时掌握学习情况，分析教学中的问题，以便解决。而实验报告，个人认为，更应该侧重于学生的收获和遇到问题的总结上面，这样可以为改进教学提供素材，同时掌握学生上机的情况。

另外，对于二本院校的学生来说，个人认为教学中需要注意很多问题，教学中不应过于追求难度和广度，而是应该让学生实实在在学到一些知识，激发学生的兴趣，增强学生的信心。需要老师在备课过程中精心准备，要求学生掌握的基本知识应该用不同方式反复强调，教学中重点要突出。汇编中的有些概念，学生是比较难理解的，所以例题要认真挑选，讲解的PPT要更生动形象，便于帮助学生理解。

第五篇：命题培训心得体会

为了更好地帮助广大初中体育教师明确体育理论类考试命题要求，交流全市初中学科考试命题的经验，规范学科考试命题工作，提高学科考试命题质量，贵阳市教科所举办了“20xx年贵阳市义务教育学业考试命题技术培训”。我有幸参加，受益颇丰,并得到了上级领导的肯定和广大学员的大力支持。

以下是参加会议所了解到的专家老师讲解的知识、经验和个人心得体会。

一、命制试题的重要性

教育评价的重要途径之一就是编制试题进行测试，通过试卷分数定量评价教师的教和学生的学。编制体育试题，其内容与评价标准是一种导向，使得我们的教学内容、目的、方法都依其导向而变更。因此试题的指导性、全面性、适切性以及其承载学科知识的科学性，思想性就成为十分重要、甚至直接影响基础教育水平的关键因素。所以命制一份好的试卷就是一项重要的大事。

二、试题的形成和模式

试题的形成来自对学生学情的研究和新课标、新教材的理解。其形成过程可经历：“选――改――编”三个过程。中学体育学科的试题我们可以分为：一是学业性评价即目标参照性测试试题卷，它包括形成性评价、诊断性评价和终结性评价三种模式；二是选拔性评价即常模参照性测试试卷，最常见的是结业性考试试卷。

三、命题的原则

试卷编制的基本原则包括目标性、人文性、导向性、发展性、基础性、科学性等。它应该体现本色，重视基础，考察能力。有效地指导老师如何教、教什么，有效地指导学生怎么学、学什么。

1、符合教育考试的基本原则。

2、符合师生的生活实际和社会经验。

3、有利于师生的学习方式，教育方式的转变。

4、要遵循《课程标准》的“评价建议”。

四、试题的质量指标

如何检验命题的质量？一般用四项指标来衡量：效度、难度、区分度、信度。平时的练习和测试通常用信度、效度和难度来检验命题质量即可，重要考试要综合运用四项指标来衡量命题的质量。

五、会议精神对教学工作的指导作用

参会后，让我明白：在今后的教学工作中，应该从会议精神里领会其对教学工作的指导作用，用专家们的经验、方法来指导实际的命题工作，做好命制工作，从而把握考试方向，提高课堂效率，提升学生的学习素养。

与会的专家们指出：

1、了解命题大纲，明确命题立意和思路。

命题趋势：凸显人文性，满足差异性，强调综合性，注重开放性，突出实践性。

命题大纲：命制题目不可逾越的纲要。

命题的立意和命题的思路：有能力立意和知识立意之分。

2、学会搜集筛选命题材料，揣摩命题规律。

我们一般的题型就是：

第一题：（填空题、单选题或名词解释）

第二题：(判断题或多选题)

第三题： (连线题或简答题)

第四题：(专业知识点的题型)

第五题：（教师的组织能力计算能力题型）

第六题：（论述题）

3、命题时应注意的要点。

①考查内容不能超出课标要求。

②合理安排试卷梯度。

③题目力避脱离学生实际，刻意拔高要求；力避思想情感有问题的命题；力避脱离文本，无问而答，缺乏深度。

④不能出现知识性的错误和表述错误。

⑤避免存在争议和不确切的问题。

今年市教育局关于学业考试的政策更加到位，使得学业考试与毕业、升学更紧密相连，社会家长也更加关注这次考试，因此学业考试还关系到正常教学秩序的建立和社会的稳定。由于种种原因，全市教师素质参差不齐，教学条件迥异，这无疑又加大了教学特别是命题的难度。目前基于上述原因，我们体育教师深感责任重大，只有竭尽全力出色完成任务。这就要求我们：

（一）、力求有备而来

学习过程中，我们进行分小组命题，我们在全市教师中行成了5个人的团队，为确保命审题质量、力求命题再上新台阶做好了人力上的准备。今天我们还关注与体育有关的社会热点问题，注重素材积累，为命题工作做好了物化准备。

（二）、精心打造试题

这次命题我们的理念是：让考试成为学习生活中愉快和成功的体验，让考试成为再学习和成长的历程（题干的设计、给出的资料和图片）；让考试成为感受生命、健康和运动的美。

本着这样的思想，在命题的过程中我们认真遵循课标、仅仅依托教材，始终秉承如下的原则：

1．科学性原则：科学性是任何试题都最关注的问题。我们努力确保试题内容科学准确，认真核对每一个考点在教材中的出处。对于每道题的修辞我们也都斟酌再三，仔细推敲，没有更好，但我们要力求做到更好。

2．基础性原则：突出学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、实践能力的考察，彰显学科课程理念。

3．联系实际原则：试题把握时代脉搏，关注社会热点，让学生“在有意义的评价中”实现了再学习。

4．导向性原则：我们的目的就在于引导实践层面的“有意义教学”和“有意义学习”，引导教师在教学中自觉地开发课程资源，通过教学确实帮助学生提升生物学素养，提升受益终生的综合素质。

5．综合性原则：构建三位目标的立交桥，全面考察知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。我们也真的想试图通过评价引导教师落实好探究性教学。

6．人文性原则：无论是卷首语的设计，还是标题的确立、情境的创设都充满了人文关怀和文学色彩，使学生能怀着愉悦的心情积极参与到评价过程中来，使评价成为再教育的过程。

六、我们的反思

这次命题工作进行很顺利，试题在形式和内容上都很满意，命题领导小组也给了我们较高的评价。我们感觉这种成绩的取得取决于：

1．教育行政部门的正确领导，特别是学业考试的政策保障增强了我们的工作责任感和信心。

2．命题领导小组的精心安排和把关，使得我们的命题工作科学有序，确保了质量。

3．全体命审题人员良好的专业素养、敬业精神和精诚合作，是命题工作得以顺利进行的坚强力量。

七、我们的思考

1．加强教学研究和教学指导，积极建立健全新的教学秩序，使得新课程能沿着健康、科学的轨道顺利实施。

2．加强命题队伍建设，举办专题培训，努力提高命题技术水平，力争生物学科命题质量年年上新台阶。