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第一篇：暑期教师培训心得体会
两天的培训时间匆匆闪过，虽然时间短但收获却不少，特别是“观课议课”活动给我留下了深刻的印象。可能一提到“观课议课”很多人就觉得是简单的听课评课活动。其实不然，“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。“观课议课”让我们在“观”中感悟思考，“议”中交流促进。下面我就“观课议课”教研活动谈一下我的几点感悟：
感悟一：“观课议课”活动淋漓尽致的体现了以人为本的理念。授课者不再是被动的教学执行者，“观课议课”要求共同的参与，使授课者从“公开课”的压力中解脱出来，变被动为主动。“议课”者与授课者是在完全平等的基础上进行的交流，“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，在民主平等的氛围中探讨和寻求解决问题的策略和办法。这种形式和内容的变化，使所有的得失都是属于每一位老师的，因此它也最大程度上调动了所有老师的积极性，也极大激发教师参与的热情。
对于一名教师来说，幸福的生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。“大创造，大突破，大快乐;小创造，小突破，小快乐;无创造，无突破，无快乐。”“观课议课”研讨课堂事实和现象，不针对讲课教师，只针对课堂，探讨原因，这样就就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力，更有效地促进大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学。我认为这样才是真正幸福而有效地教研。
感悟二：“观课议课”更具有针对性。“观课议课”的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。
观课者要充分与授课老师交流沟通，了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考，他希望观课者关注哪些教学环节，得到哪方面的反馈，从而通过共同商讨确定观课的重点。这样，听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高，观课者既能够兼具教师和学生的视角，充分感知课堂，对所需要观察的问题也能清晰地体认。同时，由于观察点的事先确认，这样每位参与者就能很好的针对一个问题或者现象，做到透彻而细致地分析好和解决，避免泛泛而谈。观课和授课达成了教学共识，有着共同的思考对象，因此会形成观点的碰撞，思想的交流。这样“观课议课”才真正是教师们对话的平台，在这个平台上，教师相互促进，共同发展。
感悟三：“观课议课”重在每位教师的积极参与，积极交流。观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
每次观课，要仔细观察学生的学习动态，并分析学生活动与教师教学方面的联系情况;自己也要反思：“这一环节该如何处理，怎样处理的更巧妙。“议课”通过对问题和困惑的讨论，关注探讨新的和潜在的发展可能性。议课的过程，是授课和观课所有参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程，使授课者和观课者实现了“双赢”。在问题的提出、解决和研讨中，所有参与教师都能够有效地积累教学经验、改进教学方法，并逐步形成总结经验、不断反思的习惯，从而使教学活动更具有时效性，也使“议课”变成了更有深度的科研活动。因此，“观课议课”需要老师的积极参与，积极交流，需要所有的观课者共同研究、探讨。
“观课议课”是彰显以人为本，促进教师专业成长的一种研修活动，它以“思”为基础，在授课者、观课者、议课者共同参与的过程中，真正实现了思想的碰撞、交流和发展。“阳春布德泽，万物生光辉”，我们正沐浴着“观课议课”的阳光，相信一个灿烂的花季已经悄无声息的来到我们身边。
第二篇：暑期教师研修培训心得体会
5短短的天暑期培训即将结束在感慨时光飞逝的同时更多的是感恩快乐，思考，压力，动力。
感恩我是一个幸运的人，遇到一位高瞻远瞩，深谋远虑的好领导带着我们接触到了这么多经典的好东西，《弟子规》进校园，传统文化进校园，伏羲教育培训，让我的身心得到一次次的荡涤、修正、提升，我也替我的家人，学生，家长感恩这位卓越的领导，是她为我们家乡的这片净土提前带来了这样的福音。
我们每个人在社会中都扮演着多重角色，承担着不同的责任与义务，累并快乐着，是我们共同期待的一种生活与前行的方式，有了正确的人生观，有了正确的目标，我们就不会有那么多埋怨、郁闷，就会觉得一切都是最好的安排，当自己有足够强大的人生信念作支撑时,一切问题、困难就会变得不再不可逾越。
作为一名小学的语文教师其实一直以来都在思考有没有一种追蝴蝶式的学习让孩子们快乐地学习，健康的成长，潜力无穷的`成长。
有一天当他们离开父母的庇护，离开校园这片净土，能够自信地，正确的，强大的走出社会，稳健地行走在自己的人生之路上，让父母相信无论他们走到哪里，无论从事什么工作，无论遇到多少难题，都能坚强坦然的面对，20将近年的教学生涯一直都在苦苦寻觅着，但始终都在迷茫中困惑的前行。
今天终于看到了曙光，原来是我们的“奶粉”出现了问题，使我们的孩子从小“营养不良”,而出现了许许多多的问题也在情理之中，找到问题根本的症结所在，就对症下药。作为一名普通的教师，我能做点什么？我能做成什么？我该怎么做？因为我今年正好是一年级的老师，想到这里，我开心又觉得压力重重。好在有这么多志同道合的“战友”，有一位鼎力相助的领导，我又觉得不是那么无助，空谈误国，实干兴邦，我愿意和我的战友、孩子、家长共同快乐地行走在伏羲之路上。
第三篇：初中暑期教师培训心得体会
7月13日至15日，聊城市骨干教师培训在聊城第五中学拉开序幕，我有幸参加了这次培训。
13日，市教体局总督学王听了《我思故我在》的报告。领略到了王局长的睿智与幽默，她以“为何思考？”“思考什么？”“怎样思考？”向我们解为什么要思考生活、思考教育、思考课堂。要求老师们在自己的课堂上要以人为本的教、要激情活力的教、要充满智慧的教，才能让学生愿意听你的课。
水城名师陈老师的《用心开拓德育新境界》的报告。告诉我们教育的真谛是教师陪孩子一起成长。
陈老师的ABC教育理念：
1.教育的真谛在于“教师陪孩子一起成长”；
2.没有犯错的痛就没有成长的东西；
3.构建关系是解决问题的关键；4.关注积极比关注问题离成功更近。
她还提出，教育不等式123：
1.单向训斥不等于思想教育；
2.学生认错不等于教育成功；
3.出现问题不等于学生有错。
绘本《点》让我们明白了教育就是唤醒，就是让孩子能够认识到自身价值，教育的功德就是培养人，培养有益于社会的人。
14日，听了王教授的报告后，用个词来形容就是震撼。尤其是听了王教授的评课体会到什么是真正的评课、什么叫探究教材、什么叫分析透彻、什么叫研究课标、什么叫研究细致、体会到王教授的治学严谨。在新时代如何做一个“四有”好教师的报告中，我们要培养“三有”学生:有理想、有本领、有担当。
告诉老师们在日常教学中要做到常教常备、常教常思、常教常研、常教常写、常教常变。
教师成长的标志：
1、站好讲台，让成绩说话。
2、搞好科研，让课题说话。
3、勤于写作，让文章说话。
4、认真工作，让态度说话。
5、管好班级，让班风说话。
6、多读好书，让涵养说话。
做一个幸福的教师，胸中有梦、身上有情，手中有书，眼中有事，工作有心，生活有“色”！
15日，听了王校长的“语文学科单元整合式教学探索与实践”的报告，打破传统的授课模式，流程式推进，目标明确。单元整体教学强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性，实践性，有助于学生探究能力，积累能力，审美能力的形成及提升.单元整体教学观照下的三项能力提升，可分别围绕相关模块，某种题材进行指向性明确的探究;可通过阅读，背诵，摘抄，搜集...能生成学生的语文核心素养。
听了教育部领航名师王冬梅教授的讲座，王教授从个人成长、研究历程、研究方法等方面进行讲述，感受到教师职业的幸福感不仅来自学生的进步和学生对老师爱的回馈，也来自家长和社会的肯定和信任，还来自教师自身专业的成长带来的成功体验。感觉到自己还有很多需要努力的，离优秀还有一段距离。但名师的分享给了我更多的鼓励，为今后指明了方向。
在今后的工作中我将更加努力，积极进取，不负教育，不负我，努力做最优秀的自己。
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