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第一篇：2022版初中数学新课标培训心得体会
2011版数感：
数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
2022版数感：
数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。
从对比中可以发现：
①新版数感更加凸显一种直观感觉。记得曾经有一个求大象身高的题目，学生计算错误，算下35米，就这样毫无感觉地写出了答语。我说，这就叫没感觉。
②能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律，实际就是数与形的关系，孩子从小特别喜欢用○、△等图形来帮助自己理解数学的意义，学生的思维更强调事物的顺序性，不要过早地让计算替代了抽象能力的建构。例如这样一个找规律题目：1，2，5，7，10，12，15，（）。对于一年级孩子而言解决起来非常简单，就是隔一个数隔两个数的问题。我们千万不要生拉硬扯非得用减法思考。
③估算也有了本质的变化。之前更多强调运算的结果，所以为了估算而估算的现象比比皆是，课本中呈现的方式也比较单一，类似于“31x49≈”属于精确计算中的粗略计算，不应作为估算教学的内容，即使添加生活情境也感觉估算是多此一举。当然，这里面也与教材如何使用有关，不过总的来看，之前的估算教学，或者说学生的估算意识，的确不容乐观，所以新版课程标准特别强调能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断。
前段时间听了史宁中教授的《美与数学》讲座，数学本身就是一门创造的学科，具有与生俱来的美感，我们常常夸一个孩子数感好，应该就是数学的简洁与精确之美。还记得下面这个题目吗？就是一种直观感悟，就是对数学的一种情感。
第二篇：2022版初中数学新课标培训心得体会
今年暑期有幸参加了市数学骨干教师培训班的学习，有了一些收获：
一、新教材的释疑
面对新课程，新教材的实施，我自己有着太多的疑惑，而南京市教研室员朱宇辉老师案例的形式向我们全面诠释了新教材的特点，强调学生自主、合作、探究式学习。而要想真正的提高课堂教学效率，没有一定的观念更新是很难实现的。
在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，同时要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”，充分发挥学生潜在的能力，努力提高学生学习的主观能动性。
二、个人成长的引领
美女特级魏洁老师的个人成长经历，特级教师王凌给我们看他的备课笔记，张勇成老师结合自身的成长给我们做的讲座等等，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。还记得宋涛老师的那几句“不推诿责任、不独享成果”“学会拒绝、学会放弃”“提高工作品质”犹如醍醐灌顶，教会了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意，你总归能看到前面的希望！
三、教育观念的更新
此次培训班的学员来自教学各条线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。我第一次听到案例教学，开始感到茫然无绪，现在慢慢从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的头绪。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更很少体察学生的情感和需求，贲友林老师“其实你不懂我的心”，使我知道要学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。
改变了对学生一贯的只有终结性评价的模式；突出了发展性评价和即时性评价；从而使自己变原来只关心学生的成绩而忽视学生学习过程的探究为注重学生学习过程的探究，真正体现教学评价的过程性。
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