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当今世界是个充满竞争的世界，而在诸多竞争领域和竞争形式中，教育的竞争是至关重要的。“科教兴国”重要战略的实施奏响了全面推进素质教育改革与发展的主旋律。
《美术课程标准》正是在这样的背景下应运而生的，由此亦可看出其在实施素质教育中所处的重要地位。我们要看到，课标与教材之间的不可分割的内在联系。如果说标准是课程的“灵魂”，那么，教材则是课程的“肉体”，引导教师树立“用教材教，而不是教教材”的观念，唤起教学活动的“目标”意识，反对“教总比不教好，教多总比教少好，教得越多越好”的经验主义做法。
一、崭新的理念。
细心研读之后，我们会发现，《课程标准》更加体现了素质教育的基本特征，即在教育教学中更加突出了核心素养的提升，它应该成为指导我们尽快地转变教育教学观念、更好地把握教材、大胆地进行创新探索、充分发挥美术教育在素质教育中重要作用的行动指南。
二、崭新的要求：
美术课程具有人文性质。耳目一新的课程标准充分体现了教育以人为本的教育理念，将学生的学习活动划分为“造型・表现”、“设计・应用”、“欣赏・评述”和“综合・探索”四个学习领域。四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又相互交融，紧密相关，形成了一个具有开放性的美术课程结构。
在这一指导思想下，我们应该领会其中三个基本要求：
1、美术教育要陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。
2、美术教育要使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。
3、在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。也给予我们教师以更大的探索与创新的空间。
（二）、了解学生，合理施教。
1、课程标准告诉我们应怎样看待我们的“学生”？
学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。苏霍姆林斯基这样说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
因此我们应该知道我们的学生有如下几个方面的需要：①探究的需要；②获得新的体验的需要；③获得认可与欣赏的需要；④责任承担的需要。
2、我们应该清楚何种情况下，我们的学生学得最好？
①当学生有兴趣时，他们学得最好。因此我们应注意对学生学习兴趣的激发与培养。
②当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好。因此我们应让学生身心愉快地学习，注意创设一个最有利于学生发展的学习环境。
③当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好。因此我们应采用各种媒体与方式来实施我们的教学任务，开展我们的教育、教学活动。
④当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好。因此我们应留给学生难度适当的作业，设置一些有一定难度的知识技能“难关”，给他们成为“英雄”的机会，满足他们探究的需要。
⑤当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好。因此我们要使他们明白学习（美术）的价值与意义。使美育的潜移默化与自主学习结合起来，以求达到最佳的教育效果。
⑥当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。因此我们应注重培养他们（对美术）学习积极性与主动性的培养，并给予学生以适度自由的学习与探索空间。
⑦当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好。因此我们应充分尊重我们的学生，“把人当人看”，蹲下身来同孩子们交流，使他们感受到你对他们的无尽的爱。
⑧当学生有更高的自我期许时，他们学得最好。因此我们应首先对学生寄予更大的厚望，信任孩子，尊重孩子，使他们明白自我的价值，并能够对自己的学习前景感到非常乐观与轻松，从而使有心理负担的孩子放下包袱，愉快地充满自信地学习，接受美的熏陶。
⑨当学生能够学以致用时，他们学得最好。美术学科的显著特点之一就是实践性、实用性很强。因此我们应注重对学生美术应用・设计实践能力的培养，给予学生实践操作的机会。如常让他们的美术知识技能得以发挥，实现他们在美术学习方面的价值，使能力在实践中得以提高，使兴趣在实践中得以加浓。使他们在实践活动中自尊心得以一定程度的满足。
⑩当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。因此我们应认真从每一点滴做起，为人师表，严谨治学，以良好的师德与渊博的美育专业知识及娴熟的美术技能来树立自己的威信，以爱心来赢得学生的爱戴，创设和谐的师生关系。
总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。我们不但要教给学生美术知识、技能，还要教给学生怎样获取美术知识、技能，使之拥有获取知识的本领；我们不但要对学生进行美术知识、技能的教育，还要使他们在“自主・合作・探究”学习中形成健康的审美心态、健全的人格与乐观向上的进取的精神，张扬学生的个性，培养他们的创造力，使他们能够更加和谐、全面的健康发展。
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