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第一篇：课堂培训心得体会
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人；学生要在自主、合作、探究中学习，只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践能力；教师要走下讲台，与学生要交真正的朋友；教学要面向学生内心世界，培育学生完善的人格。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
高效课堂真正锻炼了学生，老师是引导者，辅助者，小组带着任务合作，扎实有效，学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学习自信心大大增加，看着一个个个性的提问，提醒我自己，相信我们的学生，即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评，他们会越来越自信，越来越优秀。随着听课和研讨的深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，老师是点拨思路，总结梳理，帮助学生内化知识，以学会运用，这样学生掌握了有效的学习方法，不仅获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验，经历了自悟―觉悟―感悟―醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的发展，让学生学会学习的方法。
俗话说的好：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显着不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。减少讲与听，就可以增加说与做，学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣，从而真正实现了“高效”。
当然，任何教学模式都有其局限性，尤其是新的教学模式更需要实践来检验，今后我们将在教学过程中不断实践，不断创新，探求适合我校实际的教学形式。
第二篇：骨干教师培训学习心得体会
“只要我们每个人去激活种子的潜在生命力，我们的成长一定会带动周边的土地，茂盛出一片鸟语花香的森林，氤氲成一片生机盎然的草原”，顿时，大家似乎化身为种子，等待阳光和雨露的来临，等待那般鸟语花香、生机盎然的情景。接着张卫东院长又给我们提出和寄予了更高层次的标准，他希望我们作为骨干教师，能跟上新时代的发展，能在提高专业素养的同时，树立起“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的观念。张卫东院长对《教师专业标准》深层次的解读，让我对照自身，为自己之前因取得的一些成绩骄傲而惭愧，为自己固步自封而自责。很多时候，我们对学生尽责，为教学工作而努力，自认为自己是一名“合格”的教师而沾沾自喜，只是满足“量”的改变，缺未曾想自己是否“优秀”，未曾最求“质”的变化。
这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。接下来下午和后面两天的培训，却让人大感意外和惊喜，市教培院新颖的培训模式，专家化作“教师”，我们化作“学生”，围成一圈，有专家引领方向，人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。本以为“杜郎口”教学模式只用与学生，但是没想到也可以用在教师培训过程，我们分享成果，汲取经验和教训的同时，也感到同伴和专家的间的相互尊重。积极而紧凑的培训模式也是我感到我们要积极转变教育观念，创新思维方式。本次的培训有许多的新颖之处，我归纳为以下几方面。
首先，培训内容专业化。11号下午的讲座是关于教学设计的理论学习，我们分科组进行，先由我们组员分享自己代表性作品的教学设计，再尹老师为我们讲授理论知识。而尹老师是我们生物教学方面非常有研究的`教师，在讲座过程中，他穿插了很多实例分析，而这些分析恰是我们日常教学过程中容易忽略的问题，由于是专业实例的分析，顿时大家的精神都集中在一起，在这个过程中，我们还随时提出自己的疑惑，并有尹老师给与及时的指导，以此同时他还纠正我们对“教案”和“教学设计”的编写误区。这种专门专授的培训模式，让我们精神百倍，丝毫不觉得枯燥，在尹老师指导的过程中，大家时不时会因为一个生物学问题讨论一番，这种互动的方式让我们倍感轻松，浑然不知一个下午的时间就这么过去了。
其次，培训目的实用化。12号上午是有本组优秀的骨干教师吴xx老师为我们开展“微课、慕课、翻转课堂――教育信息”专题讲座。她为我们讲述了微课的概念、特点、分类和资源构成。“微课”类的专题讲座曾经在海口市琼xx中学开展过，当时姚伦盛老师是英语教师，故他举得很多实例是英语方面的，其他专业方面的很少，而我对其只是有个印象和大体内容简单的了解。吴xx老师似乎非常了解我们理科生的心理，把内容归纳得非常的精要，“短小精悍”四个字归纳了其特点，还为我们补充了“非常4+1”资源构成，即微课件、微教案、微反思、微练习和教学视频。在微课制作上，她介绍的软件不多，她非常细心为我们选择了录屏软件Camtasia 6.0的使用，这是一款大家用得比较普遍的软件，在强调了一些注意事项和操作后，本以为接下来会有长篇大论的理论知识讲授，但非常意外的，吴xx老师请了她一位年轻的同事罗比老师为我们讲述Camtasia 6.0的使用。罗比老师非常快速和我们介绍了这个软件的一些作用，并推荐了一些网站后，接着她从安装到录制到处理最后到保存非常详细地和我们演示了整个过程，而针对某个环节的处理她都非常有耐心的指导，软件使用常见的一些问题罗比老师都简单化讲解，大家被她的活泼和幽默所感染，这个上午的时间大家都彼此觉得过得太快，内容丰富而充实。
最后是，培训方向多样化。在培训过程中，我最大的感受是内容丰富而多样。有熟悉方面的（教学设计），有信息技术方面的（微课录制），还有挑战方面的（课堂观察与评价）。12号下午黄春桃老师给我们带来了精彩的“如何有效进行课堂观察与评价”专题讲座，还给我们布置了作业，从课堂观察四个维度，即课程性质、学生学习、教师教学、课堂文化四个方面去设计每个维度的评价表。这种超出专业知识内容，上升到“专家”角度设计，让我们感到紧张、兴奋和期待。在分组讨论中，思想的火花在碰撞，多个思想叠加在一起，逐渐生成了小组理念，大家也为这个收获而兴奋不已。
三天的培训，我们小组犹如种子遇到了阳光、雨露和土壤一样，生机盎然地破土而出，迎向朝阳。在新的教育形势下，教育要适应社会的发展，教师要更新教育观念，提升个人素质。当今社会是知识型社会，需要的是具有创新能力的人才。都说“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路”，听了专家们精彩的讲解、智慧的分析，展望未来的工作、学习之路，我将是“路漫漫其修远兮”，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想，“吾将上下而求索”寻找“种子的梦想”――参天大树。
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