小学语文教材培训心得体会_培训心得体会

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第一篇：六年级语文教材培训心得

在词语教学时，刚开始我让学生自己查字典解决，自己查自己背，我只负责上课提问。结果一件小事改变了我的教学方法，使我认识到再不能用老经验来面对新学生。我有一次听到一个学生背词语解释的声音。什么“高山峻岭的峻的意思是险峻，高山峻岭，就是高大的山脉险峻的山岭”；“泥泞就是道路上满是泥，不便行走”，不绝于耳。我问他：什么叫险峻？什么是泥？你能用“高山峻岭”和“泥泞”造句吗？这位六年级学生瞠目结舌，茫茫然不知所以然。这时我告诉他上学去的那条小路遇雨就“满是烂泥糊，走起路来极不方便”，即是“泥泞”。雄伟的华山“山高而陡峭”，就是“崇山峻岭”。一加引导，词义就迎刃而解了。

这件事让我受到很大震动，从此之后我改变了词语教学的方法，收到了很好的效果。现将方法总结如下，希望以后会对我的工作有很大帮助：

1、联系上下文理解词义。

词语教学不能孤立地进行，而要联系上下文和整篇课文的意思，才能准确理解词义。我在教《我的伯父鲁迅先生》，让学生解释“囫囵吞枣”这个词，连问三个学生都没有联系上下文来讲，因而都没有达到要求。第一个学生说：“吃枣子连肉带核一道吃下去。”第二个学生说：“把一个大枣子整个儿吞下去。”第三个学生说：“吃东西嚼也不嚼，就整个儿吞下去了。”于是，我作了这样的启发：要求学生谈谈这个词在课文中的意思，“这个成语是讲吃枣的，那么在课文里讲的是什么事?”在老师的启发下，学生终于明白在这里的意思是“比喻读书学习没有思考，也不加分析，因而没有真正理解书中的内容”。最后我又提出了一个问题：你从哪里看出课文中的“我”读书是“囫囵吞枣”的?这位老师引导学生联系上下文理解词语，使学生学会词不离句，词不离文，在语言环境中理解词语的方法。

2、替换词语辨析词义。

词语教学不仅要正确理解词义，准确用词，还要善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚。这种辨别能力的训练要经常进行。

3、通过表演学习词义。

学生对一个词语的理解除了含糊性外，还有只可意会不可言传的特点。对那些能通过动作神态表演来理解的词语，可指导学生通过表演来达到理解的目的`。如对“抓耳挠腮、暴跳如雷、眉开眼笑”等词语的理解就是一例。

4、用词造句掌握词义。

让学生在说话、造句的过程中理解并学会运用词语，一个词语让学生多造几个句子，可以帮助学生形象生动地理解这个词语几个方面的意义。因此在阅读文章时，在讲解词义时，在比较词语时，都可以进行造句训练，这也是学习词语的一个非常重要的行之有效的方法。

5、运用字典自学词义。

这是独立理解词义的常用方法。要鼓励学生勤查字典并指导他们选准义项。

此外，通过请教老师、同学和父母来理解我们在阅读中不能理解的词语，也不失为理解词语的一种方法。

语文教学是基础教学，字词教学是语文教学中的基础教学，字词教学失败了，语文教学必定失败。因此，在教学中应充分重视词语教学，用灵活多样的方法，帮助学生理解词义，打好基础，为提高学生的语文素养做好准备。

第二篇：六年级语文教材培训心得

我们都知道，小学语文毕业复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能，使学生对某些遗忘的内容得以恢复，某些薄弱的环节得以巩固，某些零散的知识系统化、网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构，从而形成语文综合能力。那么，六年级语文该怎样复习？我现在谈谈自己的心得体会：

一、老师要更新观念，明确目标

我们要改变过去那种认为复习就是为了考试，考试成绩的优劣，标志着教学质量的高低的观念，改变在复习时挖空心思猜内容，估题目，在课本乱画，把课文基本上重讲一遍，或丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练，只抓读写，不抓听说，大搞题海战术的做法。我们必须学习《语文课程标准》，熟悉对六年级学生的具体要求，以此作为总复习的指南。明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识，以达到温故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于教材的整体，以此作为总复习的依据，把握教材涉及的知识，清楚学生应具备的能力，做到有的放矢。

二、根据学生情况制订复习指导目标

为避免学生复习出现盲目性、随意性，根据《课标》的要求，结合现行语文教材安排的“重点训练项目”，我为他们制订了总复习目标，按汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读、作文的知识点和能力线编排，把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出来，作为学生复习、检测、达标的蓝图。

三、方法新颖性，激励学生主动复习

复习期间，学生对所学内容缺乏新鲜感，如果能改变一成不变的教学模式，注意复习方法的新颖性，往往能激励学生积极主动地集中注意力。使学生轻松、愉快地掌握系统的知识和技能、发展智力、培养能力、陶冶情操。我常用的方法有：

①竞争式。针对小学生好胜心强的特点。适当组织一些竞赛以引起学生的竞争，会使学生主动参与到复习中来。如“速记默词赛”，即教师先出示本学期所学的`生字新词30个，然后让学生凭记忆默写，比比谁默写的多又对，最后让学生说说记忆的方法。这样的复习，比机械大量的抄写词语效果要好的多，有助于培养学生的记忆、思维能力。再如“朗读背诵接力赛”，要求学生把课文要求背诵的古诗、片段进行背诵复习，比赛时小组抽签，然后小组之间进行比赛。复习修改病句时，看哪个小组找到同类病句多，并且会改会分析病因。这样的复习，每个小组成员都会在比赛之前主动复习，比赛时会积极参与。

②互助式。在复习阶段，我充分发挥学生合作学习的功效，在班级中成立“一帮一”互助活动，让学生根据自己学习存在的问题，作一次分析，寻找出自己学习存在的“漏洞”，然后在班级中开展“师徒结对”。这一过程实际也是学生主动学习的过程，有助于提高复习效率，更有助于增进学生之间的感情。

第三篇：小学语文教材教法培训心得体会

这次小学语文教师全员培训的网络学习所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。视频中几位对教育教学工作很有见解的专家给了我们具体的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会：

一、教师要不断进行知识更新

这次培训中专家们的讲座，我明白了阅读的真正意义，从大处说是为了国家的发展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在生活的方方面面。

我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的？？我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。

二、教师要教给学生学习的方法。

新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养能力。可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢？此外，老师也告诉我们：我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。

三、把主动权还给学生

只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。这也是我在阅读教学方面最大的感悟。语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。