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第一篇：信息化数字化教学培训心得体会
作为一名教育工作者，我一直关注着信息化数字化教学的发展，也积极参加各种相关的培训和学习。在这个过程中，我深刻体会到信息化数字化教学的重要性和必要性，也收获了很多宝贵的经验和体会。
首先，信息化数字化教学可以极大地提高教学效率和质量。通过利用各种数字化教学工具和平台，教师可以更加便捷地进行教学设计、备课和教学实施，同时也可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习积极性和学习效果。在我的教学实践中，我常常利用在线教学平台和多媒体课件等工具，让学生在课堂上更加活跃和参与，同时也更好地达到了教学目标。
其次，信息化数字化教学可以提升教师的教学能力和素质。在数字化教学中，教师需要不断学习和掌握各种新的教学工具和技能，也需要不断反思和改进自己的教学方法和策略。通过参加各种数字化教学培训和学习，我不仅学会了如何使用各种数字化教学工具，还学会了如何更好地设计和实施数字化教学，同时也提升了自己的教学能力和素质。
最后，信息化数字化教学也带来了一些挑战和困难。在数字化教学中，教师需要不断更新和维护各种数字化教学工具和平台，也需要不断解决各种技术问题和故障。同时，数字化教学也需要更多的时间和精力投入，需要教师在教学前做好充分的准备和规划。在这个过程中，我也遇到了很多困难和挑战，但通过不断学习和实践，我也逐渐克服了这些问题。
总之，信息化数字化教学是当今教育发展的必然趋势，也是教育工作者必须掌握的重要技能。通过参加各种数字化教学培训和学习，我深刻体会到了数字化教学的重要性和必要性，也收获了很多宝贵的经验和体会。我相信，在未来的教育发展中，信息化数字化教学将会发挥越来越重要的作用，也会给我们带来更多的机遇和挑战。
第二篇：数字教学应用培训心得体会
教育数字化是“数字中国”战略的重要组成部分，也是当下我国教育改革发展的重要主题。综观世界各国教育数字化的推进过程，可以发现有三条基本线索，即战略层面的规划、物质层面的升级、人的素养的提升。
我国高度重视教育数字化战略层面的规划引领，先后发布实施了一系列重要政策，为教育数字化发展提供了较完善的顶层设计，将教育数字化推上良性发展轨道。物质层面的升级也进展显著，网络、终端等各方面配置条件快速改善，构建了较好的教育数字化发展支撑条件。20xx年3月，国家智慧教育公共服务平台正式上线，更是实现了全国范围内全学段、全学科、全类型的优质资源全覆盖。
尽管我国教育数字化转型成绩显著，但在人的数字素养与技能提升层面还有进一步推进的空间。对疫情下大规模在线教学情况的调研发现，网络卡顿和部分教师对在线教学模式的不适应，仍是制约在线教学质量提升的重要因素。师生数字素养测评显示，中小学生利用信息技术开展有效学习以及解决问题的能力并不强，其数字素养亟待提升。部分教师对于数字工具和资源的应用较为表面化，教学观念亟待转变，应用水平还需提高。
实际上，不管是战略层面的规划，还是物质层面的升级，教育数字化转型的难点和重点还在于师生数字素养的提升。没有良好的数字素养，教师和学生就不能有效驾驭各种信息技术环境、平台、工具和资源，就难以为教与学方式的转变提供强有力的技术杠杆。教师数字化教学创新能力的提升与可持续的专业发展、学生数字化学习能力的提升与数字化生存能力的发展更是无从谈起。因此，提升师生数字素养不仅是培养数字时代合格公民的必然要求，也是推进教育数字化转型的关键所在。
因此，有必要深入思考师生数字素养的提升策略。一方面，要完善多元协同的数字素养培育机制。数字素养培育同时受学校、家庭和社会等多方因素影响，是一项复杂的系统工程，仅依靠学校教师或信息技术课来完成培育是不够的，必须建立多元协同的培育机制。各级教育行政部门应根据《义务教育信息科技课程标准（20xx年版）》的总体规划，落实信息科技国家课程，并开发具有地方特色的相关系列课程。高校研究人员应瞄准教育数字化发展前沿，协同相关企业开发涵盖教学、教研、管理的优质数字资源。中小学校则应结合实际办学情况和特色，探索开发种类丰富的数字素养校本课程，将数字素养培育融合到学科课程中，并建立健全完善的家校共育机制，确保家长及时掌握学生数字素养的动态发展情况。校外科技场馆要多整合优质馆藏资源，探索开发适用于师生数字素养培育的场馆课程及学习资源，举办形式多样的数字素养教育活动。
另一方面，要开展多层次、多样态教师研训活动。教师研训是提升教师数字素养最直接的手段之一。地方和区域层面应开展讲座、研讨、优质课展示、教学比赛等多种形式的教师数字素养培训活动，开设数字技术与学科教学融合的线上、线下课程；应充分发挥名师工作室骨干教师的引领作用，定期开展线上线下相结合的跨校教研活动。学校层面要积极开展数字技术与教学整合的校内教研活动，助力教师队伍水平的整体提升。从全国中小学教师信息技术应用能力提升工程在一些地方的实施情况看，实践导向、面向课堂、依托真实教学场景的实战化培训，往往能产生更好的效果。
此外，还要不断完善数据驱动的数字素养评价体系。当前的数字素养评价内容更关注技术基础知识和应用技能，缺少对数字化学习与创新等高阶能力的综合评价，评价方法大多采取传统测验法，耗时耗力且容易产生偏差。因此，应研制面向不同主体的数字素养评价指标，突出对学生数字素养高阶思维能力和教师数字素养的综合评价；强化过程性评价方法，将评价嵌入教与学过程，将数字素养作为学科教学目标进行考查；利用智慧教学平台、传感系统等，全方位、全过程采集师生在信息化教学活动中产生的行为、认知、情感等多模态数据，建立数据驱动的数字素养评价模型，实现伴随性评价；建立面向终身学习的师生数字素养发展档案，形成一套客观、规范、成熟、公平的数字素养评价实施流程，实现师生数字素养长周期跟踪评价和反馈。
第三篇：信息化数字化教学培训心得体会
作为一名教师，我一直认为信息化数字化教学是未来教育的趋势，因此我积极参加了学校组织的信息化数字化教学培训。在这次培训中，我收获了很多，以下是我的心得体会。
首先，信息化数字化教学是一种全新的教学方式，它不仅仅是利用电子设备进行教学，更是一种基于互联网的教育模式。在这种模式下，教师可以通过网络教学平台、教学软件等工具，将教学内容呈现给学生，同时学生可以通过网络进行学习和交流。这种教学方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
其次，信息化数字化教学需要教师具备一定的技术能力。在培训中，我们学习了如何使用教学软件、如何制作教学课件、如何使用网络教学平台等技能。这些技能对于教师来说是非常重要的，因为只有掌握了这些技能，才能更好地利用信息化数字化教学手段进行教学。
最后，信息化数字化教学需要教师不断更新自己的教学理念。在信息化数字化教学中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是更像是学生的指导者和引路人。因此，教师需要不断学习和更新自己的教学理念，以适应这种全新的教学方式。
总之，信息化数字化教学是一种全新的教学模式，它可以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。对于教师来说，掌握相关技能和不断更新教学理念是必不可少的。我相信，在未来的教育中，信息化数字化教学将会越来越普及，成为教育发展的重要趋势。
第四篇：数字教学应用培训心得体会
20xx年12月7日，我参加了由石嘴山市教体局组织的“数字化教材使用的校本培训”。培训时间为一期一天。在培训前由中教云的刘禹夕老师为我们介绍了中教云数字化教材的基本情况和创建使用背景，紧接着由石嘴山市师资培训主任高玉贤就本次培训数字课程的基本情况和要求向大家作了详细的说明。
本次培训最有收获的地方就是在下午张莹老师就试卷的命制和制作为大家进行了详细的讲解，选择试卷库――智能组卷（手工组卷）――选择试卷内容――选择题型――选择题数――智能组卷――自定义每道题的分数――选择标准试卷――完成组卷，如果题量不够或者题型不合适，还可以进入题库选题，再进行添加组卷。最后我们每位学员都在老师们的指导下借助中教云平台组卷系统制作完成了一张电子试卷，这样的一个以互联网为载体的新平台为老师们的教学节省了时间，也提供了极大的方便。
数字教材的培训，不仅为老师们节省了时间，提供了方便，也能让学生从中体验到了数字教材的形象性和直观性，提高学生的学习兴趣和自主能力。不仅达到了资源共享的目的，还实现了互联网+教育的新趋势。
通过参加本次培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座，从云教学平台我学到了不少有价值的知识，使我受益匪浅。
第五篇：数字教学应用培训心得体会
信息技术在教学中的使用存在形式化现象――教师如何以信息化推动教学改革？
随着人工智能、大数据等技术的快速发展及其在教育教学中的普及应用，中小学教师的教研和培训工作发生了翻天覆地的变化，在全面提升中小学教师信息技术应用能力的同时，也极大地推动了信息技术在教学中的深化应用。
近期，中国教育报微信公众号就教师信息化素养提升问题开展了线上调查，共有2200余名教师参与。调查结果显示，近七成教师在教学中经常使用信息化手段。
此外，近四成的教师表示，在使用信息技术教学时，面临的最大难题是课堂教学中出现技术问题，干扰教学进度；24%的教师表示，担心信息化设备转移学生学习焦点；21%的教师认为，信息化教学中的主要问题是学习和熟悉设备的使用。
“现在，学校各教研室每周与名校名师通过云端开展网络评课和教研。”四川南充市阆中师范附属实验小学教导处主任孙艳说，通过名校名师网络课堂，学校教研和培训的时效性得到了提高，但教师在具体教学中，如何更好地利用信息技术，打破课堂教学“老师教、学生学”的困局依旧缺乏好方法。
“在信息化教学应用方面，从当前各地学校实际情况看，绝大多数教师基本上处在应用技术为教学提供便利手段和提高教学效率的层面。”在教育部数字化学习支撑技术工程研究中心教授钟绍春看来，即便很多教师已经使用了智能工具，但大多数还仅是为了便利或节省时间，而对于因原有教学条件有限而导致教学思路或方法存在的问题，信息技术的效果并不理想。
本次调查中，教学经常运用的信息化技术中，使用网络资源备课(27%)、课堂上直接使用网络教学资源(18%)、利用信息化手段实现线上教研(11%)位列前三。可以看出，目前比较普遍使用的线上视频互动教学等为改进教育教学提供了途径和办法。
钟绍春表示，这些做法的确体现出信息化手段给教育教学带来的巨大改变，但不代表教师的教学水平就一定有了显著提升。“当前普遍关注的教学变革与创新问题，特别是智能教育素养提升问题并未得到很好解决。出现这一状况的根本原因是，大部分地区和学校，主要工作还是集中在利用智能工具和网络手段开展教研和培训活动上，缺乏借助智能工具和网络手段解决课堂教学瓶颈问题，特别是缺乏课堂教学培养学生创新创造能力有效方法的探索与实践，导致信息化在教学中的使用往往流于形式。”
调查中，62%的教师所在学校开展了教师信息化素养提升培训活动。如何提升教师信息化素养？22%的教师认为，学校配备信息化技术人员有助于教师信息化素养提升；21%的教师认为，需要营造积极使用信息化设备的校园环境氛围；同样也有21%的教师希望学校积极组织教师参与相关培训；16%的教师认为，需要通过自身学习提高信息化素养；15%的教师认为，需要学校和企业科研机构密切合作。
北京师范大学智慧学习研究院副院长曾海军介绍，“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”明确提出打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向。支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等信息技术，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育，提升校长、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
提升教师信息化素养最终目标是促进课堂教学改革，实现技术赋能学生核心素养培养。如何以提升教育教学创新能力为导向提升教师信息化素养？
“新一代信息技术与教育教学深度融合既是教师学习的内容，也是教师开展信息化教学的必由之路。”在曾海军看来，提升信息化教学创新能力，教师首先要理解信息技术特别是教育智能技术的教学适用性，以真实的教学任务为驱动，有目的、有针对性、综合性地学习相关知识与技术，提升信息素养；其次，要积极参与教师研修活动，通过与名师、专家和同行的交流与学习，思考如何利用技术创新教学，加深对信息化与学科教学融合的深层次理解；再其次，学以致用，理论学习后要结合课堂教学的“真”问题，探索并实践信息化教学新策略和新模式，形成典型案例和优秀经验；最后，要主动适应智能时代的角色转变，善用智能技术和智能教育助理，开展人机协同教学和网络研修。
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