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第一篇：蒙氏教育的心得体会
蒙台梭利的一系列教育著作与其教育主张对世界各国的幼儿教育工作产生了巨大的影响，越来越多的幼儿教师在学习蒙台梭利幼儿教育的理念和方法。然而，在现实的教育实践中，想要成为一名优秀的蒙氏幼儿教师是十分不容易的，需要有坚持不懈的意志，通过科学地去学习借鉴优秀理论，不断朝着既有的目标前进。
蒙台梭利对教师的要求相当严格，她强调教师要把观察者的角色放在首位。因为通过观察能了解幼儿的'发展水平，从而结合自己的已有学科知识与实践经验，决定如何正确并有效地对幼儿的活动进行示范和指导，总之，要成为一名合格的幼儿教师，就必须做幼儿活动的观察者。
蒙台梭利认为观察是幼儿教师必须具备的重要素质。她指出，“生命本身在运动，为了研究它，探索它的秘密，指导它的活动，就必须观察它，不带先入为主地去了解它。”我们可以从这一理念中认识到：要良好地实施教育就必须去观察，只有通过观察才能从诸多幼儿活动、发展的现象中发现最本质、最真实的东西，从而察觉到幼儿发展的内在需求。只有当教育者洞察到幼儿内在需求的时候，才能根据这些内在需求创设良好的环境、提供适合的材料、给与恰当、合理的指导，从而促进幼儿良好的发展。
观察是我们认识、研究幼儿发展的重要手段，最初的观察靠的是比较单一的感官，仅仅是用眼睛看、用耳朵听等，获得的信息是表面的，比较零散，因此对于不同幼儿的了解和区分也停留在表面阶段。但是，要想对不同幼儿有更进一步的了解，我们就必须运用思维来整合多种感官，不断将观察深入下去，只有这样才能为不同幼儿制定出不同的教育方式，真正地做到因材施教。
第二篇：蒙台梭利教育学习心得与体会
时下，蒙氏教育有如一股流行风，已逐渐在我市幼教界蔓延，很多幼儿园都不同程度地开设了蒙氏班．而且大有星火燎原之势。
蒙特梭利（1870―]952年）是国际著名的幼儿教育家，她认为孩子具有自发教育的本能，因而成人必须为幼儿准备―个良好的学习环境，在丰富多彩的教育环境中让孩子自己动脑、自己思考的―种自我教育。蒙氏教具充分，―套完整的教具大约有1000多件，西方国家很推崇这种教育方法。现在某些幼儿园开设蒙氏班，都普遍存在―些问题，请家长在为孩子选择幼儿园时，一定要慎重。
一、学费昂贵，收益不高
目前所开设蒙氏班的收费都高出普通班的50%左右，这也是顺应许多家长盲目认为：学费高，就―定好的道理。其实不然，据了解，有的幼儿园蒙氏教具就只有一套，在班级中轮流使用，这本身是违背蒙氏教育要求的。而且每位蒙氏教师要想取得良的教学效果，最多只能带5―6个孩子，可现在所开办的蒙氏班都普遍超过规定人数，试问，蒙氏教学效果又该如何显现呢？
二、蒙氏教育虽好，但也存在先天不足
蒙氏教育经过多年的时间证明，这种教育模式有它独特的地方，但也存在先天不足：如蒙氏班的幼儿较普通班的幼儿在性格上趋于内向，甚至语言能力发展缓慢，在团结协作上也有所欠缺。有关专家认为蒙特梭利主张让幼儿安静“工作”，使用学具要有始有终，从拿到使用到归还原处讲求完整的过程，使用时要操作规范，让幼儿在这一过程中学会遵守秩序，养成良好的学习习惯。它最初是针对残障儿童的'―种教育。在这种教育中，幼儿的乐感和想象力都低于普通班的幼儿。这是因为目前我国现行的幼儿教育思想中已包含了部分蒙氏思想。
三、幼儿园的蒙氏教育存在“消化不良”的现象
真正一位蒙氏教师必须接受半年到一年的正规蒙氏教育学习，才能胜任。可目前本地的幼儿园蒙氏教师大多只接受7―10天的教育学习，只能领会蒙氏教育思想中比较肤浅的内容，学好以后又担任其他教师培训任务，所以存在消化不良的现象。因此，蒙氏教育作为一种“舶来品”必须融入本土文化特点，吸其精髓，灵活应用，只有这样才能发挥它的优势。
四、蒙氏教育成为幼儿园招揽生源的“招牌”
近年来，幼儿园一窝蜂地流行过许多“招牌”：艺术班、体育班、阅读班、双语班等等。“蒙氏班”不过是最新的―个”招牌”而已。不可否认，这些班满足了部分家长的多样化需求，也体现了一些幼教工作者提高教育水平的努力。但是，这类班最大的驱动力是隐藏在背后的利益。许多班显得华而不实，有的甚至违背了幼儿身心发展的规律。―些幼儿园往往以所谓赞助费、开办兴趣班的名目，向家长收取高额的费用。所以家长应冷静思考，不要过于迷信这些“招牌”。
蒙氏教育不是贵族教育，家长应根据幼儿的兴趣需要，有针对性地选择班级或幼儿园。有的一级和二级园，条件虽然一般，但教育思路不错，也得得了家长良好的口碑。真正好的教育离不开三个因素：教师好的教育理念、教育策略、敬业精神。这些幼儿园，完全可以成为家长的选择。
第三篇：蒙氏教育的心得体会
新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。
新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。
修订的《义务教育法》是改革开放以来教育上的重大成果，也是改革开放、社会发展进步的一个必然，为学校办学提供了有力的法律保障。在新《义务教育法》中，四处提到特殊教育，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教育工作者感到振奋和欣慰。
作为一所普通初中学校的校长办好每一所学校，让贫困家庭的孩子上得起学，不因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩子的健康成长。从这个意义上说，我们是新《义务教育法》的最大受益者。农村蕴含着大量的人才，还有待开发的人力资源，从法律的角度给他们一个平等就学的机会，未来，国家和民族也将是最大的受益者。”
我探索打工子弟如何接受义务教育12年了，新《义务教育法》的出台，消除了我这些年的一些困惑，盼了这么多年，新《义务教育法》第二条第三款规定义务教育阶段不交学费和杂费，这对农民工子女来讲意义重大。缴纳学杂费，这些钱对于城里孩子可能不算什么，但是对于打工子弟家庭来说，每月的收入是800元至1200元，学杂费是一个不小的负担。现在西部地区已经实行了“两免一补”，但打工子弟走进城市来以后，什么时候也能够免费入学，这是孩子们和他们家长共同关心的问题。
真正以人为本，保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第一条到最后一条最深刻的感受之一。新《义务教育法》立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工作者转变观念却非常关键。”
新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必然影响到校长的办学思想和教师的教书育人行为。同时，各级政府和教育行政部门也必须肩负起提高义务教育阶段质量的责任。在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的思考。
目前，整个社会对考学、对分数越来越重视。前几年当校长，考分只是家长关心，社会关心，近几年，政府和教育行政部门的主要领导也十分关注，将一些考分指标压到中学校长身上;指标逐级分担，任课老师也承担着很大的压力。一旦中考成绩滑坡，社会不认可，领导也责难。怎样处理好文化课的学习考高分和学生全面发展的关系，对于一个校长来说，确实很难。
提高教育质量从某种程度上来说就是要提高教师质量。教师专业化的问题也正影响到学校的教育质量。“素质教育必须由高素质的教师来实现，但是农村初中校面对很多教师自身素质不高的现实问题。不能否认，素质教育在实施过程中阻力很多，困难重重。尽管如此，并不是说素质教育一定要等到教育均衡以后才能实现，在现有条件下学校也应该有所作为。多年来，**中学在推进和落实素质教育上就进行了很多有益的探索，关于学生素质的评价就已经坚持了十年没有中断。目前学校将学生德智体美劳几方面素质，分成可操作的92个评价点，每两周自评一次，时间在8分钟左右，使学生在不断地内省过程中，收到以评促行的良好效果。我相信，不管在什么样的办学条件下，开展好德、智、体、美、劳、心理等多方面行为素质评价，是实施素质教育一个有效途径。
素质教育不是一种运动，也不是一阵风。素质教育的落实需要细致的工作，落实在每一个孩子在学校中的每一天，体现在学校各项日常的教育教学工作当中。素质教育不应该是难以作为，只要能静下心来，仔细地去思考如何在一些细节上、在各个学科上下功夫，脚踏实地去研究教育教学、课程以及学校活动设计，就能够更好地促进学生的发展。
结合学校自身实际贯彻落实新《义务教育法》，在学校层面需要做的工作很多。首先要领会新《义务教育法》的精神实质，特别要在提高教育教学质量方面加以落实。从法人的角度，把教学质量作为办学的一个核心，通过学校教育教学的实践，体现《义务教育法》对残障孩子享受均等和优质教育资源的权利。在管理的保障层面把新《义务教育法》作为一个课题去研究，在落实中发现和解决问题。
多年来，打工子弟学校始终在漂泊状态，办学条件差，校园都是租赁的。目前北京近360所打工子弟学校，其中经过审批的只有54所。实际上解决这个问题并不难，只要政府能够按照新的《义务教育法》，来给这些孩子提供和创造条件，将部分闲置公办中小学的校舍给打工子弟学校使用，就能解决很多困难。
贯彻实施新《义务教育法》，教育工作者首先要感悟法律条文背后的基本的价值取向是什么。其二是按照法律要求，依法办学，贯彻党的教育方针，不折不扣地执行法律。第三要不断发展法律条文的内涵。针对学校现在面临的一些热点问题和瓶颈问题，必须用发展的眼光，创新的方法执行法律条文，根据各地方的不同情况来处理。将只要学业分数的评价向多元化评价推进，将终结性监控向过程性监控推进，都是确保素质教育稳步实施的基础。**市教委也一直在思考探索建立义务教育阶段的.质量监控体系，使区县政府正确看待区域内义务教育的质量内涵。贯彻落实新《义务教育法》，不是教育行政部门教校长怎么去做，而是取得广泛共识以后，校长自发地学法、守法和用法。同时也会产生出各种各样创造性的做法，新《义务教育法》为教育工作者提供了广阔的学习空间和执行空间。
我们在追求一种教育理想，一种发展的理想，这种理想我们并不强求最后百分之百地实现，事实上，在追求的过程中，每个人、每所学校都会得到真正的成长，而每个人、每个学校真正得到发展了，才是实实在在的素质教育目标实现。
新修订的《义务教育法》提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，非常人性化，体现了对所有人的尊重;不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教育，体现了人与人之间的和谐。
我最关注的就是重点班的问题。相对于其他教育人群而言，校长们更为关注的是学校层面的教育均衡问题。高铁忠认为，传统的“重点班”划分不利于学生的均衡发展。根据学生考试的成绩划分为重点班、普通班以后，有些普通班的教学就非常困难，老师教学积极性不高;由于学生中缺乏“领军”人物，无论是班级管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《义务教育法》实施后，“重点班”被以法律的形式禁止，但高铁忠同时也担心这可能会使学校流失一批优秀生源。
作为基层工作者，感觉到学生的差异的确很大。在我们学校今年有30多个学生公共英语过了二级，也有的初一的孩子，一百以内加减法都算不清楚，如果把他们全都分到一个班级，老师的因材施教就比较难，往往是照顾到这儿就顾不到那儿。近年来，中关村中学就办了一些实验班，而不是平均分班，让孩子在差不多水平的情况下，在教师的因材施教中得到比较好的发展。邢筱萍认为，教育均衡就是让所有的孩子，同在蓝天下，都应该享受到同样的教育，但不可能做到绝对的均衡，因为不均衡是绝对的，百分之百的均衡是不能完全做到的。
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