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第一篇：班主任培训心得
这次班主任培训，我收获了什么?是眼界，是理论。我想应该是思考，是对以往学生教育、班级管理、自身发展的反思。
以往不太知道学生会出现什么问题？学生成长中会遇到什么困难？班级管理中会发生什么事情？自身的工作及发展存在什么问题？
总之，学生以及班级中出现了什么问题，自己就去解决什么问题。学校要求什么就去做什么？没有班级的特色，又失去了自我。
本次班主任培训让我有机会和时间重新思考以上问题。我忽然意识到：学生未来需要规划；班级管理需要规划；自我发展更需要规划。
一、根据青少年身心发展特点和常见心理冲突问题规划孩子的未来。
（一）青少年身心发展特点：
1、学习内在动力不足，主动性差。
2、易受诱惑，易发生偏差。
3、认识自我和外界常出错。
4、知行有较大差距。
5、自我认识和管理能力弱。
（二）青少年常见心理冲突问题：
1、亲子关系与亲子冲突
2、家庭教育与逆反心理
3、学习动机与学习压力
4、人际交往与个性特点
5、社会发展与自我能力
6、集体规范与个人习惯
7、消极情绪与危险行为
8、集体利益与个人利益
9、青春期生理与心理矛盾
我们常感叹：90后一代是没有理想的一代，90后一代是疯狂的一代，90后一代是让世界都疯狂的一代。对照以上青少年的身心发展特点和常见心理冲突问题，我们就不在质疑，我们也就知道如何因势利导。
应对策略：利用班会对学生进行专题教育，因势利导，引导学生自己解决身心发展中可能遇到的困惑。引导学生经历一个由立志到励志的发展过程，规划学生的美好未来。
理想专题教育（学生内在动力不足，主动性差。学习动机与学习压力的冲突）
感恩专题教育（亲子关系与亲子冲突）
礼仪专题教育和学会宽容专题教育（人际交往与个性特点冲突）。
诚信专题教育（知行有较大差距）
遵规守纪专题教育（集体规范与个人习惯的冲突）
青春期专题教育（青春期生理与心理矛盾的冲突）
心理健康专题教育（消极情绪与危险行为的冲突）
珍惜时间专题教育和珍惜生命专题教育（社会发展与自我能力的冲突）
二、根据班级的客观实际规划班级的管理
纵观国内外的优秀班集体，我们不难发现，他们都有自己的鲜明特色，都有极强的班级凝聚力，都用班级的信念，都有班级的精神。而实现以上目标的方法又各有不同。
1、与学生共同规划班级的未来，制定班级近远期发展目标。
2、形成良好的班风，要有班级的共同信念，形成班级的精神，打造班级特色。形成自己的班规，班训，班歌，班徽。
三、根据自身的实际规划自己的未来。
（一）让管理成为一种艺术。
1、表扬的艺术：
表扬一定要具体。
表扬一定要及时。
不要以为微小的进步不值得表扬。
表扬+期望效果更好。
表扬时切忌和别的同学作比较。
2、批评的艺术：
尊重是积极批评与消极批评的分水岭。
选择恰当的时间和地点。
把人和事分开，对事不对人。
坦诚、具体，让被批评者感到你的关心。
切忌没完没了，将批评变成个人情绪的发泄。
批评应该是爱和严的统一。
三个时间段不批：周一不批、早晨不批、课始不批。
三个时刻不批：关键时刻不批、冲动时不批、吃饭时不批。
三种场合不批：当众不批、当着家长不批。
3、艺术的处理学生的对抗行为。
保持冷静。
降低说话的音量，放慢语速。
给学生一个单独的缓冲空间。
注意自己的身体姿势。
提醒学生的行为会造成的后果。
允许学生口头发泄。
就是论事，不翻老账。
（二）让读书成为一种习惯。
（三）让写作成为一种爱好。
（四）让创新成为一种品质。
第二篇：班主任培训笔记和心得
今天我去参加了培训，是清华附小的的一名班主任讲的关于班主任工作中如何开展班级主题班会活动。听了今天的讲座，我感受颇深。这对我以后的班主任工作指明了道路。
讲座中首先讨论了班主任是一个怎样的人。这位老师说：班主任老师是耐得住寂寞，脚踏实地的工作，每天有所创新的和孩子们一起成长。这句话说的真实而又朴实。
班主任是班级的核心力量，是活动的领导者，总策划师。所以，班主任应该认真对待每一次活动，做活动的有心人。
1、创新，让活动成为学生体验快乐与成功的途径。
开展活动的目的，除了对学生进行思想教育，还应是对学生进行能力锻炼，获得成功的体验。枯燥乏味的活动模式很难让学生感兴趣，也很难在学校众多班级的活动竞赛评比中取胜，更难让学生在活动中获得成功的体验。活动要创新，才能深深吸引住孩子，才能取得好的效果，在众多活动中脱颖而出。活动成功了，学生不但能感受成功的喜悦，还能增强了班集荣誉感，从而对以后的活动更感兴趣。所以，作为班主任，要结合活动的目的和学情，组织学生精心策划每一次活动，让活动有新意。
2、留心，让活动无处不在。
开展活动是班主任工作的一种重要形式和手段，同时也十分受学生欢迎。同样是一个教育，苦口婆心的规劝或说理就比不上一次活动。所以，我们不要把活动仅仅作为德育处布置的一项任务来完成，而应该时时留心教育的契机，让活动无处不在。我班的学生下课喜欢疯跑、打闹，玩耍不注意安全，在午会课上说了多次都不起作用。针对这一现象，我决定在班上开展一次“寻课间危险”的活动，让学生仔细观察哪些小朋友的行为不安全，这样的行为会造成怎样的严重后果，并编成小故事或者是小品来讲一讲演一演。
3、用心，捕捉活动过程中的教育契机，及时总结渗透在活动中的教育意义。
当受教育者在教育活动开始之前就明白地知道“我在受教育”，这样的教育先就失去了一半成功的机会。所以，班主任在开展活动时，不必一开始就向学生灌输活动的目的及教育意义，而应用心捕捉活动过程中出现的教育契机，把教育意义自然巧妙地渗透到活动之中。
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