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20xx年4月16日至20日我赴武威二中参加了武威市教育局组织的小学语文(人教版)教材培训,感觉收获颇丰。那精彩的教学情景,那精辟的教材分析、可行的教学建议,令我久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会,那就是受益匪浅。 现将培训体会总结如下:
一、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。
观摩了一节《戏剧》教学课后,我觉得来自湖北宜昌的郭峰老师对这节语文课受课堂限制,充分将课堂设置于生活情景、专业化情景将课堂精心设置于小学生的心理状态来授课。都很好的反复研读课文,摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情,课堂教学中,师生都以满腔热情的积极状态,将知识与技能得以掌握,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
二、语文课教学中要有的放矢,抓重难点。
在本次培训中,郭峰名师就人教版语文教材的剖析和语文教学的建议,作了深入透彻的讲解。使我对人教版教材有了新的理解和把握。采取切实有效的措施,掌握语文教学的一般步骤,培养理解词句的能力。语文教学中要帮助学生掌握阅读的方式――朗读、默读;掌握课文阅读的一般步骤。做为一名一线教师,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质的空间。
三、解读人教版语文教材与课堂教学策略。
1、教材是最重要的教学资源。只有下功夫,刻苦钻研教材,正确地理解每篇课文的内容,明确编者的编辑意图,才能充分地利用好教材的资源,并有超越教材的可能。但是,在实际的教学中,我们也要根据自己的实际来调整,直至达到最好的效果。
2、讲授新教材时应从整体上把握教材,弄清其编写意图、体系特点,弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教材各种编辑设计的意图和着力点,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重难点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、对于小学语文教学来说,教学有法,教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,才能促进学生语文素养的发展,才能使学生的学习方式得到根本改变,使语文课堂成为探究课堂,充满生机,充满生命活力。郭峰老师的报告告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了,课堂才会充满生机。
总之,这次小学语文(人教版)教材培训为我提供了难得的平台,我一定会珍惜本次学习培训的机会,认真学习,利用时间给自己“充电”,为将来更好的从事语文教学工作打好基础。
20xx年5月31日全县小学语文教师很荣幸的获得了一次宝贵的提升专业素质和业务素质的机会,参加县培训中心组织的培训学习。对我来讲这是一次来之不易的机会,通过培训学习可以充实自己,完善自己,提高自己,升华自己。此次培训使我感悟多多,这一天主要听了王琴玉专家的一节理论指导课及课堂实践课,亲身体验了一些活动,使得我更深刻、更透彻的领会了她所讲的内容在实际教学活动中的重要性。
一、重新对孩子有了新的认识
通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位小学语文教师及班主任,除了具有渊博的知识,良好的思维品质,在教学过程中,教师要对现在的孩子有一个正确的科学的认识。就如王老师所讲一样“现在的孩子就是具有儿童精神的大人”,所以我们不再把知识的'传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对课堂教学有了新的认识
我通过此次学习之后,明确了小学语文课最终的落脚点是不仅仅在知识上,还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题,最终让孩子通过学习来达到的目的:“学以致用”。以此为最终目标,教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯:
(1)养成善于关注的习惯。
(2)养成以培养学生兴趣的习惯。
(3)养成课前预习、课堂记笔记、课后整理的促进学生知识积累的习惯。
(4)养成每天自觉听、读、写的习惯。
下午听了王师们精心准备的课,让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程,同时还是一个师生情感共融、共同成长、共同探求新知的完整的生活过程。因此,教师教学行为将发生巨大的转变,尊重学生人格、尊重学生选择,要超越书本,发表独立见解,教师要大胆创新,使教学成为充满创意和激情的过程,要解放学生,为学生创设自由思想和自由选择的空间,学会容忍学生的错误,鼓励学生质疑,学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习,师生共同成长。放眼看周围世界,要培养学生的写话能力,在教学总体目标上注意兴趣,体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上,注重培养语感和交际能力;在教学评价上,注重运用激励机制和多元评价。教师应具备的听、说、读、写的教学技能,给教师指明的努力的方向,明确了作为一名合格教师应具备的基本素质。
三、对课堂教学设计有了新的认识
听了王老师的指导课后,我才知道游戏设计环节中要设计出高层次的活动,让学生在玩中学,学中玩。能通过游戏,学到实质的东西。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过教师的精心讲解,让我了解了如何较好的进行的听、说、读、写的教学,从教学法解放学生沉重的压力,使他们感到学习的快乐,事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。王老师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口交流是因为没有安全的语言环境。教师经常当众打断学生的发言,让学生觉得很尴尬,长此以往,学生就不愿当众交流了。因而,要提高学生的说能力,首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境,教师注重交流的内容而不是正确性。利用自我纠错能力,学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中,学生的口语能力才会不断的提高。
总之,通过培训,使我明白了,我要用教材教学生,而不是教教材,可以创造性地使用教材,围绕课标可删可增,另外要锻炼学生的实践能力,也就是听、说、读、写的能力,也就是说在课堂中,有些部分不但要练,还要让每一个学生都能参与其中,勇于张口,使课堂气氛活跃而有秩序,让学生都能找到自己的定位,真正喜欢上物理课堂。在今后的工作中,我要把学到的知识,多用在实际教学中去,力争使自己和学生共同进步,为教学事业做出自己的贡献。
阅读可以为孩子提供一个充满无数神奇、可能的想象和幻想世界,从而促进学生的思维,然而,实现独立阅读的前提是识字,因此,识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中,识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。小学低年级以识字为重点,是语文课程发展中的一贯要求。
一、直观识字
儿童的天性明显要求直观性,根据儿童的这一特点,把抽象的文字符号还原成图像,借助儿童形象思维的优势,让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画,易于学生识记。第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学,在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出,图画感强又易画的独体象形字,让学生画一画。然后在学生的画上直接演变成象形字,再演变成楷书字。在学生惊喜的小脸上,看出学生不仅记住了这些字,也明白了汉字的起源,对汉字更是充满了热爱。对于另外的象形字,为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程,利用了课件进行操作,引导学生观察发现。这样在课后的拓展练习中,学生很自然地能利用象形字的特点,通过看图观察,猜读认识了“水”、“火”等字。同样,对于一些会意字如“休”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。
二、生活识字
汉语是我们的母语,学生在生活环境中,随时都可以接触到很多汉字,可以充分利用生活这个大课堂。在生活中识字,利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字,引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字,这样,学生既有识字能力,又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字,学生等于插上了翅膀,在识字的王国里展翅飞翔。
三、游戏活动识字
玩是儿童的天性,在平日里和学生相处时,一说到做游戏,孩子们总是情绪高涨,兴趣盎然,无论多复杂的游戏规则都会静静听讲,牢牢记住。在识字教学中也可采用游戏识字。如对字的巩固复习,可采用开火车,或来个小组竞赛,就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车,可教学合体字,根据我国形声字的特点,偏旁车和独体字车进行碰碰组合,会有许多意外之喜。根据季节推移可组织秋天的果园,冬天的游戏,开展水果,蔬菜发布会;根据字形特点进行编迷,猜谜活动。在生动、好玩的游戏氛围中,识字效率是惊人的,更重要的是实现了课标的汉字情感目标。
教育提出“寓教于乐”,尽量使儿童于快乐中掌握知识,他认为儿童欲望的正当满足能导致精神上的愉快,而这种愉快反过来又能成为求知的动力。由于儿童的注意力稳定性不强,游戏活动可在一定程序上控制他们的注意力,使孩子们在游戏的乐趣中,在亢奋的精神状态和愉快的情绪中,充分调动他们各种感官协同感知,培养他们的注意和思维,提高识字效率,减轻识字疲劳。
四、编故事、创情境识字
小学生爱听故事,尤其是童话故事,小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切,自然就印象深刻。如在教学“鼠”字时,我临时编了个小故事:小老鼠最爱干坏事了,(师指字)看,他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢!也许并不是很恰当,但课后一抽查,连平时识字最困难的小朋友也记住了,看来创设有趣的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味,变得形象生动,有声有色,从而优化教育教学效果。
在低年级识字教学中,灵活地融合上述几点的做法,不仅使学生掌握了字形理解了字义,发展了组词造句的能力,而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性,开发了学生的形象思维能力。使得识字不再是一种乏味的机械记忆,而是一种有趣的游戏过程。这样学生能主动参与,成为识字的主人,提高了识字的能力,实现了自身的发展。
当一名语文教师难,当一名优秀的语文教师更难。那怎样才能轻轻松松地教好小学语文,努力成为一名优秀的语文老师呢?我想,学习是一门必修的功课。为了提升自己的语文教学水平,我也尝试着采用各种方式学习,读教育名著,听专家讲座,看教学录像,观同行上课,通过学习,虽有一定提高,但从教学理念到教学策略,都感到支离破碎,缺乏系统性和针对性。所以,我渴望参加一个较为系统的小学语文学科培训,藉此丰厚自己的语文教学底蕴。
今年10月,机会悄悄来临,中小学教师学科远程培训正式启动。怀揣着几许期待,几多梦想,我和老师们一起,走进了小学语文学科远程培训平台。在这里,我们观看课程视频、阅读课程文本、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会,匆忙有序,受益匪浅。现将这段时间参加远程培训的情况总结如下。
1、此次培训为我们语文教师搭建立了一个平台,同行与同行交流的平台,群策群力,把以前的“单打独斗”变成了齐心协力,把自己的闭门造车变成了资源共享,使教育资源得到优化,对新教师是一个学习的机会,对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。国培行动,突破了时空局限,避免了面对面交流的尴尬,为虚心听取直言不讳的真言搭建了平台。因此,在培训活动中,在发帖、读帖、回帖和参与评论的过程中,我读到了许多精美的反思,看到了许多独到的见解,听到了许多不同的声音,暴露了许多认识的偏差,发现了许多自身的不足。
2、聆听讲座,拜读文本,在自主学习中提升理论水平。
本次培训安排的课程内容非常丰富,具有很强的针对性,切合小学语文教学实际。自培训启动以来,我认真观看了每门课程的专题讲座和互动对话,阅读了每门课程的案例评析和参考资料,每天在线学习一小时以上,迄今为止,在线时间长达100多小时。
培训中,教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水,给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,让我们分享了高规格的“文化大餐”。
在这个平台上,我学到许多了语文知识,了解了许多语文教学的策略,收益颇丰。对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。
参加小学语文学科远程培训,不仅是一次理论知识的学习,更是一次思想的启迪、灵魂的荡涤,给我补了元气、添了灵气、去了骄气。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情,把学到的理论知识应用于自己的教学中去,在不断的运用和总结中转变教育观念,发挥人格魅力,轻轻松松教语文,扎扎实实求发展,做快乐教师,教快乐学生。
这次的培训给我印象非常的深刻,觉得自己在教学的路上还有许多不足的地方,其实做为一节课也好,做人也好,都要灵活机动,活学活用,不要做一个固定扳手,教学有法但无定法,那种只知人亦亦云,没有变通的永远是不能可能发展,上课也好,只要紧跟时代的步伐,让我们的上更有活力,只有在新课程改革的基础上结合课堂实际,注重生成,为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
新课程中也说到:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中直接培养能力。可事实上,有多少人真正领悟到新课改的真谛呢?此外,老师也告诉我们:我们教师必须发现学生的优势智能,发展他的优势智能,为他们的“成才”提供方向,让每一个人都能为社会发展尽己所能。
最后,就是作为一个教育工作者,要有责任心,要有爱心,要有童心,要有热心,只有这样我们孩子才能健康,茁壮的成长。
今年11月12日,市小学语文教研员培训会如期而至。我有幸参加了这次盛会,大家相聚一堂,研讨交流,倍感收获颇丰。虽然时间只有短短的两天,但学习的内容与形式都很丰富。
首先,听取了丈八丘小学董春玲校长的报告,大家都深深为董校长勤奋敬业的精神所折服。她独特的办学特色,于细微处见真谛,于平凡中见伟大,思路超前,理念先进,精神不倒,永不言败。由此我深感到:
一是心有多大,舞台就有多大。丈八丘的成功充分说明了这一点。因此,我们一定要更新观念,加快发展,自主发展,有思路,有想法,有目标,有梦想。
二是扎实推进教科研团队建设,培养优秀教师团队,以教科研促发展。应该说我们的起点要比他们高,我们的条件要比他们好,我们可以跨越式发展。因此要着力建好四级教科研网络,真正做到校校有课题,人人有课题,打造高效课堂,提高学生素质,促进教师专业成长。
再有,敬爱的市小学语文专家陈中杰、李玉华老师的讲话,是我今后工作前瞻性的指导。从他们的讲话中使我更清楚的明白了教研员的角色,教研员是新课程理念的传递者,承担着对一线教师的培训任务。虽然面对崭新的课改理念,使我们和一线教师们站在同一起跑线上。但是教研员对于新课程理念的态度、理解程度,却将直接影响着一线教师对新课程的执行力度。
总之,此次学习让我更深刻的去思考作为教研员的角色定位。作为教研员要在不断学习中更新观念,创新学科教研工作思路,以敏锐的观察力和超前的意识,发现、研究和解决教育教学工作中出现的新问题;要在教育教学指导工作中,营造民主的氛围,充分发挥广大教师的积极性、主动性和创造性;努力探索教育教学规律,坚持以师生的发展为本,为实施素质教育尽职尽责。
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