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第一篇：语文培训心得体会
20xx年11月，我参加了贵州省语文学科骨干教师远程培训学习，40多天的学习虽然辛苦、忙碌，但也收获了很多，回顾这段学习的日子，感觉培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财富。一路走下来，有艰辛，也有喜悦和欣慰。从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的被迫学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课的风采？这一切让我的收获变得灿烂无比，更使我充分地感受到了远程教育的魅力。在学习的过程中，专家的精彩讲述，名师的课堂教学深深地感动了我。他们的教学方法，教学资源的利用，教学的实施，教学的评价对我有很大启发，我从中学到了不少知识。这对我今后教学工作的改进和完善起到了很好的推动作用，也使我增强了提升课堂教学的信心和勇气。下面我就来谈一谈我在这次研修中的一点心得和体会：
一、远程培训为我开辟了一个广阔的新的教研天地。
以前我也参加过一些培训，有的时间短、课程紧，好像填鸭一样塞进肚里，等到有时间消化的时候，却发现有些已经忘掉；而网络研修给了我们一个宽松的空间，它开辟了一个广阔的新的教研天地。曾经的“井底之蛙”借助网络体会到了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。让我可以进行网上听课、网上作业、网上辅导答疑、交流讨论等教学环节，而且可以根据自己的学习时间、学习进度、学习方式等自主安排学习，等于把学习课堂“搬到”自己身边，坐在自己家里，
就可以听到名师授课，完成自己的学业。而且学习、互动、交流随时进行，体现了“以教师为本，随时学习、及时反馈”的宗旨。并且因为有了网络平台的存在，全国各地的一流专家、业内的`权威人士都好像来到了我们身边，在交流的过程中提高了自己的学科素养，得到了成长的空间。
这次网络远程研修资源庞大，通过观看专家讲座和优秀一线教师的视频讲课，阅读优秀案例和相关文章以及教师们的交流讨论，及时完成各模块的作业，做到了学习后的及时反馈，还有各位指导老师和班主任们的辛勤工作，给我们的作业进行深入细致的点评，并提出宝贵意见，让我们的思路越发的清晰、明确，自我反思的能力也得到了进一步的提高。
二、远程培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。
在这段培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。就这么忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，享受成长的喜悦。徜徉远程培训中，我感受到生活的热烈与绚烂，体悟出思想的幽美与精深，领略了文化的博大与多元。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了，我的生活充实了。
三、远程培训，点燃了我教育理想的火把，催我前行，激励我在教育这片沃土生根发芽。
远程培训给我的教育教学生活带来勃勃生机。让我更加坚定养成终身学习的习惯，转变学习观念，做一个享受教育的幸福教师，走教师专业化发展的道路。远程培训给我提供了这一契机，让我从此不再迷茫。
总之，在这40多天的远程培训学习过程中，让我始终感受到名师就在身边，让我受益匪浅。远程课程的学习，使我充分地了解了远程教育这一新兴的教学方法与体系，使我扩大了眼界，丰富了知识，既获得了知识又充分感受到远程教育的魅力。通过参加远程培训，我也感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，在感到压力的同时，我觉得有动力在鼓舞我，因为有同行的帮助，有领导的支持，有人人不甘落后的学习氛围。在今后的教育教学中，我会不断学习，运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时培养学生的学习兴趣，我会努力的！
第二篇：语文培训心得体会
2月6日，全市小学语文教师进行了一场不同以往的教材培训。与往常的现场培训不同的是，老师们这次是在各自家里通过网络直播来观看，由教研室赵飞燕老师组织带领全市骨干教师利用“钉钉”网络平台进行的统编教材网络培训。在疫情防控的紧张时期，响应上级“停课不停教、不停学”的理念，教研室为全体教师研究新教材、用好新教材，做出了专业指导和引领。教材培训由教研员赵飞燕老师主持，焦村镇中心小学李彩芳、河滨小学杜少晶、焦村镇中心小学吴海荣、市第三小学何皎洁四位工作室成员教师分别就统编小学语文三、四、五、六下册教材进行精彩解说。最后，赵飞燕老师以《深度学习背景下的课堂实践》为题与全体教师交流分享。
我这次较多关注的是五年级语文下册教材的解读。吴老师从阅读、习作、综合性学习及口语交际四大板块的编排特点及教学建议展开了详细地解读。从本册教材整体的编排来看，依然延续了上册的模式，即六个普通单元，两个特殊单元。不同的是原本的阅读策略单元变成而是设计了综合性学习单元。对比以往使用过的各版本教材，统编教材是把综合性学习提升到了一个新的高度――从三年级开始就专门作为一个单元来进行学习，可见其重要性。还有一大特点就是，对于孩子在文学作品的阅读方面，设计了古典名著阅读单元，要求学生初步学习阅读古典名著的方法，这对学生的阅读能力又提高了一个度；与此同时，在习作方面设计了让学生写一篇读后感，其实这某种程度上就是对阅读能力的一种提升。下面就这两个单元展开来谈谈我的学习心得。
首先，对于综合性学习，老师的作用主要是组织、引导、总结和评价，而不是像普通单元那样注重对课文的解读。这样一来，就把学生真正推到了主体地位。本册的综合性学习单元，涉及的内容是遨游汉字王国，共有两大板块：“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”，每个版块都由活动建议和阅读材料组成。其中，“活动建议”是综合性学习的主体，由任务驱动，贯穿整个学习活动的始终；阅读材料，则向学生展示了汉字的特点和艺术美，让学生感受汉字的魅力，从而激发民族自豪感。
本单元要求学生学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究报告。对于研究报告，并不是随便地写一个问题就叫研究，而是首先要针对自己所学提出一个需要研究的问题，然后搜集、整理资料，并得出一定的结论，整个过程都是建立在事实依据上的，没有任何想象和夸张的成分。这就要求学生必须亲自参与相关的活动，亲身体验搜集、整理资料的过程，通过一步一步地了解、分析、研究而得出结论，才能真正有所收获。同时也要求教师，不能再像以前那样应付性地处理综合活动，而必须认真组织、引导、总结并及时作出评价，确保学生学有所获。
对于古典名著阅读单元，起初我也很疑惑：这个单元的课文都那么长，肯定不能按照我们平时讲精读课文的方法来处理，但是如何取舍？重点在哪儿？如何引导学生轻松地阅读进而喜欢上古典名著？吴老师的讲解让我茅塞顿开。古典名著，本来就离学生的实际比较远，语言偏文言特色，历史背景又那么深厚，读起来不那么容易理解，；但是这又是中华古典文学的经典之作，必须要读。因此本单元的阅读重在激发学生阅读古典名著的兴趣，使他们首先能对这些内容感兴趣，想去了解其中的故事，然后囫囵吞枣地读、能大致读懂就好。至于作品中的人物形象、语言特色、文学价值等都是在读懂的基础上简单了解就好。
那么如何让学生有信心去将一篇或者一部名著读完呢？其实上册教材第二单元中学到的提高阅读速度的.方法就是一个很好的铺垫。除此之外，每课课后题的设计，也是对学生如何更好地理解著作内容进行的非常好的引导。在处理课文的时候，可以通过穿插相应的视频素材让学生更容易理解，通过讲一讲、演一演等方式让学生加深印象、加深理解，还可以通过读书交流会谈一谈对某个人物的看法，对某个情节的理解等等，鼓励学生写一写读书笔记。总之，要用多种形式让学生愿意读、乐意读，并能体会到读书的乐趣。
统编版小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难，螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提高。这次培训让我深深的体会到，我们在语文教学中要处理好教材与教学的关系，我们首先要领会课程性质，课程理念，课程目标和课程内容，了解掌握各部分内容目标的要求。其次，要关注内容和实施，更要关注目标和评价。教师只有自己先吃透教材，站在教材编写者的高度，才能更深刻的体会到选文及一些栏目设计背后的深意，设计教学的时候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。语文教师在预先备课时，要深入进去，要跳出现在概念的遮藏，要了解不同角度的解读，要有自己的感悟，要能有创造性地使用教材，发挥教师的创造性，在教材的基础上拓展，有延伸，有实践，把知识真正转化为“能力"，转化为“素养”。
通过这次对统编版语文教材的深度剖析，我对语文要素的认识更加清晰深刻了，在今后的教学实践中，我会努力让语文要素真正落实生根，让语文学习真正发生改变。
第三篇：语文网络培训心得体会
2019年x月_日，我们六年级全体语文老师到__学校进行统编小学六年级语文教材培训，分别聆听了_、_等专家的讲座。培训虽然只有短短的一天时间，但培训内容丰富，实用性强。有对统编教材的编排特点的介绍，也有关于用好统编教材的具体指导，令我们对统编教材有了比较清晰的认识，可谓是受益匪浅。
一、 统编教材的一些主要特点
通过网络培训，我发现统编教材具有以下几个特点：
1、清晰明了的双线结构
这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。统编小学语文教材在每个单元的首页，都清晰明了地注明本单元的人文主题和语文要素，如六年级上册八个单元的人文主题分别是：触摸自然、革命岁月、有目的地阅读、围绕中心意思写、保护环境、艺术之类、走进鲁迅;八个单元与人文主题相对应的语文要素分别是：阅读时能从所读的内容想开去;了解文章是怎样点面结合写场面的;根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法;读小说，关注情节、环境，感受人物形象;体会文章是怎样围绕中心意思来写的;抓住关键句，把握文章的主要观点;借助语言文字展开想象，体会艺术之美;借助相关的资料，理解课文主要内容。
这样的编排，清晰明了，有利于教师准确把握各个单元教学的主要内容和学生的能力训练要点，提高教学的实效性。
2、贴近学生生活的编排内容
部编版教材摒弃了人教版教材中一些学生感到艰涩难懂的课文，精心挑选了贴近学生生活的课文内容和知识板块，既贴地气，又具有时代气息，更加有助于学生与文本产生共鸣。比如六年级上册第五单元的课文《夏天里的成长》《盼》等。
3、重视传统文化的渗透
部编版教材，不管哪一个年级，都增加了大量有关传统文化的篇章，如六年级上册，不仅有古诗词方面的内容，而且有京剧、书法绘画等内容，让学生通过学习，更好地了解、学习和传承中华优秀传统文化，提高学生的语文素养。
4、注重阅读和写作能力的提高
部编版教材的另一大特色，就是每一册书的八个单元，都分别安排有一个独立的阅读策略单元和习作单元，如六年级上册语文的第三单元，就安排了“有目的地阅读”这个阅读策略单元，通过形式多样的选文和提示，让学生掌握有目的阅读的科学方法。而在第五单元，则安排了主题为“围绕中心意思写”的习作单元，让学生在精心挑选的课文学习中，深入浅出地掌握“围绕中心意思写”的写作技巧，有效地提高学生的阅读和写作能力。此外，注重学生阅读和写作能力的提高，还体现在各个单元的“语文园地”和“快乐读书吧”的内容编排上。部编版“语文园地”与人教版教材最大的不同，就是设计了“词句段运用”这个单元，通过引导学生体会特定语段遣词造句的巧妙，潜移默化地提高学生的书面表达能力。而“快乐读书吧”对相关名著的介绍和推荐，又有效地培养了学生海量阅读的意识。
二、对使用统编教材的一些看法
1、要有效进行新旧教材的合理衔接，提高教学的有效性
部编版教材，对于2019年9月份入读五、六年级的学生，可以说是最茫然、最无所适从的。这是因为，他们之前从来没有接触过统编教材，对教材的特点、知识体系一无所知;更重要的是，由于教材的变化，四年级前的统编教材中的课文他们没机会再学，造成了一部分知识链条的断片;而五、六年级入选的某些课文，他们在这之前早已学过，但现在却又要重学一遍。因此，要让他们一下子进入统编教材的学习状态，绝不是一件易事。
所以，作为五、六年级的语文老师，一定要本着对学生负责的态度，不但要将本年级的教材特点和知识体系弄懂吃透，而且要勤于钻研，将之前一至四年级的教材进行巧妙整合，把握各个年级段教材内容之间的联系，建立起整个小学语文统编教材知识体系的有机链接。只有这样，才能既使五、六年级的学生的知识链条得到科学的链接，又能减轻学生的学习负担。
2、要建立“生活语文”的理念，培养学生的核心素养和关键能力
部编版教材的“口语交际”和写作，更注重语文知识与学生生活的有效联系，具有较大的实用性。六年级上册教材同样也不例外。如，第二单元的口语交际“演讲”，第六单元的口语交际“意见不同怎么办”和习作“学写倡议书”，以及第七单元的习作“我的拿手好戏”等。生活处处有语文。因此，我们在教学的过程中，要牢固树立生活语文的理念，打破课内外的界限，将语文教学由课内拓展到课外，把口语交际和习作的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，让学生不断实践，反复历练，培养学生日常口语交际的能力和习作能力。
3、要引导学生大量阅读，培养学生长远的语文能力
纵观统编教材的编排内容，我们不难看出，教材入选的内容丰富多彩，涉及面广，信息量大，知识难度高，学生如果没有相应的阅读量和阅读能力的话，要学好语文并用好语文是不容易的。而在2018届“北大培文杯”创意写作大赛的启动仪式上，部编版语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授就甩下这样一句“耸人听闻”的话：“未来语文高考要实现15%的孩子连试卷都做不完!”这绝不是危言耸听。得语文者得天下。在语文越来越得到重视的情况下，谁的语文素养高，谁就能在竞争激烈的高考独木桥中“脱颖而出”。
怎样才能培养学生较高的语文素养?一方面，教师要在课堂上传授给学生必要的语文知识和培养学生关键的语文能力;另一方面，教师要引导学生大量阅读，拓展学生的知识面，提高学生的阅读速度和理解能力，进而提高学生的语文素养。
新教材，新理念，新收获。希望所有的语文教师都能在统编教材这片沃土上不断钻研，不断改进，共同开启语文课程的新天地!
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