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第一篇:幼师培训心得体会
幼儿教师是一个神圣的职业,担任着为祖国的培养下一代的历史重任,当一名教师不容易,要当一名幼师更不易的。通过这次培训,我有以下体会:为了提高幼儿教师的专业素养和专业水平,20__年9月10日由省教育厅组织对幼儿教师和转岗教师进行了一次培训:
培训分为三期进行,我有幸也参加了这次活动,而我是第二期,这次培训真的让我受益匪浅,在培训的第一天早上,教育厅的厅长在会上说,这次的培训是非常重要的,孩子是我们祖国的花朵,祖国的未来,做一名幼儿教师就要有爱心,耐心,细心,和责任心,老师们如何
组织教育活动以及教育活动应注意的问题和遵循的原则,教师如何对幼儿进行管理,如何建立良好的师生关系,俗话说得好,一年之计在于春,一日之计在于晨,不管你的家庭怎样?怎么忙,有机会来学习,就要铁下心来认认真真地学,厅长的话,让我深切感受到了幼儿不是那么好教的。
第二篇:幼师培训的心得体会
不久前,本人有幸参与了江苏省教师培训中心组织的幼儿教师引智培训。这次培训I被称为“不出国门的留学”――几乎所有的课程都是由澳大利亚昆士兰大学的幼教专家现场授课。说实话,在培训的初期,对于这种外教说一句,翻译翻一句的交流方式还真有些不适应,感觉思维上不够连贯,有些卡壳,但最让我们“水土不服”的还是外教老师们的授课方式。在以往参加的培训学习中,国内专家的授课几乎清一色的都是讲座模式。整个培训过程中,我们都是被动地接受专家的观点,只听不说,只记不想。而这次澳大利亚专家们的授课方式却完全不同。
抛出问题,分享观点
在澳大利亚专家的授课中,几乎听不到冗长生涩的概念,听到最多的是提问。这些提问来自授课内容,与幼儿园实际工作紧密联系。很多问题都是一针见血,让我们不由自主地陷入深思。例如,在儿童早期数学教育学习单元中,老师抛出一个个问题,我们边思考边分享彼此的观点,逐渐了解了澳大利亚儿童早期数学教育的内涵。
问题一:你们是否曾在中学时代对数学学习感到恐惧?
面对如此直白的问题,在座几乎一半的学员坦诚地举起手。Jill老师并未显露出任何嘲讽的意思,相反,她很认真地表示:数学学习不应该这样,数学是一个易学而有趣的学科。澳大利亚早期数学教育目标中,第一个便是“积极的态度”。因此,我们必须努力让儿童感觉到学数学是快乐的。
问题二:谁该对孩子的数学学习负责?
这个问题充满挑战,回应者寥寥。不是不知道答案,而是从未直面过,思考过。学员们的反应显露出一些不自信。Jill并没有轻易放弃,重复提问,直到我们的回答清晰而坚定:老师需要负责。“对!老师是儿童数学学习中重要的资源,老师需要对他们的数学学习负责!”接下来我们的讨论重点就围绕教师在儿童数学学习中的角色展开。
问题三:什么是教学法?
接到这个问题时,学员们再次犹豫了。要知道,这种问题在我们曾经接受的师范教育中是需要整个月、甚至整个学期的时间来学习的。几乎每个人都在脑子里努力回忆着曾经背诵过的名词解释。 Jill仍旧“步步紧逼”:“没关系,谁来说说自己的观点?”当有学员翻阅笔记报出长长的答案时,Jill给予一贯的宽容态度:微笑着肯定,即使不认同也不反驳。接着,Jill的答案让我们每个人都自信满满:教学法就是教师为教授课程而采取的一系列行动,是一种艺术,每位老师都有自己的教学法。用我们的话来说就是独一无二,教无定法。
问题四:你们用过目历吗?你们的日历是哪里来的?
这次的问题我们异口同声:“买的!”Jill做出了一个夸张的“晕倒”动作:“噢!为什么要买呢?为什么不自己动手做呢?”她出示了自己曾经和孩子一起制作日历的方格图,如数家珍般地说起其中包含的数学概念。很明显,她对自己的做法感到自豪。接着,又借用保罗?哈尔莫斯的名言重申自己的观点:学习数学的唯一方法是做数学!
小组互动,游戏体验
本次培训中,外教老师采取了多种授课方式,小组游戏就是其中很受大家欢迎的一种。 Ann老师就通过分组游戏的方式,让我们站在儿童的角度感受澳大利亚讲故事教学的魅力。她为四组老师准备了不同的讲故事游戏。分别是:故事接龙、看图编故事、词语描述、魔法口袋游戏。我所在小组接受的是词语描述游戏。 Ann准备了一瓶矿泉水,要求我们近四十位老师围成圈逐个传递并用词语描述。应该说,语言游戏在中国的幼儿园里并不少见,但这样的游戏内容和形式我们还是第一次接触。于是便有了不少发现。
发现一:心情与能力同步提升
游戏一开始,我们的心情是有些犹豫和忐忑的,总感觉这么多人传递一瓶矿泉水,哪有这么多词语可说?会不会越到后面越“词穷”?但很快,我们就轻松起来,因为同伴间出现了自发的讨论和互助。大家心里的压力减小了,气氛也活跃起来。同时,我们描述的词语也越来越丰富,从一开始的具体表象描述,如清澈、甘甜,到后来的抽象和引申,老师们的词汇充满想象力:鱼儿的泪、心如止水。再到最后,出现了更多富有寓意的表述:女人、水能载舟亦能覆舟等等。
发现二:游戏之外的收获
一圈游戏结束,每个人的脸上都带着笑容。这份快乐来自于游戏内容之外,那就是彼此间的互动分享。知识的分享伴随情感的互动,让参与者体验到合作的愉悦。更重要的是,围圈游戏带来的平等与尊重。在这个游戏中,没有领导人,每个参与者都倾听和被倾听、尊重和被尊重。一瓶简简单单的矿泉水让我们收获到的是不简单的教育真谛,这样的游戏不仅有趣,更有效。
发现三:游戏之后的思考
和平时的授课一样,我们的思考没有因为游戏的结束而结束。 Ann要求我们每组在游戏结束后进行讨论并推选代表做汇报。老师们从轻松愉快的游戏情境进入积极互动的头脑风暴。我们讨论的重心集中在以下几个问题:在这个游戏中孩子能收获些什么?作为教师还能再为他们做些什么?澳大利亚的讲故事教学与我们传统意义上的讲故事有什么异同?如何学习和借鉴?
停下来思考,放开手改变
本次引智培训中出现频率较多的一个名词就是:反思性实践。无论是集中授课,还是分组研讨,它都不断出现。有时,只是短短的几分钟,大家根据反思性问题写下自己的答案;有时,则是近半小时的互动讨论,在问题思考、观点表述、总结提升中碰撞出智慧的火花。坦白说,对于这样的授课方式,我们很多学员在一开始缺乏自信,不够积极主动。这或许是因为我们已经习惯于被动接受式的培训学习方式。很多时候,我们被告知“怎么样”、“怎么做”,而很少被要求思考“是什么”、“为什么”。
改变一:停下来看
本次参加引智培训的学员大多是幼儿园业务园长或教学骨干,我们拥有丰富的一线教学经验,也养成了“高效工作”的习惯。这种高效代表着速度而非品质。反思性实践“逼迫”我们停下脚步,带着问题审视自己的工作。这些问题直接指向我们的教学观、儿童观,让我们看清楚自己。如,在澳大利亚幼儿教学法学习单元,Roura老师给出这样的一系列问题:你有没有自己的教学法?你会如何向别人介绍你的教学法?你的教学过程中最关键的部分是什么?为此你又做了什么?
改变二:动脑想
当外教老师将这一个个反思性问题抛向我们后,每个人的头脑中都会启动一系列思维过程:搜索、汇总、概括、创新。我们会不断自问:我都做了什么?为什么要这样做?这样做的目的\意义是什么?有没有价值?需不需要改变?于是,我们发觉,反思性实践将我们带入一个自己反思、循环反复的学习过程。
改变三:深入学习
联系理论是反思性实践的第三步。当问题累积起来时,很自然地需要更广泛的信息搜索,深入学习相关的幼教理论就成为自然而然发生的进程。维果茨基、加德纳、皮亚杰,这些教育家被外教老师一一罗列出来。她们通常会问:你们知道这个教育家吗?我们当然知道。但在此之前,这些教育家更多出现在书本、论文、讲座中,是我们教育行为的引领者。而在反思性实践中,我们将自己的教育行为作为反思研究的重心,这些教育家则成为必要的理论支撑,真正为我所用了。
改变四:放开手做
从审视到思考,再到理论支撑,我们的教育行为接受了一次全方位的“洗礼”。随之产生的新的思维方式需要在实际工作中付诸实施,接受检验。这样的反思性实践活动从实践中来,必然回到实践中去,不同的是,实践质量的提升。对自己的大胆剖析,对行为的深入反思,对理论的再次学习,在反思性实践活动中,我们仿佛自主游戏中的儿童一般,放开手脚,大胆积极,充满了挑战精神。
当我们渐渐适应并喜欢这些“洋化”的授课方式时,我们明白,吸引我们的并不是这些授课方式本身,而是由此带来的思维方式上的转变。从“要我怎样”,变为“我要怎样”,从“专家怎么说”,变为“我会怎么做”。面对熟悉的工作内容,我们观察现象的角度、思考问题的深度、教育行为的目的都悄然发生着变化。作为中国的幼儿教师,我们缺少的不是时间和精力的付出,更不是勤奋和努力,恰恰是自主自信、乐学善思的品质。只有乐于学习的老师才能培养出以学为乐的儿童,只有善于思考的老师才能培养出有智慧的儿童。
引,是问题引领,引导思考;智,是智慧碰撞,启迪心智。引智培训为我们开启了一扇窗,透过这扇窗,换个角度自主思考,我们体会到教育者应有的自信和实:平等地看待教育中的师生关系,专注地思考教学中的深层问题,大胆地践行心中的教育理想,为每一位幼儿开启智慧之门,“引智”的含义莫过于此。
第三篇:幼儿园教师培训心得体会
时光匆匆,转眼间为期一年的新教师岗中培训即将结束。作为一名刚刚踏上教师岗位的幼儿园老师,在这一年里我是带着迷茫和疑问来学习的,幸运的是,在进修学校的精心组织下,在许多基地幼儿园的热心接待中,每一次的培训活动给我的感觉是快乐而又充实的,因为每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干教师精彩的讲座及他们用心开展的教研活动,他们以鲜活的案例、丰富的知识及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领。通过这一年来的培训,我的收获丰富,眼界开阔了,领域拓宽了,思考问题比以前更全面了,工作中的许多疑问得到了启发和解决,下面是我作为一名幼儿园新教师,在参加这一年丰富而有趣培训活动所得到的几点感悟跟大家分享。
一、对幼儿园教育教学活动的全新认识与理解。
在未正式踏入幼儿教师这一岗位前,我对幼儿园的印象是松散而又闲暇的,既然幼儿园强调以游戏为基本活动,那么会玩是孩子的天性,带着孩子玩并不难。可真正进入幼儿园,每天有秩序的教学活动、有组织的游戏活动和我想象中的简直是天壤之别,我要为上好一节课花费大量心思和时间,要为开展一次游戏活动做很多道具收集材料,等等。突然间,我茫然、无所适从、高强度的工作甚至难以负荷。但与此同时,新教师培训活动却解决了我很多困惑,针对幼儿园五大领域的教学活动,各个学科的组长和教研组的老师们给我们开讲座,开活动,梳理幼儿园活动的设计与组织要点,完美呈现了一次次精彩的教学活动,让我在汲取理论精华的同时又习得了实践经验,这些知识和经验正式我作为一名新教师在当前岗位中所欠缺的。
二、对幼儿教师专业能力的培养不断提升。
很多人认为,幼儿教师不过就是带带孩子,知识含量要求不高。可在每次的培训活动时,观摩幼教同仁们开展的精彩,丰富的活动,都让我感受到幼儿教师这一职业的细致与繁琐。在每走进一所幼儿园,园内环境的精心设计,园所文化的独特展现,无不显示出幼儿教师们的心灵手巧,我想,这与老师们的专业能力与职业素养不可分割。困惑与迷茫曾萦绕着我,直到新教师培训才让我对这一职业有了更深层次的理解,在成长为一名专业的幼儿教师这条道路上,我要努力的方向还很多,无论是在活动的组织上还是在个人技能方面,就目前幼儿教育的趋势和需求来说,我都是不足与不够的,但是,有了这么多优秀的教师引领,我相信,一定会不断进步。
三、幼儿教师要形成终身学习理念。
我们工作的场所是幼儿园,我们工作的重心是孩子,虽然我们每天重复着同样的工作,这并不代表我们学习的道路已经戛然而止。我相信那些在幼儿教育领域有着突出成就和贡献的人,一定是在不断探索中有所突破,给了我们新的指导和引领。例如:在参加的多次理论培训中,一些幼教领域的专家,学者在阐述自身经验的同时,又能将理论与实践结合,给我在工作中提供了参照,还有每次观摩工作经验丰富的教师开活动时,尽管当下的教育理念早已与他们刚工作那会相差甚远,可他们总能凭借自己的学习与努力,很好的与时代接轨,在他们身上我看到了终身学习,与时俱进的精神。那么,作为刚踏上岗位的年轻教师,必须抓住每一次学习和成长的机会,争取成为一名学习型与经验型并存的教师。
培训活动是短暂的,但是我在培训过程中收获的东西是无价的,愿我们都能像涓涓细流,滋润着每一个孩子。以上仅是我个人培训所获心得,谢谢聆听!