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第一篇：小学数学骨干教师培训结业心得体会
小学数学骨干教师培训心得体会
红河州建水一小普建萍
2010年9月13日----26日，我荣幸地参加了云南省小学数学骨干教师培
训，令我豁然开朗。从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了数学教育
新的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解
的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观
念进一步得到更新，真是受益非浅。
这次培训活动，得到各级领导高度重视，使我们深切地感受到领导的一片
苦心与企盼，努力为我们创造学习机会，提供了优越的学习条件，希望的是我们
能得到尽快的提高。这次培训不仅内容丰富，而且培训的形式非常新颖，针对
我们课堂教学中存在的问题加以剖析，专家和老师共同探讨，努力寻找更好的教
学方法，通过这十四天的学习，在思想上受到很大的震动，教育观念得到了更新。
感受名师风采，通过这次培训学习，我深深体会到领导、老师的热情，感
受到学员集体大家庭的温暖。在这里，四处弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行
讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，他们热情开明、平
易近人的态度使人倍感温暖。
聆听精彩讲座，学习即将告一段落，但专家们精辟的论述仍常常回荡在耳
边。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教
学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人
的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我
身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；
不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得
以升华。
更新教学观念，通过学习，使我耳目一新，在课堂教学中，要打破教师主课
堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想
在课堂上令学生不敢多说不敢质疑，极大地压制了学生创造思维的发展。我们教
师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的
“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、
共享教学民主的氛围。
令我欣慰的是，培训班里有许多优秀的老师，我们有很多的话题可以一同交
流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的聆听讲座，我们都
能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问
题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈
到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性，使自己
能与他人有更多思维碰撞的机会。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的
信条，坚持和骨干班的其他学员保持密切联系，按时交流各自的感受与作业，使
自己能博采众长、开阔视野。
在培训班学习的这几天里，来自导师的谆谆教诲，来自同学的倾情相助汇成
了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终
不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难
曲折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想！
1.同课异构，意义深远
课堂教学改革的宗旨是最大限度地提高课堂效率，“同课异构”活动给两地教师提供了交流展示的机会；为共同提高教学质量、提高大家的专业知识与教学水平搭建了学习的平台；给我们的教学改革指明了方向。特别是周东明教授的报告，使我懂得了课标是标准，课本是范例，教什么怎样教，都要以新课标为准，课本给我们提供的是素材，教学应围绕着课标展开。
2.模式不同，目标一致
对于同一内容，从不同的角度，以不同的教学模式达到了相同的目标，诠释了同一个主题。目标明确，传授知识细腻准确，对知识点的处理扎实、到位。重点突出，难点突破合理。巩固练习针对性强，引入言简意赅，干脆利索直奔主题。
注重知识的发生、发展过程，注重探究活动，师生交流频繁，课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性，从实际背景素材出发，围绕素材展开一系列的探究活动，既增长了知识又提高了能力，真正做到了把“教”堂变成“学”堂。两种模式，各有千秋，双花齐放。
3.评课交流集思广益，精彩纷呈
评课活动是智慧的碰撞，思想的共鸣。大家没有地域界限，没有心理戒备，各抒己见，对课堂环节逐一点评，细致入微，或争论，或共识，真正做到了心灵相通。大家对课程改革提出了自己的见解，从不同的角度阐述了教学理念，与会者受益匪浅。
感谢同课异构，它带给我的启示将受益终生
第二篇：小学数学教师培训心得体会
每一次参加培训，我的心里就会有一些不同的感触。这对于我们教师来说，是一次珍贵的经历，但也是一次让我们发现自我的机会。在这一天的培训之中，我发现自己在平时的教学中还有学习中，都是存在一些不太完善的地方的。而这次培训也告诉了我该怎么去提升自己的教学质量，怎么去和学生们和睦且友好的相处。这次培训对于我来说，是非常有价值的，也是非常有感悟的。
我在学校已经工作两年了，第一年是刚刚从大学毕业来学校实习教学，之后一年正式步入工作，足足两年的经验，让我个人的教学方式越来越成熟了一些，和学生们之间也没有那么尴尬了。这是我进步的一些方面，但还是有一些方面是可以进行加强和改正的。比如说平时和学生们的互动还不是太多，互动起来学生们仿佛也有所顾虑，不太愿意把自己内心最真实的想法说出来。其实作为一名教师，首先要做学生的朋友，其次才是做学生的老师。只有先和他们有了一个稳定的关系之后，我们才能把这一份知识成功的传递给他们。而这也是为什么有些“差生”越来越差的原因，就是因为得到老师的关注度不够，对自己也没有太大的信心，所以成绩一直提升不上来。
就比如之前我们班的xx同学，数学成绩一直处于全班倒数，当时我也关注到了他，其实他是一个很聪明的小孩，但是他平时比较调皮，上课总喜欢讲话，下课就喜欢和同学打架闹事。所以我对他也总会给予一些批评教育，可能就导致他认为我不喜欢他，所以对数学也没有太大的热情了。后来通过一次谈话，我才认识到这个问题，原来每次我批评他，他以为是我不满意他的数学成绩，所以才会这么严厉的批评他。
后来我跟他说，批评他是因为他这一件事情没有做对，而不是因为你的成绩不好，所以老师才选择去批评你，而不是批评别人。老师也希望他的成绩可以提升上来，但是其他的行为习惯也要好好改正过来，这时候老师一定会鼓励他，奖励他。从那以后他就像变了一个人，不仅上课开始认真听课了，数学成绩也慢慢的往上爬了，直到最后，成绩一直稳定在了中上。
对于一个孩子的教育不能止于表面，其实孩子们的内心是非常单纯的，只要我们多加去了解，或许我们就能将一个孩子带上一条更好的道路。今后的工作时光中，还有更多让我去提升的地方，我也会把握好自己的尺度，掌握好自己的教学方式，做好教学工作。
第三篇：数学教师培训心得体会
通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自全国各地的，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教育教学的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名教师团队的特征，又有区域教学的特点，对我们来说，他们的课堂教学代表着当前课改，有很大的学习意义。
其中，来自北京的薛老师教授了《积的变化规律》这一课。薛老师代表的是吴正宪教师团队，这堂课充分体现了学生的主体作用，在薛老师的引导下，使学生由具体的问题列出算式，从而发现问题：因数和积，谁变了？是怎么变的？然后引导学生交流、讨论，从而发现规律，总结规律。这样的课堂，让学生由具体的问题发现规律，突出了教学的实效性。
来自江苏的吴老师教授了《长方体、正方体的认识》这一课。吴教师对教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶点、面、棱的认识，以往的教授方式往往通过让学生摸一摸、看一看、数一数来得出，而这节课，吴老师通过多媒体的图形、立体的动画，学生的实际操作，最后得出结论。真正体现知识来源于生活。
浙江的xxx教授的《用字母表示数》一课，给我印象最深，这整整一堂课中并没有使用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉笔，用在课堂上的学生和教师的岁数、会场的人数，甚至用自己秃顶的头发来引导学生对确定和不确定的认识，学生们在俞老师诙谐幽默的教学中不间断的发现、思考，时时会有在场老师的阵阵笑声和掌声，经典的反复问话“小朋友你今年几岁啊？”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊？”，课堂上欢声笑语不断，虽然没有使用多媒体，但精彩程度却不亚于年轻的老师有课件的课堂，让我受益匪浅。
通过这次小学数学教学年会所收获的教学经验，反思我们平时的课堂教学，我们欠缺的还很多，我们离那些的教学还有一定的距离。我们的教学素养有待进一步提高，教学能力还需进一步的加强。
第四篇：省小学数学骨干教师培训心得体会
省小学数学骨干教师培训心得体会
今天是省小学数学骨干教师培训的第一天。
上午，Xx市小教科教研员Xx作了名为《小学数学新课程实施以来的成果与问题反思》的报告。
丁老师从“研学----求学跨越的撑杆、嬗变----奋力前行的成果、问题----一个轮回的反思、聚焦----向着远方的追梦”四个方面阐述了自己对新课程改革的想法。
丁老师对新课程改革修订稿提出的四基（基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验）中基本思想的解读我感触颇丰。
很多人应该有这样的体会，我们的学生对问题的分析与解决的能力是值得称赞的，但发现问题和提出问题的能力（或许可以说是发现问题并提出问题的习惯与勇气）有待提高。
为什么会出现这样的情况，我觉得有两方面的原因：
一、受困于传统教学模式
我们的教育一开始基本上是以“告诉知识”的模式为主的，在这样的教育模式下我们的学生大都数只能以接受的状态获得知识，很少会有学生对知识提出质疑。有时“机灵”的学生还会被加上“捣蛋鬼”的名号，此后的他们更多选择的是沉默，或者是“自娱自乐”；当然对于“学困生”而言，他们基本上是疲于接受。
虽然新课程给课堂带来了先进的理念，但在短暂的周期内还是很难看出明显的变化。
二、教师的素质有待提高
为什么会提出这样的原因，应该是对我们教师、对自己的期望，虽然现在教师的素质已经很高，但仍需学习，仍需受训，仍需提高。
教师首先在思想上应该要转变，在培养学生时，不仅要注重学生分析问题解决问题的能力，更重要的是要培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯，甚至是勇气。
其次，教师应该在“如何培养学生发现问题、提出问题的能力”上要有所思考，有所实践，有所创新。
我们应该有对学生未来负责的想法，我们也要有对学生未来负责的勇气，我们更应该有对学生未来负责的`能力。
下午，学习了Xx实小Xx校长的《超越教材的勇气和底气》。看到这个题目时，就觉得有一种被震撼的感觉。
我想我们应该有超越教材的勇气，但此时的我还没有超越教材的底气。坦白的说，自己对小学数学教材还没有系统的梳理，更谈不上钻研了，只是对所教阶段肤浅的理解。
在学习过程中，对许老师提出的对教材处理的简约化很有受益。许老师在教学过程中，首先让学生对所学新知建立清晰地数学概念，让学生先学懂数学知识；然后，让学生在解决变化的知识点过程中巩固所学知识。
然而，在这个看似简单的过程中，其实对教师的要求是非常高的，它需要教师对教材（学科知识）作出准确的把握。在准确把握教材的基础上对教材作出大胆却又不失准度的调整，使教学内容更加适合自己的学生，达到简单而不简约的效果，进而达到一种高效的课堂。
第一天的学习，感触很多，受益匪浅。
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