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教师研修心得体会(大全)

2022-04-23 12:46:42

千文网小编为你整理了多篇相关的《教师研修心得体会(大全)》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在千文网还可以找到更多《教师研修心得体会(大全)》。

第一篇:教师研修心得体会

刚开始,还有些失望,觉得培训没多长时间,怎么就结束了,当看到以后还可以使用,就多了一份期望。经过这段时间的培训,似乎一切都进入了正规,也习惯了培训生活,累但快乐着,充实着。特别是经过认真思考,做完作业时,就好像一个新的作品又诞生了一样,很高兴。

与去年相比,今年的收获更大,无论是专业知识,还是电脑制图,都学到了很多东西。在完成的作业中,有5篇被指导教师推荐了,又有2篇被课改专家推荐了,在班级的96人中,算是推荐比较多的,自己的努力得到了认可,内心很欣慰。

在工作中,很少有人会给你提出建议,然而在这里,专家和指导老师会给你中肯的点评,因此,我把培训当做是一次检测自己是否进步的机会,看作是一次难得的学习机会。只有一个目的,通过培训提高自己的专业水平,见证自己的成长。这么多作业被推荐,是对我最好的肯定。

其实,无论成人,还是小孩,都希望得到别人的认可。就好像获得什么荣誉一样,光环是次要的,重要的是,那代表着一种肯定,会给人带来更大的动力和热情。

xx年的培训见证了我的进步,也标志着一个新的起点等待着我去前行。

第二篇:教师研修心得体会

教学目标是一节课的核心,制定适当,落实到位,是我们上好课的前提。通过专家为我们提供的课例对比及剖析解读,我对教学目标的制定又有了新的认识:

教学目标制定时要从三个维度考虑,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,并努力体现以下三个特点:

1、具体明确,切忌空、泛,应在了解学生认知经验的前提下制定。

2、要有针对性和可操作性,最好可以通过一定的方式检测到。

3、整体把握教学目标,要在数学思想方法的指导下制定。

另外,于丹教授在谈到制定教学目标的依据时指出:我们制定教学目标时要认真解读课标,钻研教材、研究学生,特别要关注核心概念隐含的数学思想方法,依此制定教学目标,进行有效的教学设计对我启发很大。

总之,教学目标决定我们的教学设计、教学实施,既是我们教学的出发点也是归宿。为此,我们一定要认真思考每节课的教学目标,让这位舵手为我们的课堂教学掌握好航向,使我们的课堂教学更加有价值,更加高效灵动。

第三篇:教师研修心得与体会

透过教师远程研修平台,我再次深深地认识到,新课程改革是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习的潜力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。作为教师的我务必抓住这次研修的机会,学习新课程改革理论,观看专题视频课件,用心参与网上交流,更新教学观念,尝试一些创新的做法。为迎接新课改的挑战我觉得我们教师应做到:

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

面向全体学生我们应做到:

1、创设各种情景,鼓励学生大胆主动地学习,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;

2、为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间;

3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合潜力;

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己有用心的情态,才能持续学习的动力并取得成绩。情态是学习的重要因素,因此我们要努力创造宽松民主、和谐的教学空间。关注学生我们应做到:

1、尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和用心性;

2、把教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神;

3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造主动学习的机会;

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮忙。

三、加强对学生学习策略的指导。

对学生学习策略进行指导,即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么,指导学生学习策略我们应做到:1、用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法;2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习;3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

新课程改革不是说说而已,务必要与实践相结合,即将努力学习,用心进取,用心参与课程改革,在课堂实践教学中不断摸索,不断学习,不断实践,不断反思。我乐于参与远程研修,我也乐于与广大同仁们共同成长,我也更乐于实践课堂教学。

第四篇:教师研修心得体会

时间如梭,光阴似箭,转眼间,为期三天县里培训已经结束,在本次培训中感到累,但是累的感受在学习面前,无法呈现,非常感谢校领导给了我这次学习的机会,在本次学习中是我学到了很多东西。

在研修中让我明白了怎样进行说讲课?以前,我的认识是:说讲课时就是你把你的教学流程说下来,但是听完名师的回报,感到自己错了,怎样说讲课?老师需要扮演好三个角色导演、演员、主持,在日常教学中该怎样实施?我认为从以下几点做起:

(1)说本节课的教学地位,课标中的地位,单元目标,本节课的目标。

(2)说重点、难点。

(3)说教法、学法。

(4)说教学准备。

(5)教学流程。

(6)说教学过程,这一项是至关重要的,在这一过程,需要老师扮演三个角色,尤其在没有学生时,如何预设问题,对学生实施多种形式的评价。

(7)为了完成教学计划,合理的安排时间至关重要。

通过本次研修使得我对一切模糊的问题变得清楚,以后的教学带着这股干劲,相信自己会快速的成长起来。

第五篇:教师年度个人总结

20xx年匆匆而逝,我得到的学习机会空前地多,其中对我来说最有价值的就是成为了“XX名师工作室”成员之一,加入了一个有着共同目标、澎湃激情的团体。杨和平老师是一个睿智的长者,也是一位临近退休却仍然对教育充满梦想和激情的学者,他是我们工作室的灵魂。每一次研修,杨老师总是精心策划,从20xx新课标研读到小课题研究,从教育专著阅读到高效课堂建设,从教学设计到论文反思,他既从理论上进行解读,又从实践操作层面细致引导,务必让我们真切地做到“在阅读中进步,在实践中前进,在反思中成长”。如果说在20xx年我取得了一点进步的话,跟老师精彩的示范、严格的要求是分不开的。

一、变革工作态度一加入工作室,杨老师就安排我们撰写三年发展规划和本年度研修计划,还为我们逐一修订指正,让我们都树立了向“学者型、研究型、专家型教师”发展的目标。

在这方面,杨老师以身示范,作为我们最好的参照对象,给我们树立了榜样。工作室成立之前,杨老师已临近退休,本来该轻松度过工作的最后三年,他却无怨无悔地接过了工作室这副沉重的担子。工作室成立之初,杨老师劳心劳力,想方设法为我们学习创造物质条件和制度保障。每一次主题研修,杨老师都精心策划,给我们做讲座、设计作业、批改作业,用心良苦。正如蒋洪松师兄说:“在杨老师门下做学生,学到的不仅是知识,更是一种为人的品质。”杨老师的言行成为我工作中暖融融的阳光,晒化了所有倦怠、消极、得过且过的负面态度。

二、追求思想更新参加工作十多年,我已经成为事实上的经验型教师,要想在自身发展上更进一步,必须突破!像雄鹰那样勇敢完成改变。

雄鹰有xx年的寿命,由于时间的缘故,在它40岁的时候,嘴喙越来越钝,羽毛越来越繁重,鹰爪越来越老,它会慢慢失去搏击长空的能力。这时候雄鹰会接受为期180天的蜕变,这180天里,它会耗尽最后的力量,努力飞翔高山之巅,在山巅之间筑巢,然后用嘴的力量敲打岩石,直到嘴喙完全脱落,每一次撞击岩石的过程,都是一个痛苦的蜕变,等待旧的嘴喙退去,新的嘴喙慢慢长出来,然后用新的嘴喙拔掉身上繁重的羽毛和钝化的鹰爪,每一根羽毛的掉落,伴随着心的疼痛,但是雄鹰明白,相对于xx年的生命,这些疼是值得付出的。就这样,等新的羽毛和鹰爪长出来,雄鹰看上去雄姿英发,气势不减xx年前,再次以矫健的身躯搏击长空。已有的经验既是我成长的底蕴,又是我成长的旧喙、钝爪。我应该向雄鹰那样舍得放弃,痛苦地更新。每一次主题研修,老师都给我们布置了任务,在努力研修、完成任务的过程中,我在自身已有的基础上进行着思想的更新。

三、跟进自身行为在“XX名师工作室”里,我们都是一群为了教育理想志同道合的同学,我们有梦想有目标,我们都为了潼南的语文教育前进在路上。

在杨老师的引领下,我完成了四年级上册一至六单元的导学案,参与编制了《高效课堂建设指南》,初步完成了20xx新课标解读,阅读了《让孩子踏上阅读的快车道》、《卡尔威特的教育》、《家庭教育》、《给教师的一百条建议》等教育专著,尝试在四年级语文课堂中建立合作小组,撰写了教学设计和教育论文参加比赛,还进行了关于翻转课堂中导学案自主导学单设计的小课题研究。

数来,我惊讶于自身成果的丰富,这都是在老师的引领下、同伴的互助下完成的。但这还不够,在下一年度的研修中,我要阅读更多的教育理论书籍,不仅要阅读,还要做深入的笔记;我要继续跟进微课与自主导学单设计的研究;向中学高效课堂学习,进行更加深入的小组合作建设;老师教育我们要物化自己的成果,我不但要积极创作随笔、论文,还要向杂志社投稿,争取发表。

期盼来年,我更加积极地工作、研修,像再生的雄鹰放下旧的包袱,学习新的技能,发挥潜能,创造新的未来。

第六篇:研修个人总结

自新课程实施以来,我校在开展校本教研的实践过程中,积极倡导“******”的理念,营造和谐的研究氛围,以更新教研观念为前提,以创新教研制度为核心,以雄厚的教研力量为依托,走行动研究之路,充分发挥教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、教研机构的专业引领这三方面作用,并注重三者之间的功能整合,对校本教学研究赋予了新的理念、新的内容、新的方法,扎实地推进了区域性的校本教研工作,取得了显著成效。

一、更新教研观念,构建校本教研支撑体系

(一)树立校本教研理念

改革的力量来自于学习。****年以来,我校在新课程的实践探索中,逐步认识到:以校为本的教研制度建设是构建充满生机与活力的基础教育课程体系的有机构成,是推动学校自主发展、促进教师专业成长最直接、最经济和最有效的制度保障。建立与新课程相适应的校本教研制度,建立多元开放的教学研究机制,是当前教师和学校发展的现实要求和紧迫任务,是深化教学研究改革的方向和重点。

在正确理论的指引下,我校教务处对推动校本教研制度建设进行了科学规划,制定了《*********》和《***********》,将“********”工作列为课改试验工作的重点。教务处“不给模式给启示”,在宏观指导的基础上,坚持以学习求发展,以学习促创新,鼓励广大教师转变传统教研观念,树立新的教研理念。在全校倡导基于问题的学习,组建“学习共同体”,营造了支持学习的氛围,鼓励教师参与行动研究,使校本教研活动成为教师专业成长和课程改革的首要任务和前提条件。

(二)加强专业支持机构

我校教务处立足长远,全力构建校本教研专业支撑体系,建立了以校长为组长,由各职能部门共同参与的校本教研专业支持委员会,专门负责组织、指导、支持教研制度的建设工作。

(三)提供教研资源支持

我校构建的基于网络环境下的区域性教师学习与资源中心的作用,利用互联网络,提供专业服务,建立教师团队共享与合作的机制,为中小学教师网络教研搭建了学习、交流与展示的平台。区教育教学信息网站设立了教师继续教育、中小学教研、教育科研、中小学信息技术等30多个学科(或主题)网页。在中小学各学科教研网页中设立了课改直通车、课标解读、新教材辅导、网上教室、在线研讨视频点播等栏目,进行网上教研培训等。以上网络信息平台在运行中,分门别类、日积月累地建成了各种形式的教师学习资源库,如理论学习讲座库、教学案例库、学科课件库、教育叙事库、学科试题库等,这些都为教师的网络校本教研提供了信息资源支持系统。

二、重建教研制度,形成校本教研运行机制

校本教研制度建设是现代教育制度建设的重要内容。我区通过几年的探索实践,建立了以“我校教务处管理,教师进修学校专业支持,学校校长为第一责任人,教师为教学研究主体”的校本教研长效运行机制,建立并逐步完善了以校为本的教研制度体系。

(一)专业支持制度

教师进修学校制定了《校本教研专业支持制度》,专业支持制度既是以校为本教研制度的有机组成部分,也是校本教研可持续发展的关键。它主要包括:

1、专业培训制度:教师进修学校每学期举办一期中小学校长、主任培训班,做学术专题报告、理论专题培训,提高他们的教育理论水平;

2、集体深入制度:中小学各学科教研员每周一次集体深入基层学校,与教师一道研究教学,进行教学现场指导以及教学专业咨询,为基层学校的校本教研开放日提供专业支持。

3、教研员联系点校制度:教研员跟踪联系点校的教研组,具体指导校本教研活动;

4、网上教研制度:通过网上集体备课论坛、网上教学实录论坛、网上教学反思论坛等网上专业服务论坛,集思广益,引领课堂教学改革向深层次发展;2(二)校长负责制度

校本教研制度建设作为一种长效机制,关键是要抓住“校长的领跑作用”,要关注校长的观念的转变。作为第一责任人的校长,要加强校本研修制度的建设,把有形的制度化为无形融入血液。正是基于这种思想认识,我区把校本教研制度的建设做为"一把手工程"来抓,建立了“校长负责制”,明确校长在校本教研中的职责,明确校长要为教师的学习服务,校长应担负起校本教研总体策划的责任、全面组织的责任、全权保障的责任、全程管理的责任。校长要能为教师的集体学习创造条件,让教师体验到由于合作而提高工作效率的快乐,认识到团队合作的必要性。

(三)备课制度

新课程实施以来,课程的功能、结构、内容、评价都发生了变化,尤其是教学大纲向课程标准的转变,教材的多样化,课程的三级管理,课程资源的开发,教师在短时间内很难把握。传统教研中的备课主要由主备教师承担,其他教师投入较少,对教材钻研不深,对一些实质性问题更缺乏深入交流与讨论,这就使教研活动成了应付式的泛泛而谈,不能系统、有效地解决教师的需求。因此,我们重新建立和完善了区、片、校集体备课研究制度。强调以“活动设计”为中心进行三备,即备课程理念、备学生心理、备课程资源,使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。在集体备课的基础上,形成一个最低的课堂教学标准,准确把握教材的功能、结构及课程资源的开发等问题。在集体讨论中要促进个体隐性思维的显性化和个体显性知识向集体显性知识的转化,从而使团队知识得以创新。中学数学学科组织课改学年全体教师认真研究新教材,找准学生与教材的结合点,以骨干教师为主体,积极开展集体备课研究,形成了一系列的教师备课案例资源包。如我区花园小学建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的校本化的备课制度;复华小学建立了“学年‘备课双轨制’”、“教案首备负责制”和“层级负责制”;继红、复华小学实行骨干教师“教案免写”制度,并对免写教案的教师在教学上提出了更高的要求;69中学采取主备人先上课,学科组评课后再重新设计的备课方式;萧红中学建立了“错3位备课制”等等,这些各具特色的备课制度增强了备课的实效性、针对性。

(四)公开课制度

公开课观摩研讨是一种有效的教学研究形式,它为教师们提供了一个交流平台,是多数学校开展校本教研的主要策略。但很多老师把公开课当成是表演、展示、汇报,甚至是作假,一遍遍地进行试讲、包装,违背了公开课交流研讨的本来意义。公开课最重要的研讨功能,长期以来被淡化了。针对这种现状,我区提升了公开课的研讨功能,重新强调:“公开课”就是为全体教师提供一个教学研究的平台,为教师创设一种互动的空间,公开课重在参与、重在研究,而不是表演,不将公开课作为评价教师教学水平的唯一手段。很多学校号召教师上“原始课”或“绿色课”,把以前由教师报课题、上课时间、上课班级的预定性方式改为临时性方式,在教师上课前二、三天临时通知上课教师,由学校指定课题、班级,减少了教师的“试教”,增强了真实性,还了课堂于本来面目。在评课时,我们把视角更多地投向广大教师的常态课堂教学,放在了教师驾驭课堂的能力和对教材的机智处理上,看是否体现了新课程的理念,是否有利于学生的发展,而不再去把目光盯在教师教学细节的处理上。如我区复华小学建立的“优质课认证制度”,就是是一种通过认证教师具体教学所达到的水平,从而帮助教师总结教学经验,提高教学水平,实现教学经验共享,激励教师投身教学研究的教学评价制度。

(五)教学反思制度

教学反思是校本教研的重要组成部分,对于促进教师内化教育理念将起到重要作用。进修学校各学科教研员从不同层面,组织教师开展“一课一反思”、“一课多反思”、“一人一反思”、“多人一课多反思”等教学反思活动,推动教师开展新课程对比性研究。大力倡导教师“回头看”,写教后记、教育随笔、教学日记、课例点评、案例分析,要求教师反思自我、反思学生、反思教学、反思课程、反思生活,及时地将平时教育教学工作发生的一些有意义、有价值的事,将教学感悟、教学困惑、体验、思考及时记录下来,并加上自己的点滴感想。这些反思、个案、问题,很有启发意义,使得更多的教师对自己的教学观4念、教学行为以及教学效果进行理性地思考,提高教学工作的自主性和目的性,提升了教师的实践智慧。如:和兴小学开展的案例研究教学反思,他们选取教学中真实的教学片段,组织教师观看、研讨,进行分析、解剖,从而使教师获得了可贵的对比性研究材料;宣庆中学重点开展了教后记教学反思,把教后记反思列为教学常规的重要内容加以规范,每位教师形成教学反思故事,并通过多种途径予以展示、示范。

(六)对话交流制度

教师之间开展对话活动是校本教研的重要形式。校本研究强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。充分挖掘与同伴对话的价值,对教师的专业成长有着重大的现实意义。我们要求学校要创设民主、和谐、严谨的学术氛围,通过教研组、备课组的集体交流,加强教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流和对话,使教师有机会对改革中遇到的问题进行对话和交流。如*****中学运用对话反思法,开展了三个层面的对话活动,即学生与教师对话、自己和自己对话、教研组长与教师的对话。*****中学精心培育“对话共同体”,主要内容是培养教师的对话品格,确立对话规则,精心选择话题,提高对话技能等。萧红中学制订了“骨干教师与教师对话”制度、****中学建立了"跟班听与教"活动、信息交换。****小学建立了“信息发布会制度”大家把自己拥有的信息公诸于众。****学校建立了“经验共享制度”,大家把自己的成功事例和体会,失败的教训和感想与同事分享、交流。

三、搭建研究平台,开展校本教研互助活动

(一)组织学习共同体,养成研究习惯

我区的很多学校都以团队学习为纽带,共享学习与研究的资源,共同克服教学困难,共同创造了课改成就,从而就形成了不可分割的学习共同体。如*****小学成立了“教学专业委员会”,推行“教学专业委员会制度”;*****小学组建了“青年教育家沙龙”;******中学成立了“青年教师研究会”;*****中学成立了“阳光读书会”;*****中学提出“让教师成为终生学习者”;****中学提出“让5团队学习成为一种学习文化”;****小学将“反思实践”作为团队学习的“长动力”;****学校“构建网上学习共同体”。这些都说明学习和研究已经成为了学校的制度和习惯,成为了教师的生活习惯和生存方式,“学习工作化、工作学习化”已被教师普遍认同,越来越多的校长和教师们深切地体会到学习和研究带给他们的充实与愉悦。几年来,基于问题的学习和研究已经成为学校推进校本教研工作的主线,有了这样一条主线,教研工作的思路更清晰、目标更明确、方式更多元、方法更有效了。

(二)组织学科研究示范活动

教学*****奖制度在我区已经运行了*****年,它每年都有不同的主题,如第****届教学百花奖开展了新苗杯、探索杯、创新杯课堂教学研讨活动,为不同层次的教师搭了交流研讨的平台。****奖成为了全区规模的、涵盖各个学科的组织学习。它是反映教师、学校的综合素质和水平,是一种文化的反映,从中反映出教师、学校做事的态度,是一种制度文明和文化文明。

为进一步落实教研员的服务功能,解决基层学校在课程改革中出现的具体问题,为校本教研提供专业引领,教师进修学校将教学研究的重心下移到学校,下移到教研组,下移到课堂,调研出校本教研需要引领的问题,提供可操作的案例。他们积极改进常规教研工作方式,在集体深入基层学校之前,进行充分的调研,将基层学校搜集上来的问题进行整理,并根据具体问题与学校的实际情况和要求,和基层学校共同研究制定集体深入的工作内容和形式,然后推出各类区级研究课、示范课、引领课等。

教研员还采取专题报告、新课程研讨日、学科集体备课、教学行动研究、教学反思、课题牵动、面对面学术沙龙、网上学术沙龙等多种专业引领策略,引领教师研究新课程、反思新课程、实践新课程。

(三)组织现场会,开展基于问题的研究

区教务处针对学校在教育教学改革中碰到的共同问题,定期开展中小学教学现场研究。其中最值得称道的就是每月一次的“*****”学校现场会。

区教务处组织“******”成员学校,每个月在一所学校开一次现场会,先6是由决定开现场会的学校分析自身课堂教学存在的问题,并选择其中一个主要问题进行先期研究,制定方案,确定学校发展主题,然后由共同体组织的每月一次的现场会帮助学校对这个问题进行再梳理,完善解决方案。在团队学习中通过深入开展听政、论证、验证教师改进教学方法策略,精雕细琢教师专业技能,提高教师专业化水平。每次活动我们都邀请了一些专家和市、区教研员参加我们的活动,请他们评课、作报告,专家们的精彩点评和结合课改实例所作的报告,大大提升了合作体研讨的广度和深度,深受教师们的欢迎。这一“定期分组交流制度”坚持了*****年,至今已在全校开了****次现场会。

这些基于问题的校际交流活动,充分体现了校本教研的针对性与实效性。如*****中针对自身生源差、学生学习动力不足等问题,根据学生实际状况大胆提出师生共同备课的教学方法,每周三由学生参与备课,促使学生每周必须带着问题去备课,而教师也在其中学会了倾听,学会了按需教学。*****小学确定的课题是“小学高年级学生合作学习实效策略的研究”,在研究会上,青年教师理论研讨班的成员通过课例介绍了自己运用游戏法、共学法、小组调查法、切块拼接法的实践经验,参会的*******小学领导介绍了他们研究“小组合作学习的组织形式”的课题进展情况,并向大家介绍了自己探索出的合作学习形式,这种交流活动,不仅丰富了两校的研究内容,而且提高了大家对合作学习的进一步认识。*****中学和******中学教师共同研究、跨校上课,对课堂教学如何运用适时、恰切的点拨研究得更具体、分析得更全面。*****小学的“教学课例研究”、******中学的“开放型命题的研究与探索”等课题的研究突出了以校为本的教学研究的特点,是由学校存在的实际问题出发的研究活动,它让教师在行动中研究,在研究中改善行为,在行动中感悟和体验自身,在研究中找到乐趣、品尝到成就感,长期坚持将形成具有实效性的校本教研模式。

(四)开展“*****”活动

为了改变******教师观念落后、方法陈旧的现状,我们开始开展了“*****”活动,即将最先进的教育理念、最先进的教学方法、最先进的教育技术送到农村学校。让教研活动立足于乡(校),充分发挥乡(校)的主观能动7性,形成学校与学校间、教师与教师间互学、互动的氛围。如我区****小学、*****小学、*****小学等名优教师与******等*****学校结对子,还建立了网上虚拟教研组,通过教学反思、诊断、课例点评等多种方式,方便、快速地向农村教师传经送宝,对于缩短城乡教育差异,促进教育科协发展,起到了巨大的推动作用。由于“*****”活动开拓了教师视野、浓厚了中小学的教研氛围、锻炼一批优秀中青年教师,教师们很喜欢这样的活动方式,亲切地称这项活动为“让新理念插上翅膀”。

四、创新促进发展,实践生成启示

以校为本的教研制度着眼于学校特色的创建,对于学校内部管理和外部管理具有冲击和创新,有助于教育管理理论的发展和完善。通过校本教研制度的创建与实施,让教科研真正的促进课程改革的实施,提高了全区领导和教师的认识水平,理顺了学校教学工作和教研活动的关系,建立了开拓创新的学习化组织,使教研向系统、完善、科学的方向发展,调动了全区教师参与教研的主动性、积极性、创造性,使一批有思想、有能力的各学科教学带头人涌现出来,提高了学校的整体办学水平。同时也对校本教研所取得的成效与问题进行了分析与反思,从而不断的完善校本教研制度建设,真正达到了让教师在实践中研究,在研究中发展,极大的促进了教师专业化成长的进程。

****年来,我区课改成绩硕果累累。****年我区被评为全省课程改革先进实验区。我区中小学教师在国家、省、市各级各类教学大赛中,有****人次获奖。全区卓有成效地开展了第*****届教学百花奖活动,每届都有创新、有突破、有特色,各学科获奖教师们多次在*****的课改培训活动中做观摩课、示范课,为省、市新课程实验工作做出了应有的贡献。****,我校又分别召开了中、小学“名*******研讨会”,会上展示了名师风采,凸显了专业个性。这些名优、骨干教师在我区新课程实验中起到了应有的带头作用。

在本项课题的行动研究中,我们边实践,边思考,获得了以下几点启示,敝帚自珍,很高兴在此和大家一起分享:

1、以校为本的教研制度应该是一个自下而上的教学研究制度,特别需要教师研究共同体的参与,这样会有助于教师专业自主性的发挥。

2、建设以校为本的教研制度,必须与建设以校为本的培训制度相配合,形成工作、学习、研究一体化的校本研修文化,只有这样才能全面促进教师的专业发展。

3、建设以校为本的教研制度,不能局限于学校本身的狭小天地,对于专业研究人员的引领作用应给予足够重视,专业研究人员则应及时实现角色的转变。

4、建设以校为本的教研制度,要时刻关注教育信息化的发展趋势,领先一步就会领先一个时代,所以我们应积极探索开展网络教研的途径与方法。

谢谢大家。

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