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20xx年秋，我们有幸来到了恩施市施州民族小学参加为期一年的跟岗学习，当我们一行四人风尘仆仆的来到学校，就得到了校领导热情地招待和妥善地安排，我们感受到了温暖。这期间施州民族小学各位领导及指导老师给了我们无微不至的关怀，给了我们与名师近距离交流学习的机会，也认识了许多优秀的骨干老师。
通过一个学期观摩课堂教学实践，聆听专家点评，成了生活的主旋律，听课、上课、交流、研讨……拨开了我在教学中的种种困惑，使我在教学理论和教育观念上得到大量的补充。想我在课堂上，往往是自己口若悬河、喋喋不休讲个不停，不愿放手，没有把课堂真正还给学生，不能做到有扶有放，所以学生不能真正参与到学习中来，他们只是慑于我的权威，学习积极性也可想而知了。
这期间，我听了不同级不同学科的“课内比教学”展示课，听了四级年级组老师们的很多常规课。她们的课从不墨守成规，老师们亲切的教态、流畅的语言表达、巧妙的教学设计、新型的教学理念、高效的教学效果，无不给我以耳目一新，豁然开朗的感觉。这些常规课都体现了“激发了学生的学习兴趣，让学生自主探索交流，”体现了“教师是学习的组织者、引导者与合作者”。
我常常思考：除了城乡的差别，同样是老师，教学水平的差距咋就这么大呢?通过这一个学期的“观”“听”悟”，我明白了，我缺少的是老师的那种学习和反思的精神。
施州民族小学小学教师的教研这一块可是最扎实的，并不是纸上谈兵，是真正落到了实处，做到了教研常规化。教研活动，人人参与，教研活动方式是“研”“学”“用”三位一体。备课方式是群策群力，集思广益，发挥每一个老师的智慧，备课做到了个人初备、集体精备、个性修改、互补深化。
教研活动的全过程，教师先上原味的“诊断课”，课后经过自我诊断和同伴诊断及专家点评，进行教学策略的修正，再上提高课，备课组成员对课堂的哪些环节体现了高效，哪些环节有待改进进行激烈的讨论，老师们各抒己见，在研讨中涌现出智慧的火花，教研氛围浓厚，教师们形成一种凝聚力，和谐奋进。
在这样的教学对比方式下，使我感触到自身课堂教学中最本源的东西，在教学中反思，在反思中成长。教师们认真钻研教材，每天听课、评课、交流、探讨，各位老师的发言，专家精辟的点评，给了我很多的触动和启发。我想：“只有不断上课，不断反思自己，不断修整，我们的教育教学才能得到不断完善”。
一个学期的跟岗学习，感觉很累，收获颇丰，感受深刻。我将继续投入到紧张的工作中，把学到的理念，经验带回学校，发挥辐射作用。每一位学生都是“一本书”，每本书都有自己的特色，而我们就是品读这些书的人，读书不难，然而，怎样读懂这些书是一个长期探索的过程，所以只有坚持不断学习，提升自己各方面的素质，改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿学、乐学，才能做一名在教学上有自己特色的教师。