千文网小编为你整理了多篇相关的《教师心得体会(推荐5篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《教师心得体会(推荐5篇)》。
第一篇：教师心得体会
第一年担任班主任，说实话刚开始心里很没底，但三百多天过去了，居然感觉颇好。我觉得自己最大的收获就是，在教育学生的问题上，总能先站在学生的角度想一想。
星期天下午五点，我准时出现在教室门口。四十多个孩子已陆续到校，组长照例协助我检查假期的作业。***的作业又是没做。看着他低着头站在我面前，我心里先深深叹息一声：“怎么回事？怎么又不写作业？”这个孩子，每次作业都是大打折扣，与家长沟通过多次，却几乎没有任何效果。试用过很多种方法，老师疾言厉色，他就痛哭流涕，老师语重心长，他就沉默不语……看着他，我真实无比地感受到了自己的无力无助，感受到了教育的苍白。“晚自修到办公室补吧！”
晚上我来到办公室，看到他坐在角落里，埋头做作业呢。可拿起他的作业一看，又是气不打一处来，才做了一道题！我问：“怎么回事？”他支支吾吾道：“太难……我不会……”我仔细想想他说得也对，他的基础不好，这么多作业，难度又大，对他来说的确是不容易。后来我主动与其他任课老师沟通，给***另外布置家庭作业，降低难度，减少数量。效果果然不错，以后他每次都能较好地完成作业，第二次月考成绩居然也进步了八个名次。
每次班上遇到让我头疼的事，我都不急于处理，总是先坐下来从学生的角度想一想，再去处理。我想，这正是我能得心应手地做好班主任工作的最大法宝。
第二篇：致教师读书心得
《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。
这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。特别是每一个章节前面短短的几句话对我的感触最大。现摘录如下：
优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼;如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直能发光，一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
如果上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。你注意到学生作业的书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。
教师心中没有阳光，学生心灵就有可能添上一分阴暗。
然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教师，他的破坏作用就大得多。他不聪明，本不是他个人的不幸，而当他通过辛勤的工作，把一百多个原本可以变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时，教育的不幸就出现了。因为他越是“辛勤工作”，他的学生越是摆脱不了他。
学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。
有位理科教师对我说，他上小学时，数学学得一塌糊涂，可是每次作业做错，老师批改时用红笔打叉，――那个叉叉都很小，稍微大意一点还看不清呢;而如果做对了，老师笔下的那“钩钩”可就是大大的了。
我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。当然，即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。
我做教师多年，每次给学生写评语或是推荐信，最不愿意写的短语就是所谓“刻苦学习”。但是很多家长却特别在意评价中有没有这个“刻苦学习”，好像不写上这一句他的孩子品格就有缺陷似的。
我看过一些青年教师死记硬背学生的生日，他们很想让学生在生日那天收到老师的短信或是问候。动机很好，但我认为这样做可能多余。爱自己的学生，教会他们关注社会、关注民生、关心他人，培养仁爱之心，可能更为重要。
有位学生毕业多年后对他的高中班主任说：“我现在每次做帐时，都会想起老师……”教师说：“可是我从来没有教你做啊!”学生说：“领导、职工都在看着我，我不做，企业有可能垮;做了，自己良心上过不去，对不起所受过的教育……”
任何职业都有都有危险，教师工作也不例外。说起来好像有点玄乎，但这种危险性真实地出现在我们的教育中。
我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂，同时也赞叹生命的美丽。我感谢上天让我有机会认识这些美丽的生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我懂得什么是真正的教育，让我知道职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永恒。“对教师职业生命负责”，这句话对我的触动很大。这是吴非老师一贯以来的追求，是他对青年教师的期待，也该是我们对自己的要求。只有教师自己敬重自己的职业，自觉进德修业，才会真正拥有职业幸福感。而只有拥有职业幸福感的教师，他才会更像一个教师。真正的发自内心地喜欢吴非老师的这个词――“负责”，而不是常见的“热爱”。没有道理要求每一个职业人都热爱自己的岗位，但是“负责”却是从事每一项职业的前提。
怎样才能真正做到“对教师职业生命负责”呢?。在吴非老师的笔下，我们欣喜地找寻到了最佳捷径：教师要做一个思想者、学习者、实践家。只有不断地思考，不断地学习，不断地实践，才能让自己的教师生涯永葆创造激情和理想追求。
教师这个职业，特别是特殊教育教师这个职业，让我们更好的懂得了爱，体会了爱，体会了温暖，体会了教师的酸甜苦辣。亲爱的老师们努力吧，一切的一切总会有快乐的收获。
第三篇：教师心得体会
教师日常的教学是教师和学生之间进行各种信息传递的交互活动，这种信息交流进行得如何，要靠反馈来实现，反馈是师生双方围绕课程和方法而表现出来的，如果教师能有意识地观察掌握并记录，见微而知著，就能及时做出反馈来影响教学进程。
对学生课外尤其是课堂的表现细心观察，是捕捉反馈信息的渠道，由此教师可以获取大量信息，来改进教学，提高课堂效率和教学质量。记录各种反馈信息的最有时效性的方法就是教学后记，而且教学后记本身又能起到明显的反馈作用，同时教学后记也是反思，是总结，是心得，是教训，是垒筑理论高塔的一块块基石，在多年的教学实践中，我作了大量的教学后记，积累了不少心得体会，现归纳成以下几方面：
一是记录学生所思所想，发掘学生的潜力。 在课堂上，教师要从兴奋的说话者转变为积极的倾听者， “在倾听中教育”，教师在课堂上的沉默，给了学生说的机会，采用以听觉为中心的交流模式，倾听学生的想法、需求、情感、思想、心理、差异、与人的关系。有意识地记录下来后，加以鼓励，并在合适的时候在一些班级开展完全开放的自定主题的教学。
二是记录教材处理、时间分配上的心得，不断积累经验，提高教学效率。 如《中秋节》一课中，学生对于中秋前后的气候变化有切身体会，可以少花时间，而对于城市学生比较陌生的乡村的丰收景象多加以展示、讨论和描述；各民族过中秋的习俗用图片展示清楚即可，对于杭州的中秋赏桂、钱江潮则可以展开，激发学生爱家乡、爱大自然的情怀。
三是记录合适的教学方法。 哪些课题是适合探究的，哪些课题是适合展示的，哪些课题是适合实验操作的，哪些课题是适合讲解的。如声、光、电，动植物的饲养、观察是非实践不可的。在新课程倡导探究的大背景下，出现了片面认为讲授运用越少越好的倾向。反思这个问题，我认为学生在进行思考和行动之前，是需要较长时间来同化一个学科领域和技能体系，并以此为基础来进行思考的，讲授是让学生达到这点的有效途径，教师在讲授中的质疑、开放的观点，能让学生看到反思的过程，因此适时适量的讲解是完全必要的。
四是记录在学生学习时需要点拨之处和点拨的时机。 在《各种各样的调味品》一课中，同一种食品中加入不同的调味品在日常生活中是司空见惯的，但在课堂中，许多学生转不过弯来，做出错误判断。事实上，生活本身就是课堂，是身边无时不在的老师。在课堂上教师只要稍加点拨生活与课堂的关系，学生就能理顺思路，用生活经验来解决问题。同时，教师点拨的时机也非常重要，在学生自主观察、实验或讨论时，教师是旁观者，要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，在何时在何种程度上发表自己的看法，自己的这些点拨对增强学生的自信心会产生什么样的影响，何时给出自己的看法会导致学生的积极思考，都是值得反思和记录的问题。
五是记录课堂中的疑难问题，以期随时解决。 教师不是万能的，不是百科全书，不要把自己神化，碰到疑难的问题，在学生面前无需掩饰，以实事求是的态度承认 “我不知道”远比告诉学生一个错误的答案更好，但如何解决不知道的问题的方法，教师必须是清楚的，而且要告诉学生该如何去做。教师可以发动学生一起寻找资料，进行验证，以解决疑难问题。如《昆虫》一课中有一种蝼蛄，笔者一直怀疑就是所谓的“土狗”，但查阅手头的百科全书却无此内容，一直注意寻找相关资料，终于在学生的一本书上得到了确证，并在课堂上及时对学生说明，让学生从事件本身看到教师学习的过程，体会到获得知识的喜悦。
六是记录作业中的普遍问题，下次教学时有的放矢，减少失误，让学生多多体会 “优”的喜悦，起到正反馈作用。 如太阳的体积是地球的 130万倍中的“万”；昆虫的一对触角，三对脚中的“对”等，学生往往易忽视，但差之毫厘，谬以千里，借题发挥可以让学生警觉，形成严谨的学习态度和科学态度。
七是记录学生的补充资料。 当今社会，信息技术高度发达，学生的知识面和能获得资料的途径是多种多样的，三峡工程的世界之最，建造时间；长江流域的面积、人口；茶叶的种类、产地等学生获得的知识，我都作为第一手资料加以记录，让学生也体会到自己寻找资料的过程和被认可的满足和喜悦。
八是记录学生在探究过程中出现的错误和利用错误进行教学的心得。 如《爬行动物》一课，在探究过程中，学生对于壁虎外形的五部分分类中的 “颈部”发生了争论，许多学生认为壁虎没有颈部，理由是壁虎的颈部与身体大体一样大；有学生认为壁虎没有四肢的分类，因为在昆虫的分类中，就将六脚归入了胸部。四年级的学生有这种思考能力和类比推理的能力，相当不易。课堂上先肯定他们的质疑精神，加以奖励，并且抓住时机告诉学生要“不唯书，不唯师，只唯实”，敢于对书本知识、对老师说“不”，然后才适当解释了科学概念。再如在课上，有学生提出壁虎的运动是同手同脚的，也就是说是同方向前后肢是一起运动的，当时课堂上有学生带的娃娃鱼和乌龟，先请学生进行观察，答案是否定的，第二课时有学生带来了壁虎，仔细观察，结沦的确是错误的，但这件事情本身通过学生的探究过程告诉了学生最好的学习方法。
九是记录实验环节的得失。 如在五年级《地球的五带》一课中，将用手电照地球仪的实验，改进成手电照地球仪再加入用手电照射黑板，使得直射和斜射的面积大小的比较效果更直观，更易理解；在三年级的《我们与食物》一课中，对食物的成分进行研究时，用酒精灯烧精肉闻到焦臭味的环节改成用火柴烧，因为火不持续燃烧导致了失败，出发点本是想呈现生活中的景象，实际效果还是用酒精灯较好。
十是记录平行班的不同情况和评价体系，如课前准备、课堂闪光点、课后延伸实践作业完成情况等，做好反馈总结，做到因班施教，更有针对性。 成功的体验和兴趣是学生学习的最佳动力，针对不同的班级，采取不同的评价体系，让每一个学生都有成功的体验。在实践中，将评价过程动态化，采用延缓评价、待定评价等做法；将评价方法多样化，量化与质化的评价结合，开展研究性评价，即档案袋评价，文章和作品的评价，展示、交流评价，口头演说评价，讨论评价，作品选评价，答辩会评价等，给学生创造各种获得优秀的条件和时机。课前准备带来各种实物和资料 (文字、图片、照片、绘画等)可得优秀。课堂复习回答正确者可得优秀，课堂提出自己的见解或是有价值的问题可得优秀，课后作业完成及时正确可得优秀，课内遵守纪律表现突出可得优秀，课外饲养小动物、种植植物、进行实验、考察等可得优秀。不同班级侧重点不同，以最大限度让学生得到成功为目的，培养兴趣，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。让评价发挥选拔、调节反馈、展示激励、反思总结、积极导向和记录成长的重要功能。
第四篇：教师心得体会
结合这几年做班主任的工作经验。我认为初中生活是一个人一生中最重要的一个生活阶段，思想的波动性特别大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很强。因而如何做好这一时段的管理工作就显得尤为重要。我认为“教”是为了“不教”，那么“管”也是为了“不管”，由“管”与“不管”过渡到“不管”的程度。
我们当前的管理模式相对滞后，在班主任的管理上或多或少存在这么两种倾向。一是与学生的距离过“亲”，亲到随意的程度，成了哥们、姐们，这样的结果必将导致部分学生受宠而大部分学生有怨言，不能服众，对班级管理造成极为不利的被动。一是跟学生的距离过“远”，认为我就是老师，你就是学生，只有你听我的份，你没有任何反驳的余地，学生对老师是“敬而远之”给人以看似有序，实际上暗含许多不稳定的因素。
那么如何避免这两种情况的发生呢？我认为“中庸之道”不失为一种行之有效的好办法，孔子曾说过、“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”是谓“忠”、“已所不欲勿施于人”是谓“恕”，这就是孔子的“忠恕”观念，“忠恕”主要是讲己与人之间应如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之恶”。在“己”与“人”的利害发生冲突时，势必要约束自己，克制自己的欲望，损己以至舍己为人。这样，“忠恕”就需要有一个前提，或者说是实行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又说、“克己复礼为仁”。一句话加以概括即“仁者人也”再简洁予以概括即一个字“爱”。尊重学生的人格，把学生装放在一个和自己平等的位置来对待。过“亲”与过“远”虽然也是一种“爱”，但这种“爱”是一种畸形的“爱”。那么如何做好这个“爱”，我认为应从以下几个方面做起。
一、是观念的改变
时代在发展，社会在进步，我们的观念也须时时更新。但更新又分为几种情况，一种是在生产力的突飞猛进基础上所产生的观念变化，一种是传统的文化、思想观念在新的时代赋予它更新的内涵。我认为后一种更新尤为重要。几千年前的孔老夫子的观点在今天的社会大潮中证明了他是行之有效的。即要有爱心。
在这一点上我国现代著名教育实践家魏书生的一句话可以说是一语中的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这一思想的核心即博爱、宽容、鼓励，相信学生都有闪光点，并且随时发现他身上的闪光点，多表扬、勤鼓励，少批评、戒挖苦。如对班里学习不好的同学、上课又特别爱做小动作、又喜欢恶作剧，我们如果简单加以训斥、指责或甚至有过激的行为，那么这个学生也就认为自己是老师不喜欢的人，从此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我们施以爱心，换一个角度来看待此事，这个小孩爱做小动作，说明他动手能力强，善于动手；爱做恶作剧，说明他善于创新、富于冒险精神，因而从这方面予以引导，是家里有什么不顺心的事，还是其它什么原因，了解清楚的基础上，对症下药。给以支。他会认识到老师不仅没有讨厌他，反而对他寄予如此高的希望，如果做不好真对不起老师，结果真的在这方面取得了显著的成效，并且上课做小动作、爱做恶做剧的手病也改了，同时又促进了学习成绩的提高。正如前苏联的著名教育家马卡连柯说的、“如果一个人需要做自己所喜欢的什么事情，他就是没有纪律也会经常去做的；所谓纪律，正是一个人能够愉快地做自己不喜欢的事情。
二、是充许学生犯错误
给学生犯错误的权利，毛主席曾说过、“世界上只有两种人不犯错误，一种是未出生的人，一种是死了的人。”伟大导师列宁也曾说过、“聪明的人并不是不犯错误的人。不犯错误的人是没有而且不可能的。聪明人是不犯重大错误同时又能容易而迅速地纠正错误的人”。由此可见，学生的犯错误是难免的，而且所犯的错误大都是小错误。我们对小错误的认真对待是必要的，但如果对小错误尤其是相对而言可以一言一蔽之，说一说就可以的问题，如果一味地纠住不放，不仅不利于他很快加以改正，反而会把小错误变成大错误，以至于到了不可收拾的程度。这就不是学生的问题了，而是我们的“爱”出了问题。法国著名的文学家卢梭曾说过、“你要爱别人，才能得到别人的爱；你要幸福快乐的生活，就必须使自己成为一个为人家所喜欢的人；你要人家听从你的话，就必须使自己值得人家尊敬；你要爱惜自己的体面，才能得到人家的称誉”。因而对学生的不涉及原则的小错误避免小题大做，即便是牵涉到原则性的错误也应该做到让学生心悦诚服。采取恰当的管理方法，避免简单粗暴的指责或施以侮辱性语言，这样即使学生认错了，也仅停留在表面上，但在他的内心会积起怨恨甚或埋下仇恨的种子。对他的一辈子造成难以抹平的伤痛。
三、是注意潜在因素的影响
教师的职业不同于其它任何职业，他是一种对人的教育，不是说今天教会他什么，明天他就会什么，很多东西都是在长期的潜移默化中逐渐形成的。犹如水到渠成。如教师的衣容着装，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女教师描眉、抹口红、穿超短裙，有的男教师穿脱鞋、短裤上讲台都会对学生产生很大的影响，很容易效仿。言谈举止上更是影响至深，有的教师在说话时考虑的不是特别细致周到，甚至是“国骂”也习以为常，抽着烟上课等不良行为对学生的日常行为习惯的养成都起到了负面影响。更有老师在为人处事上，犹其是诚信方面失信于学生，本来说的是几点集合，但已过了半个小时甚至更长时间班主任才姗姗而至，长此以往如何能服众，这就是有的班主任的威信不够高的一个主要方面。最后一点是老师要勇于向学生说“不知道”。孔圣人面对自己不懂的事物尚且能做到“知之为知之，不知为不知，是知也。”更有“学也无涯，知也无涯”的真知灼见。我们对某一方面的东西不知道也或不清楚也就不足为奇了。正是由于不知，才能促使我们更积极的进取，更多的投入到教学工作中，从而也从心底里赢得学生的尊敬。从广义上说，这才是对学生真正的爱。
四、是既是严师，又是慈父或柔母，更是亲密无间的朋友
教师这一职业决定了教师是名演员，因为他需要面对同一观众群，因而必须出新，才能受到他们的认可。在课堂上就是严师，尽管这样，也需要诙谐、幽默，让学生愿意听你的课，被你的表演所吸引。但在课下又要扮演慈父或柔母，让学生感受到家庭般的温暖，学生们有了什么烦心事或不愉快的冲突愿意向你倾诉，你成了他亲密无间的朋友。爱因斯坦曾说过、“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友……”有你这样的朋友为他开启人生道路上的智慧之门，他会插上理想的双翅，飞得更高更远。
爱是人类永恒的主题，只要人人都献出一点爱，世间将变得更加美好。只要我们抱着“捧着一颗心来，决不带半根草去”的爱心去对待每一位学生，就一定会在初中学生的管理之路上走得更高更远，结出更加丰硕的果实。
第五篇：《致教师》读后感
韩愈在《师说》里给教师的定义是，“师者，所以传道授业解惑也。”用现在的白话文来说，就是：老师是传授道理，传授学业，解释疑难的人。也有教育学家曾说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”当然，这两种说法是指在专业领域，老师要有一定是专业知识，能够传递知识，解答学生的疑惑。
一直以来，老师视乎也是被放在一个比较正经，端正的形象位置上，作为一个老师，最好的形象就是严肃认真，从来没有人说，老师要像太阳一样，给予学生阳光。但是，看了吴非老师写的《致青年教师》一书之后，我对教师以及教师的形象，有了更新的理解。
一个学生一生可能会遇到六十到九十位老师，能给他们留下一点点印象的老师，不会超过六到九位。为什么？难道是这些老师不够严肃，不够认真，专业知识不够扎实吗？不是的，而是这些老师只是单纯地完成了自己的教学任务，此外，再无其他任何东西，哪怕留下一点点的印象。所谓留下印象，指的还是老师的个人素养，就是老师是不是能够充满正能量，如果老师心中有阳光，就能够带给学生一点改变，一点积极向上，一点正能量。
那么学生就算成绩再怎么不堪，他最起码可以在教室里感受到如同太阳般的温暖，这或许会对他今后的学习生活产生潜移默化的影响。现代社会人才的选拔不仅仅局限于知识成绩能力，更重要的是一个的人的人格，修养，涵养，为人处世，态度等等非智力水平，知识可以再学习，但是一个人的品格却是青少年时期养成的，如果一个老师可以在自己的课堂上或多或少地给予学生一点正能量，在学生心里播种一颗有爱的种子，再加上一点点阳光，那么以后的日子里，哪怕风雨再大，哪怕学生遇到多大的困难与挫折，他都可以正面对待，因为心里有爱有阳光。
正如巴尔蒙特的诗句所言，“为了看看阳光，我来到世上”，如果每个老师都是一个小太阳，那么我们所培养的学生，起码也是带着阳光的种子，走出学校，走向社会，这样的明天，一定是灿烂而美好的。