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第一篇：《好的故事》读后感
若不是老师推荐我们去看《故事新编》，我还真不知道以笔为刀枪与旧社会抗争的鲁迅一向行文严肃，竟然会有如此有趣的作品。
《奔月》的男主人公后羿是我们非常熟悉的.大英雄，他射日的史绩至今被人传诵，他和嫦娥的爱情故事也是人间最美丽的传说，我们总相信英雄会被人永远记住，后羿和嫦娥虽然是悲剧二人应该相互思念，至死不渝。然而在鲁迅先生的《奔月》中，我们看到了不一样的英雄，不一样的嫦娥奔月。我们看到，当九个太阳被射落后，英雄并没有想象中的风光，他得到的是没有人崇拜，没有人关心。他的天生神力，它的精妙的箭法都没了用武之地。此时的他早已不是什么人人敬仰的天神，它只是一个拥有大庄园，拥有表面上的风光，而实际上为油盐酱醋而烦恼的普通人。如果他的从前还有留给他什么，那就是回忆，还有人们对于射日英雄的潜意识中的崇拜。但那崇拜是对天神的，不是对他的，人们早已忘记了天神的真正身份。我们的英雄不见了，因为我们不再需要这位英雄，那些他曾应以为傲的一切都没有了用处，有些甚至成了他现在生活的阻碍。他的箭是他寻求食物的工具而非英雄的象征，可是后来就连寻求食物的工具也变得勉强。他的弓太强，箭头太大，所以将麻雀射碎了;他的箭法太准，百发百中，以至于漫山遍野的飞禽走兽都被他打完了。我们的英雄迷茫了。
这样的后羿，让我想起了某些国家体育运动员。许多国家体育运动员都是红极一时的冠军，曾经他们不仅给自己带来的荣耀，也为国家增添了光芒，他们是普通民众口中的英雄。特别是体操运动员，他们在五六岁的时候就被送去进行体操训练，由于忙于训练，许多运动员都没有像普通孩子一样接受过系统的文化教育，所以他们的文化程度很低。十多二十几岁的时候，是他们体育事业最辉煌的时候，但是对于体操运动员来说，二十多岁已经算是老运动员而要选择退役了。由于我们国家对于运动员退役的保障还不是很完整，很多运动员退役后就等于失业了。有些运动员由于文化程度不高，普通的公司不可能录用他们，所以出现了前几年的曾经的世界冠军，如今沦落为行窃小偷的新闻事件。故事中的后羿，和这些运动员的经历，没啥不同。所以，我认为，我们要时刻跟进时代的脚步，我们在一生中，要不断地学习，不断学习新技能，这样不仅是为自己谋得生存的技能，更可以充实自己的生活，提升自己的灵魂。学如逆水行舟，不进则退，不要老是沉沦于记忆，沉沦于过去的辉煌。即使你再拥有以前的金牌，即使你再拥有无敌的射箭技术，没有了比赛的场地，没有了漫天遍野的禽兽，你的金牌，你的箭术也就失去了光环或用武之地。
嫦娥偷吃了梳妆盒的仙丹奔了月，这形成了对后羿的背叛。上古神话里端庄美丽的倾城美人嫦娥，不复见她的孤傲清冷，而她自然也没有奔月后的幽怨与无奈，我们眼里看到的，在这故事中，嫦娥成了现实的市井小民，她不满足的现实生活，只是一个喜欢抱怨、很世俗、一点也不温柔体贴、贪图享受的普通女人。故事中，我们很明显地领会到，没有物质为基础的爱情，最终还是抵不过面包。这则故事，不知道是鲁迅先生的个人想法，还是只是把这种社会现象以借喻的手法列举，让我们进行深入的思考。究竟是爱情重要，还是面包重要，我想若这两者都能兼顾，那么幸福美满不在话下。
看完了这篇文章，其实我还不是很懂鲁迅先生为什么要编写这样的故事，是因为没素材可以写而发挥所谓的想象力吗?查了一些背景资料，才知道，先生还是以前那位先生，喜欢讲这话说那理。后羿被遗忘以后，或者说落寞之后，乃至遭到嫦娥的遗弃之后，他的复杂的精神状态。而这样一种精神状态又与厦门时期的鲁迅的心境产生了某种应和。实际上作品中后羿与逢蒙的对话，还有嫦娥、使女的议论很多都直接呈现了鲁迅当时所受到的攻击。因而鲁迅正是以这种油滑表达了对于现实与落寞的嘲弄。
小小的一篇故事，在人生观能给到我些许的启发，使我进一步了解了鲁迅先生。
第二篇：《好的故事》读后感
阅读整篇文章，让人非常容易理解，文中主要是描写景物的:小船、山路、新禾、花草、鸡、狗、农夫、村女、茅屋、塔、云、小河、萍草、水里的游鱼……这篇文章中并没有出现故事两字，但却写出了鲁迅所想到的好的故事。
《好的故事》主要是指鲁迅所写的″小船、山道等物品"绘制而成的一幅美丽的图画，这个故事很美丽，美的事，象一片白云。文章中这些事物很生动，充满了愉悦的情绪。结合鲁迅所写的《朝花夕拾》来说，虽然写出了生活在军阀混战、民不聊生的社会，但是鲁迅依然在这样的环境下向往″美的故事"，并且把故事想象的很美丽。
在这篇文章中我们可以看出鲁迅先生对生活的热爱和希望。阅读鲁迅的散文，文笔优美，语言生动，描写细腻，他把自己丰富的情感和深刻的思想充分体现在自己写作的背景之中，以富有特色的自然之物寄托自己的想象。
《好的故事》写出了鲁迅对未来的向往，他希望人们坚定信念，快点解放思想，好过上幸福快乐的生活。
第三篇：《好的故事》读后感
最近在跟我女儿进行亲子阅读时，发现了一本好书，名叫《激励你一生的好故事》，作者王晖。全文讲述了一个个精彩的小故事，每个故事都蕴含着深刻的道理，比如“做一个慷慨、大度的人”、“与人分享，快乐无穷”、“美丽的庄园的由来”等等。这一个个小故事犹如一颗颗晶莹温润的珍珠，将全书串成了一付精美绝伦、价值非凡的项链，让人沉迷其中，不忍释手。
保罗有一辆漂亮的自行车。一天他发现一个衣着朴素的小男孩站在自行车旁边打量着，于是就走上前去，小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”保罗说：“是的，是我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩说：“哇！我希望……”保罗以为小男孩肯定是希望自己也有这样一位哥哥，没想到小男孩说：“我希望我也能成为这样的哥哥！”保罗深受感动，他问小男孩：“想坐我的车去兜风吗？”小男孩高兴地说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家门前？”保罗理解小男孩的想法，坐一辆这样大而漂亮的车回家，在别的男孩子面前一定是一件非常神奇的事情。但他想错了，小男孩从屋里带出来了患有小儿麻痹症的弟弟并且拉着他的手说：“哥哥将来也一定会送给你一辆一样的自行车。”保罗眼睛湿润了，于是三个人上了自行车，开始了一次令人难忘的旅程……这个故事让我们知道：善待生命中遇到的所有人，对于身处困境的人，给予及时的帮助，感动别人的同时也感动自己。
弗兰克是位犹太裔心理学家，二次大战时他被关在纳粹集中营中受尽折磨。有一天，他独处囚室时突然悟出了一个道理：“就客观环境来说，我没有自由，可是，我的心是自由的。我可以自由的决定外在环境对我的影响。”于是，他靠各种各样的记忆、想象和期盼不断充实自己。他的这种精神状态还感染了其他囚犯，他最终获救了……真正的自由取决于我们的内心，无论处在多么紧张的学习环境中，都要调控自己、战胜自己，最终获得成功。
传说终南山上出产一种植物叫“快乐藤”，凡得到这种藤的人，一定喜形于色，不知烦恼为何物。有一个年轻人历经千辛万苦，终于找到了它，却发现并没有得到预想中的快乐，反而感到空虚和失落。他长叹一声，一个老者听到了就问他：“年轻人，什么事让你这样叹息啊？”年轻人说：“为什么我找到了快乐藤，却没有得到快乐呢？”老人说：“其实只要你心里有快乐的根，无论你走到哪里，都会生长出快乐的藤啊！”……一个人快乐与否，不在于他拥有什么，而在于他怎样看待自己所拥有的，我们谁都无法无忧无虑的活着，唯有苦中作乐才能战胜忧愁，享受生活。
书中还有很多像这样充满哲理的故事，读了之后真的让我们兴致盎然，同时获益匪浅。其中所蕴含的友谊、快乐、自省、善良、奋进等等品德和做人的道理激励着我们，使我们不断地反省，有的地方我们要学习，有的地方我们要改进，有的地方我们犯了同样的错误，在这种不断地学习和改进当中，我们成为了更好的自己，这就是读书给我们带来的好处，因此终我们一生，我们都要与书为伴，勤读不已，就像高尔基说过的：“热爱书吧――这是知识的泉源！只有知识是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大，劳动所产生的美好果实的人。”
第四篇：《好的故事》读后感
上学期，在我看的课外书中，《Lenna Fox的故事》给我留下了深刻的印象。我被书中主角Lenna Fox的别出心裁深深吸引。
这本书讲述了诡计多端的埃莉诺・福克斯的故事，无论他处于何种危险之中，他都能熟练地拯救世界。他躺在路上装死骗鱼贩，悠闲地吃着美味的鳗鱼；他让狼叶森・格伦把尾巴伸进冰洞里去抓鱼，并变成了一只秃尾狼；他一次次捉弄狮子王派来的使者，用自己的智慧打败了所有的敌人...他聪明、狡猾、残忍，让人又爱又恨。但它虽然聪明，却因为经常捉弄小动物而遭到报应。
看完这本书，我知道聪明是一件好事，但不管你有多聪明，你都应该把自己的聪明用在正确的道路上。如果你没有把你的聪明用在正确的道路上，你会被误认为你的聪明。新学期伊始，我想把莲娜湖的聪明运用到学习中，打牢基础，练好基本功，用自己的智慧取得优异的成绩，做一个明辨是非，聪明能干的好孩子。
第五篇：《好的故事》读后感
第二期名师优课公益网络研讨会，我有幸聆听了王崧舟老师的《好的故事》，这节课王老师围绕单元语文要素，巧用课后题，层层深入，让语文核心素养悄然落地。
巧用课后题，落实单元语文要素，做到一课一得。
《好的故事》选自六年级上册第八单元“走近鲁迅”，本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文内容”。围绕着语文要素本单元安排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，习作《有你，真好》和《语文园地八》。四篇课文从时间上看是鲁迅先生一生的写照，从少年到青年，再到老年，最后离开我们。从文体看，有小说，有散文诗，有回忆录，有诗歌。《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，好的故事其实是梦境，是作者面对黑暗社会现实的彷徨、迷惘和孤单，是对于美好生活的向往。但是鲁迅所处的社会离现在将近一百年过去了，文字和标点有些也与现在不同，王老师巧用课后题，层层深入，落实语文要素，做到一课一得。为了落实单元语文要素，王老师讲将课后题逐一进行分解，无痕、巧妙地渗透在课堂教学中。
（一）分解课后第一题，扫清阅读障碍，教给学习方法。
汇报交流初读课文时跳过的词语，扫清阅读障碍。
联系上下文理解难懂的词语。
这两个学习目标指向的是课后第一题，王老师将课后第一题分成两部分，不仅基于学情，基于学生的阅读现状，而且教给学生理解难懂词语的方法联系上下文，此时王老师强调联系上下文不仅仅只是一句话，还可以是前后段落，打开了学生的阅读视野。
巧用第二题，明确“好的故事”就是梦境。
鲁迅先生的散文诗《好的故事》所描写的美丽、幽雅、有趣的故事其实是一个梦境，作者从始至终都没有直白地表达这是梦境，但是从字里行间却能感受到这其实是一个梦境。王老师出示课后第二题，给予学生学习的支架，“快速默读课文，找一找、画一画，课文的哪些地方让你认定好的故事就是一个梦境。”课后题是指向，王老师借助课后题让学生再次整体感知课文，和作者对话，和文本对话，在完成教学目标的同时，感受鲁迅语言文字的魅力。
围绕单元语文要素，分解课后第三题，落实核心素养。
借助资料，增长见识。
王老师出示“云锦”的资料，和学生一起朗读，进而明白文中的云锦是说和云锦一样美好的事物。
借助资料，把握意图。
王老师利用课后提供的阅读链接
（二）把握文章的写作意图，学会捕捉阅读链接的关键信息，就是“希望”。
借助资料，发现暗示。
鲁迅所处的现实环境和社会背景在文中是有所暗示的。找一找、画一画，课文中的哪些语句暗示了现实环境和背景？再一次让学生走进文本，从全文中寻找相关语句。
借助资料，深化思考。
出示视频资料，再次走入鲁迅先生内心，了解在特殊年代鲁迅先生的迷惘和孤独，只有通过梦境表达自己对于美好生活的向往。水到渠成，王老师让学生把和先生的心灵对话付诸笔端，读写结合，使学生的语文学科素养落地。
王崧舟老师深入解读文本，读出了一个丰满而又真实的鲁迅，教学中巧妙地将课后题转化为教学设计，于无痕中渗透语文素养，真可谓“润物细无声”！
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