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第一篇：《列那狐的故事》读后感
暑假的时候，我看了一本书叫《列那狐的故事》，我觉得列那有时候聪明，有时候很狡猾，还有时候很可怜，很坏。
因为装死就可以上了鱼贩子的车，并且还可以得到那么多的鱼，我觉得他用的方法很好，所以我觉得列那很聪明。
因为列拿想吃田斯令……小动物，列那都没有吃掉他们，因为他们都有防备，因为他们都很清楚列那的为人。
因为列那干了许多坏事，所以狮王决定要把列那杀了，列那骗狮王说：”它有一个地方藏着宝藏，我要去拿。“狮王让列那去拿了，还让倍令、伯纳、兰姆一起去拿宝藏。在回来的路上，倍令却成了替罪羊。
我通过看这本书，我深深得体会到：无论干什么事情都要考虑的周全。同学们，但我们聪明不要用到坏事上，而要用到学习上。
第二篇：《渔夫的故事》读后感
读了《渔夫的故事》，我被渔夫的勇敢和机智深深的感动了。
故事里讲了一个渔夫有一天打前三次网一无所获，第四次的时候打上来一个黄铜瓶，打开锡封后跑了一缕青烟变成一个魔鬼。魔鬼不但不谢渔夫让自己复活，反而要吃了渔夫。面对忘恩负义的魔鬼，勇敢的渔夫不但不害怕，而且想出了好办法把魔鬼骗回到了黄铜瓶，并封上了锡印，把它永远沉封到海里。
联想起老师上课时的提问，我不禁脸红了。老师问我们：“假如你们碰到险恶的.环境，或者是一条凶恶的狗，你们会怎么办？”当时我怔住了，这可怎么办啊！
记得小时候有一次被一只大黄狗追着咬了两口，我怕得要死，吓得哇哇大哭，一点办法也没有。
老师说了，渔夫和魔鬼相比，力量差得太远了，可是他并不慌乱，而是积极开动脑筋，想出制服魔鬼的办法。在我们生活中，也会遇到许多危急的情况，虽然世界上并没有魔鬼，但作者却告诉了我们：“正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。”
我想起了同学们常念的顺口溜：“困难象弹簧，你弱它就强；你强它就弱”。一切“魔鬼”，就是那一个个困难，“你强它就弱”。我们一定要勇敢起来，战胜所有的“魔鬼”。做勇敢的“渔夫”。
第三篇：寓言故事读后感
《经典寓言故事》是一本非常好的书。起初并没有打算看完，后来发现其中有一些故事是我们那个年代的小学课本选物，毕业多年重新看到，心中有许多亲切感，再加上我们那时候没有这么多故事书看，所以对自己所知以外的故事也有些好奇，所以就陪着孩子一篇篇的读了下来。
《经典寓言故事》富有趣味性，符合孩子们的阅读习惯，让孩子容易理解和接受。书中的每一个故事都给我们及孩子一个启示，告诉我们一个深刻的道理。如在《小猴盖房子》中就告诉我们要珍惜时间，做什么事都不要今天推明天，明天推后天。告诉孩子们应该珍惜时间，当天做完当天的事情。还有《得意忘形的老虎》这则故事让我们知道，不要有一点小成绩，就高兴万分，不要被胜利冲昏了头脑。《小狐狸栽树》是一个很好的例子，他告诉我们不要向小狐狸那样做事拿不定主意，没有一定的做事目标，老是三心二意，最终将一事无成。要根据目标制定计划，并坚持下去，才会收获成功的果实。
还有教育人们团结的故事，如《公牛和狮子》《狗和驴子》……教育人不要只顾眼前，得过且过，要做长远打算的故事，如《寒号鸟》，这些故事不但教育了孩子，也对我们这些家长是一种监督。有一则故事是《学究和菜农》，讲的就是不能只懂理论而不顾实际情况，这样的人说起来头头是道，可往往做不成什么事。
《经典寓言故事》给我们这些作家长的也上了一堂综合素质课，孩子的成长凝聚了父母的点点滴滴，父母的言行影响着孩子成长的身影。在我们给孩子讲解的同时，也给我们的身心进行了一次洗礼，在要求孩子进步的同时，我们也身先执行。
崇高的素质是每个人都必须具备的优良品质，只有具备了崇高的素质才能教育我们的孩子，而这样的孩子长大后，才是国家栋梁，才能大胆创新，不断进取，取得成功。
朋友们，也许你不习惯读书，可是你如果捧起书来，在读书中就会丰富情感，就会充实自己，在读书中明辨是非，在读书中修养身心。
让我们在读书中体验快乐吧！
第四篇：寓言故事读后感
曾读这样的一篇寓言，令我感慨万千，其内容如下：
济水南岸有一位商人，一次渡河时，不幸跌进水中，人喊救命。有个打鱼的人划船去搭救他，还未到达，商人就许诺以一百斤金子相报。当打鱼人把他救上岸时，商人却给了十斤金子。打鱼人向他评理，却遭到商人怒斥：“你只是个打鱼的，一天的收获能有多少？现在一下子就得到十斤金子，还感到不满足吗？”打鱼人没再说什么就走了。后来有一天，商人又不幸掉进水中，恰好打鱼人又在现场。在场围观的人问他为什么不去搭救，他回答：“这就是那个答应给金子而不兑现的人。”说完就站在那里观看，于是商人沉没了。
这个寓言故事，似乎给了我们一个道理。因为商人的不守信诺，使到自己再遇险时得不到救助，告诫我们在人际交往时一定要诚信。大多数人可能认为故事的结局，都是商人一手造成的，无可非议。但是想深透一点，似乎又有另类的意见。
商人被救上岸后，对打鱼的人说的那番话也全非无理取闹。打鱼人，以打鱼为生，每天的捕鱼量由老天爷决定，多少也不定。但一次见义勇为，便得到十斤金子，这可说是笔飞来横财啊！他将商人救上岸后，因为所得的，与商人的话不符，便觉得不公平。因此，商人第二次掉进水中时，他就因为得不到那另外九十斤金子，而不管商人的生与死。商人掉进水中，第一次打鱼人救他，是怀着一颗慈悲的心、一颗救人的心；第二次不救他，是怀着一颗贪婪的心、一颗埋怨的心。救人一命胜造七级浮屠，如果打鱼人仍有一颗慈悲之心，我想，当他再见到商人掉进水中时，一定不加思索前去营救。但是，正因为人性本质的贪婪，造成了这样的结局。那么，我们还能认为结局是商人一手造成的吗？
另外，我们不要忽视了在场围观的人的存在，想深一点，他们也是造成这结果的无凶之一啊！见到有人在水中挣扎，竟然不闻不问，难道他们是冷血的吗？当然我不排除有人真的不会游泳，有心也无力！但众人都不会游泳，未免也太巧合了吧！那也只能怪商人命中注定有此一劫了。但事实上是这样吗？
它虽然是一个寓言，但它却活生生的，赤裸的反映了现今的社会，这是一个用金钱堆成的世界。毫无疑问地，金钱牵着人类的鼻子走，指挥着人类。这也是一个冷漠的世界，难道不是吗？偶见街中发生交通事故，围观者众多，七嘴八舌，却只有那么一两名好人主动报警求助，控制交通。难道真是事不关已，已不劳心吗？
我是一名现代人，但我却在数现代人的不是，似乎很愚蠢！当我读了这篇寓言后，内心的情感似乎压抑不住我要写下来，将心中的话说出来！但我始终生活在这样的社会，有点无奈。最后，话是说完了，但自己不知为了什么而说，是一时感触吗？也许吧。
第五篇：《好的故事》读后感
第二期名师优课公益网络研讨会，我有幸聆听了王崧舟老师的《好的故事》，这节课王老师围绕单元语文要素，巧用课后题，层层深入，让语文核心素养悄然落地。
巧用课后题，落实单元语文要素，做到一课一得。
《好的故事》选自六年级上册第八单元“走近鲁迅”，本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文内容”。围绕着语文要素本单元安排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，习作《有你，真好》和《语文园地八》。四篇课文从时间上看是鲁迅先生一生的写照，从少年到青年，再到老年，最后离开我们。从文体看，有小说，有散文诗，有回忆录，有诗歌。《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，好的故事其实是梦境，是作者面对黑暗社会现实的彷徨、迷惘和孤单，是对于美好生活的向往。但是鲁迅所处的社会离现在将近一百年过去了，文字和标点有些也与现在不同，王老师巧用课后题，层层深入，落实语文要素，做到一课一得。为了落实单元语文要素，王老师讲将课后题逐一进行分解，无痕、巧妙地渗透在课堂教学中。
（一）分解课后第一题，扫清阅读障碍，教给学习方法。
汇报交流初读课文时跳过的词语，扫清阅读障碍。
联系上下文理解难懂的词语。
这两个学习目标指向的是课后第一题，王老师将课后第一题分成两部分，不仅基于学情，基于学生的阅读现状，而且教给学生理解难懂词语的方法联系上下文，此时王老师强调联系上下文不仅仅只是一句话，还可以是前后段落，打开了学生的阅读视野。
巧用第二题，明确“好的故事”就是梦境。
鲁迅先生的散文诗《好的故事》所描写的美丽、幽雅、有趣的故事其实是一个梦境，作者从始至终都没有直白地表达这是梦境，但是从字里行间却能感受到这其实是一个梦境。王老师出示课后第二题，给予学生学习的支架，“快速默读课文，找一找、画一画，课文的哪些地方让你认定好的故事就是一个梦境。”课后题是指向，王老师借助课后题让学生再次整体感知课文，和作者对话，和文本对话，在完成教学目标的同时，感受鲁迅语言文字的魅力。
围绕单元语文要素，分解课后第三题，落实核心素养。
借助资料，增长见识。
王老师出示“云锦”的资料，和学生一起朗读，进而明白文中的云锦是说和云锦一样美好的事物。
借助资料，把握意图。
王老师利用课后提供的阅读链接
（二）把握文章的写作意图，学会捕捉阅读链接的关键信息，就是“希望”。
借助资料，发现暗示。
鲁迅所处的现实环境和社会背景在文中是有所暗示的。找一找、画一画，课文中的哪些语句暗示了现实环境和背景？再一次让学生走进文本，从全文中寻找相关语句。
借助资料，深化思考。
出示视频资料，再次走入鲁迅先生内心，了解在特殊年代鲁迅先生的迷惘和孤独，只有通过梦境表达自己对于美好生活的向往。水到渠成，王老师让学生把和先生的心灵对话付诸笔端，读写结合，使学生的语文学科素养落地。
王崧舟老师深入解读文本，读出了一个丰满而又真实的鲁迅，教学中巧妙地将课后题转化为教学设计，于无痕中渗透语文素养，真可谓“润物细无声”！
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