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第一篇：儿童读物读后感
假期里酣畅淋漓读了好几本书，成尚荣老师的《儿童立场》早有耳闻，借着假期的作业与书籍相遇，使任务也变得充满了期待。
成老师了解儿童，执着于儿童的教育。读文的过程漫长，但是我有好几次被文字瞬间捉住心房，伸出浅浅淡淡的思虑。作为一线教师，作为离儿童最近的专业指导者，我们却被各种思潮声音大环境所裹挟，眼中的儿童，也似乎隐隐淡淡模糊起来。
成老师说：教育的目的是让孩子成为他自己。我想，这真的好难。疫情期间，我每天守着自己的小阳台，静心浇灌着那几株月季花。我买来肥料和农药，小心地侍候那些待放的蓓蕾。月季花在春光中开得娇艳，我望着那些幽幽暗暗的花枝出神：人们常把老师比作园丁，但是园丁却比老师幸运许多。植物的种子是一早就明了的，而我们的孩子，天生是哪一颗种子，老师和父母确是无法做判断的！
纪伯伦在诗中写到：你的孩子不属于你，他们是生命的渴望，是生命自己的儿女，经由你生与你相守，却有自己独立的轨迹。给他们爱而不是你的意志，孩子有自己的见地，给他一个栖身的家，不要把他的精神关闭，他们的灵魂属于明日世界，你无从闯入梦中寻访也将被拒。
尊重孩子一切的未知性，不以自己的期望和对于世界的想象去“打造”孩子，这是多么重要的认知！
我想，最好的教育，就是帮助孩子发现星空下他选择的路途吧。我身处的启蒙教育，是带着孩子见识浩渺星空，并悄悄地领略那一颗让他注目良久的繁星，鼓励他踮起脚尖伸手够一够，不必急于上路，而是跟他一起振奋他们每一个独特的选择，如此而已。
想到曾经教过的一个女孩子，数学不好，语文也一般。可是她总是无比骄傲自己能做的一手美味的甜品早餐。孩子每次在日记里洋洋洒洒七八百字，全是细碎的叙述如何把甜品做到极致美味。这样的烹饪日记记录了好几个月，孩子没有一次倦怠，反而乐在其中。那些整齐的方块字仿佛是她雀跃在厨房里的身影，那是生命萌发的美好，作为老师的我，如果看不见，那是多么的遗憾！
最近电影院在回放老片子，我一个人窝在硕大的屏幕前，将《幸福来敲门》又看了一次。加德纳无疑是一位了不起的爸爸，纵使人生窘迫如斯，他依然能抱着孩子开松弛的玩笑，给孩子一个个安全感十足的夜晚。如此，最令我动容的台词，他对儿子说“对于梦想，任何人都不能说你‘不行’，我也不例外。”
回到成老师的《儿童立场》，让孩子成为自己，无论是作为母亲还是教师，要撑开大环境的偏见与纷扰，真的还是好难，但是必须撑起，待到孩子的种子生根发芽，窜入天际，我们要同他们一道手挽手享受雨露与阳光，笑着说一句：原来，这才是你。
第二篇：儿童立场读后感
《儿童立场》的读后感
近期读了《儿童立场》这本书，我的第一感是教师应该了解儿童的立场，从儿童的角度去考虑问题，从儿童的世界发现儿童潜在的天赋，然后因材施教。随着深入的阅读，我发现《儿童立场》不仅仅是让我们在儿童的立场去看问题，去思考教学，这本书更是传递了陶行知先生的理念：“我们必须重生为小孩，不失其赤子之心。”作为一名教师，我时刻提醒自己活到老，学到老。随着知识和阅历的逐渐增多，一方面我越来越感觉到自己的无知，未知的世界是如此的丰富，为什么不继续像孩子一样充满好奇心呢？另一方面我开始意识到童年在生命阶段的重要性，那些在充满爱和自由中度过的最美好的时光会影响整个生命历程。于是，我更深的理解了自己的责任，一是要为孩子们营造充满爱的教育生态，二是自己要永远保持一颗童心，一颗赤子之心，永远像孩子一样，充满对知识的渴望和对未知世界探索的好奇。
作为教师的我，往往以为自己比学生懂得多，并且肩负着传递知识的重担，很容易在孩子们的行为未达到自己预期时焦躁不安，而忘记了儿童最伟大之处在于“可能性”。可能性就是生命巨大的创造性。当然儿童发展的可能性有两种倾向，它既可能向积极、光明的方向发展，也可能向反面、消极的方向发展。现在，我每天反省作为小学教师，我最怕自己养成“好为人师”的习惯。“好为人师”从本质上来看，还是一种优越感在作祟。教师往往以为自己比学生懂得多，并且肩负着传递知识的重担，很容易在孩子们的行为未达到自己预期时焦躁不安，而忘记了儿童最伟大之处在于“可能性”。我们回忆童年时，往往眷恋那些最幸福的时光，那是我们曾经拥有过的，在爱和自由中度过的无忧无虑的日子。当我追忆似水流年时，我知道那些日子从不曾远离——只要在心中不为自己设限——未来总会有无限的可能性，保持这样的童心，成人的世界便不会纠结于不完美，也不会很无趣，无论在什么时候，回到儿童的生活方式和游戏方式上去都是极其愉悦的体验。儿童生活在三个世界里：第一，儿童生活在一个现实的世界里；第二，儿童生活在一个理想的世界里；第三，儿童生活在一个虚拟化的世界里。由于我们的内心往往关闭了第二、第三个世界，所以往往也只能看到儿童的现实世界，而忽略了其理想的世界，更不关注其虚拟化世界，这是很危险的，就可能扼杀孩子们的巨大的创造力，仅仅满足于把他们塑造出我们自己的样子。
教师的自我教育和教育儿童，本质上是一回事！正如书中所说的，儿童生活在广袤的田野上，童年融化在生活的时空中，生活应永远成为小学教育的主语——多么美的情景呀！其实，哪一天不是融化在生活的时空中呢？在人生的哪个阶段，生活不是主语呢？和孩子们一起热爱生活，这是多么美妙的场面呀！儿童的生活方式是快乐的，自由与快乐永远是儿童存在的本质。儿童有第三种力量——想象力，培养想象力、创造力永远是小学教育的使命。
儿童告诉我们教育的起点，教育的目的是让儿童成为他自己。是呀，读《儿童立场》这本书，我最大的感悟就是，我们所教育孩子们的，都可以用来自我教育。原来我们不是在教育孩子，而是在向孩子学习呀！从今以后，我愿回归童心，在无限可能性中和孩子们一起创造美好的未来！
第三篇：儿童读物读后感
我最喜欢伊索寓言这本书了，因为它带给了我很多启发。接下来我就给你们介绍介绍吧！
深秋时节，当蚂蚁们正在把夏天贮存起来的谷物晒干时，一只奄奄一息的蚱蜢胳膊里夹着小提琴，向蚂蚁们走来。哀求蚂蚁给它点吃的。蚂蚁们感到非常惊讶，寻问它怎么没有准备过冬的食物。蚱蜢回答说：“我一整个夏天都在创作音乐，当我意识到秋天快来的时候，可惜已经太晚了。”这则寓言告诉我们要合理安排工作和玩乐的时间。小蚱蜢创作音乐虽然是件好事，但是它不会合理的安排时间，连过冬的食物都不知道要准备。最后只能去哀求别人给一点吃的，但是别人辛苦劳动的成果怎么可能会分给它呢？
读完这则寓言，我想到我刚开始学古筝的时候，老是想到偷懒，有时候玩起来，整天都不肯练习。当还课的时候，看到别的小朋友都弹得比我好，心里感到羞愧极了！非常的后悔，可惜已经太迟了。从那以后，我每天坚持练古筝，再也不敢偷懒了。
这则寓言也让我想起了另一件事。几年前，我和妈妈去北京华联买东西时，看到门口的柜台里卖一些自己种殖的小草莓和小西红柿等各种小植物。我一下子就被吸引住了。我兴致勃勃地对妈妈说：“妈妈，你买一盆给我吧，我保证把它栽培好！”妈妈说：“好吧！”“说话要算数啊！”我听了高兴得手舞足蹈。
起初，我无微不至的照顾着那盆草莓，耐心地给它拔草、施肥、浇水，每天都跑去看它好多次……，但是过了一段时间，它还是没有发生什么变化。我便失去了耐心，一点兴趣都没有了。心想，我每天都要为它浇水、施肥，可它还是没有长出小草莓来，真是太讨厌了。既然它长得这么慢，干脆，下次我隔几天再来给它浇水、施肥吧！这样做不是省力又省时，一举两得？我真为自己的聪明感到骄傲。
过了四五天，我想：草莓应该长大了不少了吧，我也该去帮它松松土，施施肥了。我满怀希望地跑到阳台上，却被眼前的景象惊呆了：盆里的草莓已经枯萎了，发出一股怪味，我急得大哭起来。妈妈知道了事情的经过，对我说：“这就是偷懒的结果！”
就像这则寓言里的蚱蜢一样，如果不付出自己的努力，怎么可能会有收获呢？
另一个给了我启发的寓言故事是这样写的：
虚荣心极度膨胀的孔雀，遇到了一只鹤。为让鹤印象深刻，孔雀得意洋洋地说：“我的羽毛有着彩虹全部的壮丽灿烂，而你的却像灰尘一样。”
鹤一言不发，朝着太阳飞去。
“如果你能飞的话，就跟着我吧。”鹤喊道。当鹤在高空中翱翔时，孔雀却不得不和那些家禽在一起。这则寓言讲了这个道理：比起光鲜亮丽的外表，事物的有用性才更有价值、更重要。
在我刚刚上一年级的时候，爸爸、妈妈带我去买新书包。妈妈拿着一个样式非常普通的书包对我说：“琪琪，你看这个书包怎么样？”“这个书包太难看了。”我回答道。于是我从一大堆书包中挑出一个非常好看的书包。上面画了一个加菲猫的图案，虽然样子和颜色都非常好看，但是结构非常的复杂。我不顾妈妈的劝告，还是坚持把它买了下来。后来，到了上学的时候，我才知道这个书包没有带给我方便，反而还给我添加了不少麻烦。
《伊索儿童寓言》是一本好书，你们一定要看看哦！