千文网小编为你整理了多篇相关的《鲁迅药读后感(优秀范文五篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《鲁迅药读后感(优秀范文五篇)》。
第一篇：鲁迅读后感
这篇文章主要是通过介绍早字的来历使我们了解鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。
我对文章感触最深的就是鲁迅先生在三味书屋读书的时候，一边为父亲抓那些稀奇古怪的药，一边还要坚持上学不迟到。因为家庭的变故，小小年纪就要挑起生活的重担。我想：“在那些艰苦的日子的日子里，每当先生气喘吁吁地准时跑到私塾，看到课桌上的‘早’字，他都会很开心，因为先生又一次战胜了困难，又一次实现了自己的诺言，做一个信守承诺的人。”
而我，是爸爸妈妈的宝贝，生活的无忧无虑，就像温室中的花朵，经不起风雨。不要说为爸爸妈妈分担忧愁了，就是自己还要妈妈把饭做好，我才磨磨蹭蹭地起床……想起这些，我真是惭愧得无地自容啊！
以后，这个早字不仅仅“刻”在了鲁迅先生的心里，也“刻”在了我的心里。我要以鲁迅先生为榜样，从小就把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人。
第二篇：《药》读后感
暑假里，妈妈给我买了罗尔德・达尔爷爷写的《了不起的狐狸爸爸》系列丛书。我最喜欢看这样的童话故事了，一拿到书，我就如春笋遇到了甘甜的雨露，不肯放下。上厕所拿着，外出车上带着，旅游去了也不忘塞几本到行李箱中。尤其是《小乔治的神奇魔药》，深深地吸引了我的眼球。
那本书的扉页上写着：敬告小读者你们在家，千万不要试着做小乔治的那种魔药，太危险了！是什么魔药呢？好奇的我马上捧起来，迫不及待地往下看，如果可能，我还想试着去做做呢。不过千万别让妈妈看见了，要不然她又要铝恕Ｎ乙部寂宸薅隆ご锒饷葱矗颐切∨笥芽隙ǜ肟戳耍皇锹穑课揖醯盟媸歉隽瞬黄鸬摹昂暌保
书中的小乔治是个8岁的小男孩，活泼乖巧，还会照顾人，每天都要伺候姥姥吃药。但是他的姥姥却是个坐在轮椅上的自私自利、脾气坏透了的老太太，不仅不喜欢他，还总是趁他父母不在家，骂他，吓他，让他感到害怕，觉得姥姥是个巫婆！不得已，小乔治决定治治姥姥的坏毛病。他用了浴室的洗浴用品，妈妈的化妆品，洗衣房的家庭用品，厨房的调味品，动物的药品，车库的用品，再经过高温炖药，神奇药水出炉了！结果，姥姥变高了，穿透了屋顶，会走路了，姥姥欣喜地感谢他。家里的鸡变大了，生的鸡蛋可以供50个人吃，牛、羊、马都成了庞然大物，爸爸乐得直夸他。
看到这儿，我觉得小乔治真是太了不起了，发明了这么神奇的魔药。看着看着，我也开始幻想，希望自己能发明一种美容药水。因为妈妈工作很辛苦，原本美丽的脸上长出了很多的雀斑，还经常上火冒出痘痘。妈妈用了很多化妆品，也不知喝了多少苦涩的中药，可是脸上的雀斑还是外甥打灯笼――照旧！如果我能发明一种药水，涂在妈妈的脸上，一觉醒来，脸上的痘痘不见了，雀斑也消失了，妈妈该有多开心哪！
带着美好的憧憬，我继续往下看。小乔治的爸爸要求他继续配药，给他们带来更大的利益。可是小乔治已经不记得配料了。第一次调药，母鸡吃了后长出了两条15英尺长的细腿；第二次调药，母鸡长出了一条超长的脖子；第三次调药，母鸡缩小了，只有药丸大小。看到这儿，我突然感到害怕！这个母鸡实验让我想到我爱吃的鸡翅。妈妈曾经给我看过关于肯德基的新闻，那些鸡都打了激素，会长出好多翅膀，吃了会致病。害得我好长一段时间不敢吃鸡翅。
读着，读着，我开始忧虑起来。在我们的食物中会不会也添加了很多东西呢？我可不希望我们吃的食物里加了像小说中的“魔药”呀！
第三篇：鲁迅作品读后感
从初中我们就开始学习鲁迅先生的作品，近段时间按重温了《呐喊》这部小说集，中学阶段我们学过里面的《孔乙己》，《朝花夕拾》、《狂人日记》《阿Q正传》等篇目，当时也就为了应付学习而读一下，根本没体会到其中的含义，现在仔细一读，才知道鲁迅先生呐喊的真谛。
《呐喊》这一篇小说给我们描述了辛亥革命到五四时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。鲁迅先生用“哀其不幸，怒其不争”八个字来概括了那时的中国人民，以及对于他们的怜惜和悲伤。他希望人们振作起来，希望清醒的中国人民能够唤醒麻木的其他民众，故而以呐喊为名。
《呐喊》都是以贫苦大众为主人公，而且不同的篇目树立的形象也不一样，都是当时社会中的典型，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定。
其中令我印象最深刻的就是《孔乙己》一篇，塑造了一个封建社会中没落知识分子的典型形象，穷困、潦倒、迂腐、麻木的孔乙己，在封建科举制度的毒害、摧残下终被封建社会所吞噬。作者抨击了国民精神的麻木和社会对苦难者的漠视，同时对腐朽的封建科举制度进行了尖锐的谴责。本篇的艺术特色在於结构严谨，先是开端，交待了环境和气氛；其次发展，介绍人物；再是高潮，即小说中心――提示了社会的冷酷无情。小说经营谋篇，工於匠心。特色之二在於以侧面描写来塑造人物性格。作品用第一人称“我”――酒店小夥计耳闻目睹的情况来写孔乙己，他的肖像刻划，对话，经历，都通过“我”的概括叙述来表现，由此塑造的人物，显得真实可信，从而把人物描绘的栩栩如生。呐喊，在这个时代，同样需要；呐喊，在这个时代，同样重要。
鲁迅先生的小说里的主人公形象在我们的社会不复存在，也让先生的遗愿得以实现。我们这一代要继续努力，更好的建设祖国，把中国变成民主富强的世界大国。
第四篇：鲁迅读后感
郁达夫说过，要想通过阅读来了解中国，只有一条捷径，就是读鲁迅，读懂了鲁迅，也就懂得了中国的一半。我想是这样的，倘若读懂了鲁迅的很多作品，也就基本懂得了他心中若隐若现的希望。
《希望》写于1925年1月1日，鲁迅在《（野草）英文译本序》里说：“又因为惊异青年之消沉，作《希望》。”鲁迅一贯钟爱青年，他把民族振兴的希望和光明的未来寄托在青年身上，因此青年的每一点变化都牵系他的思想，影响他的情感。
鲁迅说：“文学，总是环境的产物。”鲁迅在写《希望》时，正是段祺瑞把持中华民国政权，北京又处于中国近代史上的又一个黑暗时期。于是鲁迅在无声的呐喊，想以《希望》唤醒被麻痹的.青年。
鲁迅的散文诗，是在唱那希望之歌，迎接胜利的曙光。
第五篇：鲁迅文章读后感
关于鲁迅文章读后感
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
关于鲁迅文章读后感新学期伊始，语文教材收录了哪些文章再次成为人们关注的焦点。网帖列举了20多篇“被踢出去”的课文，其中涉及鲁迅的作品多篇，被称为“鲁迅大撤退”。鲁迅的文章大家都认为是经典，但这次在不同版本的教材里，鲁迅文章的选择都发生了一定的调整。争议不是第一次发生了，语文教材但凡变动，类似唇枪舌剑就免不了上演，质疑也好，力挺也好，各人有各人看法也属正常。
鲁迅是我国现代文学的领军人物，也是我崇敬的作家之一。关于鲁迅的文章去与留，我想，若以这样的题目作为辩论，定然是争议颇多！在这场争的议背后，真正的问题其实不在于某篇文章应否上教材，一千个读者就有一千个哈姆雷特，这样争下去语文教材根本没法编；那么，真正的问题在什么呢？之所以语文教材篇目变动会引起如此争议，根本原因就是：很多人一辈子绝大多数的经典阅读，几乎仅限于语文教材。我想在不同的时代编著语文课本会有不同的版本，即使在同样的时代，不同的人也会做出不同的选择！其实鲁迅作品可选性非常宽泛，可选择余地很大，这样一位伟大作家那么多经典作品，却要一代人两代人一直看那么几篇作品？适当换换口味不会损失他的地位。
其实，在我的内心深处何尝没有这样的争议呢？从感情上说，鲁迅的文章从中学到高中，从《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》，到《阿Q正传》、《药》、《拿来主义》等等，可以说是伴着我们成长！在所有学过的课本里，鲁迅的文章无疑是印象最深刻的，他的精神畜养在文字永恒的塔里，而我们又从他的文字里汲取了营养和精神能量！可以说无人替代！他就是一座巍峨的山峰，高大而隽永！我们从他那辛辣的笔调里，读取了一个灵魂的自由！也可以领悟到一个人用独立的眼神看待世界，以及对社会现实的深层次理解和抗争！我们保留有很强的怀旧意识和文化心理，这也是可以理解的。
从理智上讲，鲁迅的文章从原有的.课本里删去一部分，也是社会发展的必然！从建国初期到时值今日，我们的国家已经发生翻天覆地的变化，我们的精神状态也发生了巨大变化！可以用沧海桑田来形容！那么，如何让我们永远守着过去的文章不放呢？有诗句“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”鲁迅的文章再好，也不可能在有限的课本里永远占据位置！对鲁迅文章的调整并不是说鲁迅的地位降低了，并不是要抛弃鲁迅，不是从思想性上否定，我想鲁迅先生的爱国精神和光辉思想永远是有价值的。拿掉就被认为是一种精神取舍吗？我想，即使鲁迅先生泉下有知，以他的胸怀也是可以理解的。
在这里我想说，除去我们对于鲁迅文化思想的认知，以及从那文字里得到的感情，我们的孩子，我们的下一代怎样看待呢？据说校园里流行的一首顺口溜便是证据：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这说明了什么？不要说孩子惧怕，就是我上学的时候，也是惧怕文言文的。这难道仅仅是因为孩子阅读能力的下降，以及孩子的肤浅吗？这当然不是鲁迅的错，鲁迅的文章依然是经典，但孩子的生活空间不是我们生活过的那个年代了！我们当年的生活条件，与现在孩的生活条件无法比拟，小时候吃一块糖果都过年似的，与之比较起来，现在孩子哪天不是过年呢？可事实上是这样吗？精神世界的食粮也是这样，小时候能接触到的书本极少，连得到一本小人书都如获至宝，现在到图书馆看看，孩子阅读的书目可以用丰富多彩来形容！如果时光再往后倒流，脚步再往后退，在那个风雨飘摇的社会环境之下，主权和尊严遭受外敌的蹂躏，以及内在的军阀混战和厮杀，人民深陷于水深火热之中，鲁迅的文章亦是那么的富有感染力和凝聚力，不仅读得懂，而且是非常的好懂！我们能让孩子感知到这些吗？不可能了！
所以要重新去考虑什么样的文章，在这么一个新的时代下才能开启孩子的心灵，从中也可以看出社会的文化变迁，以及民族的精神走向。海子的新诗歌《面朝大海，春暖花开》入选高中课本，我想这个例子也说明，有舍必然有取，有取也就必须有舍，要把新时代的一些优秀精神元素加入到新课本，必然要为它们腾出空出来。在孩子能接受的课本空间里，就是要逐渐融入社会的新的精神元素，也可以是多种元素的。一本语文教材永远不可能囊括所有学生应该去阅读的好作品；另一方面，如果完全依靠入选语文课本的方式来被动阅读经典，本身就是语文教育的极大悲哀。
我想鲁迅，作为一个时代的先锋，一个优秀的文学家，不是一个神，而是一个人。我们对他怀有崇敬之心，并不是说在课本里删除就是对他的贬低，或者地位的下降，我个人认为并无损于他的光辉！而有一个重要的问题，就是我们应该怎样教育理解孩子，给与孩子怎样的好文章汲取知识和养分？新增加的文章是否具有经典的意义？课本选文要有经典品质，首先在人文的内涵上应该是丰富的，对青少年有良性引导。其次应该在修辞和叙事，体现现代汉语内在韵致上有独到之处。同时，还应该是比较个性的，同时经得起时间检验的，不只是哪个时代认定为经典的文章，应该是较长时间后仍被认定为经典的文章。
如果，换上的文章的确有时代性和阅读性，那么为什么不可以进行尝试吗？难道我们就一定让孩子阅读我们认为经典或者具有不可撼动地位的文学作品吗？即使是这样，孩子也可以选择逃避，或者在课后阅读自己喜欢的书籍！我记得在上学的时候，很多学生喜欢阅读武侠小说，常常老师在台上讲之乎者也，孩子在下面读武侠小说，为什么就不能尝试把经典的武侠小说作为课本光明正大地讲授呢？而且，我想，并不是武侠小说毁了孩子，反而我看到一些当年读武侠小说的孩子，对文学具有深度的热爱。
把鲁迅的文章部分“撤退”下来，会不会影响学生对与鲁迅的认知？我想不会，如果对鲁迅的文章具有足够的自信，我想孩子会在课余更多的空间里阅读鲁迅，认识鲁迅，一个全面的鲁迅也会呈现在孩子面前，而并非一定在课本有限的空间里。我想对一个学生来说，都有自主选择阅读的课外空间，要培养孩子的读书的兴趣，以及提高孩子的阅读能力，读课外书是汲取知识的重要来源！在如今这样的年代，某篇作品未能入选教材，丝毫不会影响到学生对它的阅读涉猎。
我并非说鲁迅的文章部分“撤退”是好事，是要说明未尝不是件好事！在我的内心深处，并非要和众多鲁迅的拥护者争辩什么，因为我也是一个鲁迅的拥护者！在我自己的内心深处也存在这样的争论，自己和自己争论，但我要说服自己，从我个人感情的角度来看是难以取舍的，但是从理智和社会现实的角度来审视，具有不可抗逆的现实性和必然性！