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第一篇：教师读后感
我有幸读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。该书中记录了魏书生在一线教学岗位上实践和体会，可读性很强，操作性很强，虽然其中记录的故事已经过去近20年，但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进，读来很有收获，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。读了之后，给我印象最深的有三点：
一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人，魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的善，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，常规怎么能不好？
二、做一个有特色、有个性的教师，学会“教”好书。
对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提高了记忆力。”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富，平时我们都说要培养和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。
三、教学生学会做“人”
随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些新式的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。
最后，我用魏老师的一句话与大家共勉：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”让我们携手共进，为了学生健康快乐地成长，做一名教育的智者。
第二篇：教师读后感
朱永新教授说“我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。”教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为基本的教育教学指导思想，追求的是一种充满灵性与智慧的教育教学。而教书匠往往忽视学生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要的教育教学手段。接受教育的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这难道是我们教育的最终目的吗？我们该如何保护儿童的想象力与好奇心呢？
我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教育才称得上是让人终身受惠的教育。其实这种教育也在进行灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智慧，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而切实可行的目标。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”一些教师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些教师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的教师与一个教了一年却又重复了一辈子的教师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个教师，我觉得应该具有不探索、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感触一。
感触之二：师德是教师之魂，完善的思想道德修是驱使教师运用已有的知识能力教育作贡献的动力。教师的角色是“学生学习的伙伴”，是“学生式的教师”从根本上改变了传统的教师与学生的对立关系，教师的作用不再单纯地传授知识，而是注重引导学生“学会学习，学会使用，学会生存，学会做人。”教师既是学生的伙伴，又是教学的组织者，诱导者，促进者；教师是“学生式的教师”，学生是“教师式的学生”，相互影响相互探究，相互学习，共同发展。课堂上，不仅仅学习书本上前人创造的知识，也学习师生共同探究，发展，创新的新知识，使学生的认知解决，实用，贴近。教师要学会合作，要善于向别人学习，要学会支持，教师要善于运用支持的策略，使儿童获得更多的探究机会。教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，让我们携手，更加努力，更加勤奋，充满了爱，充满了知识，充满了对工作的满腔热忱，无愧于“太阳底下最光辉的职业”，做新时代的好教师。
行耐心教育，以知心、爱心为出发点和归宿， 以宽容、信任为桥梁，经过耐心、细心的转化工作，并持之以恒，后进生的病态心理是可以转化为健康心理的，我们所作出的努力一定会收到成效。转化后进生是一项艰巨的工作，只要教师用满腔的爱心，春风化雨，让爱之花常开在后进生心里，那么，转化后进生就不是一件难事了。让我们以春天般的温暖，使后进生不断取得进步，尽快提高全体学生的素质，让“迟开的花朵”也和其他娇艳的花朵一样吐露芬芳。
读完这本书，我感觉到自己过去似乎都在沉睡之中，而这本书一下子就把我唤醒了。尤其是第二章“我心中的理想教师”中的内容，更是感触颇深。“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”朱教授在论述这些理想教师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在研究的方法上也给予了无形的指点。比如，他在论及“理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师”的时候，他就说到了我们现在的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考试到来的时候，我和我的许多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的论述以后，我决心改变自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展，这也是我读后最深刻的一个体会。作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们这些做教师的必须要有远大的理想和抱负。也许我们离人们心中的理想教师还有一段距离，但我们有决心更有信心将这段距离逐渐缩短。我深信:“教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会开创新世纪中国文明的灿烂辉煌！”
第三篇：教师读后感
今天和大家交流的是这本书《用心做教师》，这是我刚上班不久买的一本书，虽然已经过去几年了，但是直到现在我还是喜欢时不时的翻出来看看。还记得当时刚踏上工作岗位时内心的那份幸福与激动，但当我真正开始接受一个班级，开始代课、开始管理班级之后，我恐慌了，我突然发现自己什么都不会，有点不知所措，在一次逛书店时无意中发现这本书，一开始是被书的名字吸引了，在书名《用心做教师》的下面醒目的写着一行字――青年教师快速成长的十大定律，我仿佛抓住了救命稻草般瞬间拿起，惊喜的是这书不仅名字吸引我，里面的内容也让我很感兴趣。书中不是一个个干巴巴的理论说教，而是理论联系实际，有生动的事例说明，还有言简意赅的带有哲理性、富有启发性的教海指津，该书内容丰富，针对不同教育能力、不同的教学要求、不同教育对象，有针对性的设置选题，棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性的解决问题，让我在一次次阅读中读有所获。
一、专业成长的指路人
对于一名青年教师，尤其是刚踏入工作岗位后，生活发生了较大变化，身份由一名无忧无虑学生转变为一名肩负重任的教师，面对新的挑战，我空有满腔热情但却不知从何入手，这本书的出现为我指明了前进的道路，让我深刻明白自己身上多肩负的责任，同时也让我感受到教师这个职业的希望和价值所在。正如书中所说“教学是一项非常重要、要求极高的工作，它需要一种完完全全的奉献精神，你必须在感受到教育的强烈使命感后，才能选择成为一名教师。而这份职业对于你来说是天堂还是地狱，则完全取决于你自己的才能和性情。”
二、成长道路上无声的老师、最亲密的伙伴
由于缺乏丰富的实践经验和较深入全面的理论知识，再加之不能灵活将理论与实践相联系，因此在最初的课堂教学上遇到诸多困惑，除了向身边的同时请教之外，这本书给予我莫大的帮助，书中“高效课堂在于合作、教师需学会‘望闻问切’、培养习惯最重要”等众多内容，让我清晰地认识到自己苦恼的原因所在，从而也明确了自己的努力目标及改进方法，作为一名一线教师，我们每天都在上课，每节课都会生发出许多新的问题，单凭自己一味的冥思苦想有时真的很费劲，而此时此刻，每当我翻开书，顿时豁然开朗，书中一个个鲜活的事例，让我顿觉亲切。奥！原来是这样的！我终于明白了，随着问题的一个个解决，我的自信心也在逐渐增加，慢慢地我不再满足于这最低层次的解决问题，我开始思考每一个问题背后真实存在的原因。结合书上的教育理论，我逐渐学会了自我反思，课堂教学反思、学生状态、表现的反思，我尝试用书中先进的教育教学理念来指导我的教学，来改变我的课堂，我开始注重培养学生上课听讲的习惯、课堂发言的习惯，我要求孩子们学会倾听、文明发言，渐渐地我发现我的课堂更加有序了，孩子们上课也越发投入了，而这所有的一切都要归公于这位无声的老师。
三、心灵的营养师
从教至今，我深切的感受到教师工作真的很辛苦，尤其是班主任繁杂冗长，如果班里孩子再调皮捣蛋点儿，随着时间的推移，刚上班时那满腔热情就这样慢慢地在一些琐事上消耗殆尽了，久而久之我感到很累，很没有意思，突然间对未来有点迷茫，看不到希望，难道我要一直这样一天天的埋没在这些繁琐的小事中吗？我问自己。当人最无助的时候总是希望能得到帮助，此时此刻我想起了这个最亲密的伙伴，当我再一次静下心来阅读，书中“用享受的目光开待教育、心态平和是人生的一种境界”两个醒目的大标题映入眼帘，我一边阅读，一边回想自己工作的点点滴滴，我开始反思自己，书上说“对于幸福的教师而言教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身，只有不懈的耕耘与不断地成长中，教师才能品尝和拥有甜蜜的幸福，只有不断地完善与重拾自己，教师才能把学生送到幸福的彼岸。”我突然意识到自己现在的状态有点可怕，于是在以后的工作中我尝试不断地调整自己，从不同角度看问题，享受工作中的一切失意与美好，让自己幸福的工作，从而不断的成长。
由于现在社会发展迅速，人们生活节奏较快，生活压力大，我们常常会在不知不觉的忙碌中迷失自己，此时就迫切需要一个人生的向导来时刻警醒自己、督促自己，然而此时我想说的是“读书吧！不论内容、不限时间、随时阅读，让自己做一个思想上的富有者，尽情享受读书的快乐与充实！”
第四篇：金波儿童诗的读后感
诗，是文学宝库中一颗璀璨的明珠，它堪称语言艺术中最奇妙的精灵，寥寥数句，就能把人带进一个神奇的境界。
金波是诗不仅读起来琅琅上口，闭上眼睛，脑海中浮现的意境也是极美的。金波在漫漫的人生道路上，始终把生命坐标定格在儿童艺术事业上，在儿童文学与儿童世界之间架设起了艺术美、幻想美、人性美的桥梁，带给孩子们无尽的温暖、诗性与感动。近日为了辅导学生学习写诗，我再次拜读了金波的多首儿童诗。《春的消息》、《林中月夜》、《红蜻蜓》、《风筝》等，都是脍炙人口的佳作。
《红蜻蜓》讲述了一只在寻找自己丢失了的东西的红色蜻蜓，在下雨前被作者捉住了，其中有一句“我把红蜻蜓，放在绿纱窗上，它望着窗外迷迷蒙蒙的天地。难道它还在寻找寻找它丢失的东西？妈妈，是您告诉了我，它在寻找丢失的爱，那世间最珍贵的东西。雨过天晴。我推天窗子，放走了那红蜻蜓，让它飞向晴朗的天空、开花的土地……”爱和自由一直都是人间最美好的最珍贵的东西，这首诗让我想到了刚刚教学生学过的课文《触摸春天》，盲女安静放飞蝴蝶时一定也是这样一种心情。
《风筝》讲述了一张用不及格考试卷做成的风筝，金波描述的场景让我感到特别贴近生活，中间还有很多猜想，最后一句“明天，我要约他去春游，顺便送还他这只风筝。当然，还要谈谈别的事情……”带有孩子的童真与善良，那是一种发自内心的善举。
其中我最喜欢的一首是金波的短诗《林中月夜》，“溶溶的月光，像银亮的春水，洒在每一片绿叶上，闪着耀眼的光辉，叶子一动也不动，做着恬静的梦，梦见月光化作露珠，一样的晶莹，一样的玲珑，在晨风里摇落，一滴滴，叮咚，叮，咚。”这首小诗，寥寥数句，就已经清晰的为读者勾勒出了一幅恬静的林中月夜图。这首诗中，金波巧妙的结合了比喻和拟人两种修辞手法，生动形象的把月光和林中树叶写得充满童趣，非常贴切。
夜晚，林中，银白色的月光像春水洒在叶子上，作者认为这时的月光像极了叶子上的露珠，但是他偏偏要把他的这种想象写成是林中的叶子梦到了月光变成了露珠，并且还幻想它会在晨风中一滴滴落下……尤其是最后，仅仅四个字“叮咚，叮，咚”就已经写出了露珠因为晨风的吹动，叶子的摇动，所以落得缓慢，柔美……读完全诗，回味一下，这真是极其美妙的意境啊。
读金波的诗，不仅培养了学生们积极向上的道德品质和高雅的艺术情操，同时也激发了学生们的想象力和思维能力。金波的想象力是我无法用辞藻来描述的，它就像看不到却能轻抚发丝的风，就像听不到却能沁人心脾的芬芳……读金波写的诗，你会进入一个充满快乐的地方，一个让人蓬勃向上的地方，一个充满梦想的地方……
第五篇：儿童诗歌：淘气包子的悄悄话
老师，求求您，
求求您，老师，
收下我的这篇检查稿，
别让我，别让我在班上做检讨。
您常说我的脸皮有一尺厚，
其实我的面子纸一样薄。
您的每一次批评都叫我当晚睡不好，
第二天见了您脸发烧。
老师，求求您，
别让我在班上做检讨。
哪怕将我的这篇检查收去，
贴在班里的墙报上也好。
我躲在门后吓唬小玲子，
动机是想和她开玩笑;
哪知女孩子那么娇气那么胆小，
戴个假面具就把她吓哭了。
我家和她家是隔一堵墙的邻居，
我们的爸爸妈妈很要好，
我们的小狗和小猫很要好，
我和小玲子……其实也很好。
我不是有意干坏事，
小玲子早已原谅了。
她哭完了我还逗过她──
说“金豆子”落地不好找。
老师，求求您，
别让我，别让我在班上做检讨。
今后我一定记着女孩子的脾气，
和她们开玩笑要开得小。
假如您答应了我的请求，
我保证星期一初见成效，
星期二大见成效，
星期三完全变好……