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第一篇：读后感作文500字
今年暑假，读了《铁皮狗》，我的童年似乎多了一份感动。
《铁皮狗》是著名作家曹文轩写的的林冰的童年。它描写了少年林冰在油麻地镇中学六年的美好时光。在那里，他尝到了酸甜苦辣的人生四味；体会到了友谊的纯洁和宝贵；见识到了形形色色的人物。其中那只陪伴他整个的童年“铁皮狗”，给我留下了深刻的印象。
在我看来林冰的少年时代是幸运的，因为在他迷茫无助的.时候，那只“铁皮狗”一直忠诚地陪伴在他的身边，出现在他的梦里，陪他度过了无数个繁星点点的夜晚……就像“小白”于我。
不像林冰在操场捡的铁皮狗，我的小白是一只普通的白色毛绒熊，有一双黑宝石色的眼睛。“小白”是妈妈送我的。第一次放开妈妈的手独自行走，小白在前方给我加油鼓劲；离开妈妈的怀抱一人睡觉，小白温柔地看着我，我抱着她柔软的身子安然入睡。读后感・每次不管我心情不好或是心情很好，小白都是我最忠实的听众，陪着我一起哭泣和欢笑。现在我长大了，小白还是原来的模样。身边的玩具越来越多，但我对小白的珍爱却从来没有变过，她是我童年成长的见证，也是我的童年带给我欢乐与微笑最多的朋友。
望着床头的小白，我继续翻阅着《铁皮狗》，时而落泪，时而窃喜，多么幸运，遇见了这本书，带给我许许多多的感动。
翻完书的最后一页，我咽了一口唾沫，感觉到身心无比轻松：我也想躺在书里那茂密葱翠的芦苇荡中，抱着我的“小白”，望着那奔流浩渺的大河，栖身于宁静柔美的水乡小镇……
第二篇：《铁皮狗》读后感
《铁皮狗》出自于作家曹文轩笔下，并在2007年和2013年被修改过。
这本书是我目前读过的最喜欢的书，而且百读不厌。主要讲了主人公林冰从踏入初中后一直到高中毕业期间，与马水清、谢百三、刘汉林、乔按、陶卉、夏莲香等同学的悲欢离合。"铁皮狗"是林冰刚上初中，在操场旁边的草丛中捡到的一只玩具狗。林冰最喜欢这只铁皮狗，每当高兴时，铁皮狗总会出现在他的视野里、他的梦里……
《铁皮狗》我已经读完两遍了，每当我看完总觉意犹未尽。读到最后一段时，鼻子总会不由自主发酸和抽抽，我使劲抑制自己不哭出来。
其中我最想说一说马水清这个人。他是吴庄里最有钱的人家，他家栽着数也数不清的柿子树，他的祖母早年瘫痪，一直在床上默不作声地生活了十几年，全由爷爷来照顾。马水清很爱美，没事就拿着小镜子，要么是拔拔胡子要么是挤挤青春痘（因此一学期他弄碎了接近十个镜子）。但他也是一个大方的人，他的爸爸妈妈在外地打工，每个月都会往家里寄三十元钱作为爷爷的生活费。可是爷爷不需要，就给了马水清。因此，马水清总会带上林冰和谢百三，或者刘汉林上街去吃猪头肉。有一次马水清发了慈悲，带着整个宿舍五个人和其他宿舍的几个人一起上街吃猪头肉，还在街上逛，想买什么就买什么，俨然一个阔佬的样子。
其实我还想说些什么，但又不知该怎么说，这就是"此中有真意，欲辨已忘言"啊。
第三篇：读后感作文500字
好吧，依然是一部玄幻小说，知名度相当高，也是我最早接触的玄幻小说了。喜欢男主的名字：张小凡。喜欢师姐亲切的那一声：小凡。我一直想，这算得上是一部悲剧的，却不让人感到绝望。我曾怀疑小凡真的是那样的爱碧瑶吗？我不懂为何爱情本是甜蜜的却禁锢了幸福的求索，渐渐地才知道，其实，碧瑶是小凡灰暗生命的救赎，清醒、坚定、活波的生命追求是小凡“堕落中”最初与最后的温暖，这样不顾一切的纯净的感情，若是轻易地遗忘，又如何坚守爱的定义？陆师姐一直是我心里很令人怜惜的人，她的骄傲与沉静、守望与原则令人叹惋，我知道她不可能代替碧瑶，但不可否认，她的付出与理解，她的等待和坚守，让我坚信她足以完成爱情的守护。
很显然，这不是一部专门描述爱情的书，或许是小女生心思，较于男人世界的较量与尊严的维护，我会稍稍倾向于这一方面。这本书的武斗情景描述的很好，能够留出足够的想象空间又不至于太夸大。小凡一直追求的是心灵的依托，从默默无名、没有期望，到被迫成长、重拾信心，到摧毁希望、堕入“魔教”，再到独自战斗、独自追求，最后铭记于心、云淡风轻。
这本身需要多少历练和疼痛我无法感同身受，却很确定，这貌似循环了的成长，其实差的是雷雨与彩虹的距离。那最后的一幕对望，相视一笑间，或许，是我们可以猜测的平凡却不平庸的安然与幸福。
第四篇：读后感作文500字
读了《父与子全集》这本书之后，我知道这本书写的是一个父亲和儿子在一起的许多故事。
比如有一天，父亲和儿子去钓鱼，父亲说：“儿子，我们去钓鱼怎么样？”父亲说;"我们比比看，看谁先钓到鱼。”儿子答到好啊！我们就比赛吧。”突然不知道从哪里冒出来一个警官，他说:"这里不许钓鱼。”警官把他们带到了一间小屋，说这是对你们的警告，你们将在这里住一夜。夜里，儿子对父亲说：“爸爸，你快看，窗外有条河。”父亲说：“是啊，儿子，让我们继续钓鱼吧。”早上警官来放他们走的时候，突然发现小屋外有两个钓鱼竿，他一打开门，看到有许多鱼在地上，警官看呆了。
还有一个是有一天，儿子在玩东西，突然，儿子听到了父亲的脚步声，过了一小会儿，脚步声又没有了，他想:一定是父亲又在钥匙眼儿里偷看我在干什么。儿子画了一幅画，父亲说：“儿子，把画拿到门口我看看。”父亲一看画上是“不许偷看”四个字，立刻就走了。
还有一次是这样的。一天晚上父亲说故事讲完了，你该睡觉了，好好睡觉吧。儿子说;"爸爸，你再陪陪我吧，就五分钟。”五分钟很快到了，爸爸要走了，儿子对父亲说：“爸爸，你就再陪陪我吧，就三分钟，好不好？”父亲说：“好吧，就三分钟。”时间过的很快，三分钟到了，父亲说：“儿子，三分钟到了，我要走了。”儿子说：“不，爸爸，我要你永远都不要离开我。”父亲决定了，他不走了，他要和儿子一起睡在那张小床上。
这三个故事都是《父与子全集》中比较典型的。这本书是围绕团结友爱而编写的。我希望我以后可以读更多的书，长更多的知识。
第五篇：白狗秋千架读后感
《白狗秋千架》讲述了离开小乡村在外出读书工作的“我”，十年后回到家乡，遇到青年时的伙伴暖。从而回忆起年轻时，暖和“我”都喜欢音乐，怀揣梦想但参军未果。后来暖在和“我”荡秋千时意外弄瞎了左眼，从此人生发生了重大改变。后来“我”离开家乡，一路求学。最后“我”和暖便成为了两个世界完全不同的人。这一次的相遇震撼着我，原本美丽纯洁又在唱歌方面颇有天赋的女子，如今成了弯着腰背着大捆高粱叶子，跟着白狗艰难的走着的贫困妇女。因身有残疾只能嫁给一个粗鲁蛮横的哑巴，生下三个不能说话的儿子。暖的艰辛生活，还有她那粗暴的丈夫，心理的失落让“我”始料不及。而这一切也让“始作俑者”的“我”感到十分痛苦与自责，但又无法做出弥补。最后当暖提出想要一个会说话的孩子时，更是让文中的“我”和所有的人都难以抉择。不禁感慨命运弄人，人生真是无法预料。
暖是这篇小说的主人公，她命运的悲剧是小说表达的重点。一次贪玩，一次意外，就断送了这美丽女子的人生。和她日日相伴的白狗算得上漂亮但不是纯粹的白狗，两个小黑脚算是瑕疵吧，就像作者眼中的暖一样。暖的确是一个漂亮的`女人，就算衣着打扮得是个农家贫困的妇女，但仍然“鼻梁挺秀如一管葱。脸色黝黑。牙齿洁白。”而“十几年前，她婷婷如一枝花，双目皎皎如星”。彷佛长得美丽的女人破了相才能成为更加悲伤的事。而在暖身上所看到的事实也正是这样。十几年前，暖的美貌单纯吸引了蔡队长，当时暖天真的想要参军做文艺兵嫁给蔡队长。这与后来嫁给蛮狠无知的哑巴也形成了对比。所有的梦想，愿望都随着那意外而消失了。左眼的伤痛留在暖的脸上，悲惨的命运也流进暖的生活中。文中的“我”看见暖辛苦的背高粱叶子时，心里不忍，没想到暖的家庭更让人揪心。哑巴丈夫无知，行为粗暴，喜怒无常，粗鲁的管教孩子。文中一细节：“哑巴吃完第二块糖，略一想，把手中那块糖递到暖的面前。暖闭眼，“嗷――”哑巴吼了一声。我心里抖着，见他又把手往暖眼前伸，暖闭眼，摇了摇头。“嗷――嗷――”哑巴愤怒地吼叫着，左手揪住暖的头发，往后扯着，使她的脸仰起来，右手把那块糖送到自己嘴边，用牙齿撕掉糖纸，两个手指捏着那块沾着他粘粘口涎的糖，硬塞进她的嘴里去。她的嘴不算小，但被他那两根小黄瓜一样的手指比得很小。他乌黑的粗手指使她的双唇显得玲珑娇嫩。在他的大手下，那张脸变得单薄脆弱。”哑巴丈夫想要分糖给她吃时，也许出于爱护，但那行为已经让看见的人产生不适。以这一细节为典型突出了暖在日常家庭生活中的无奈。而她的孩子也是哑巴，文中描写到“三个同样相貌、同样装束的光头小男孩从屋里滚出来，站在门口用同样的土黄色小眼珠瞅着我，头一律往右倾，像三只羽毛未丰、性情暴躁的小公鸡。孩子的脸显得很老相，额上都有抬头纹，下腭骨阔大结实，全都微微地颤抖着。”三个孩子是他们父亲的翻版，粗鲁又无知。这样的生活看不到一点希望。最后暖想要个会说话的孩子也许也只是想要为她的生活寻求一丝希望。想到根源，暖的人生的改变仅仅只是因为失去了左眼，失去了美貌。
第六篇：苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感
读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，使我获益良多，不但帮我解决了很多教学上的疑难，更让我的目光看得更远、更深。
霍姆林斯基的这段话：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。但要做到这一点并不那么简单。要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。”
对照我的课堂，我总是千方百计的多教，把教学内容安排得满满的，惟恐漏掉了什么重要的东西。然而这种“多多益善”的做法现在想来是阻碍了学生学习的兴趣，而且不利于培养学生自主学习的意识和习惯。诚然，帮助学生解惑无疑是课堂教学中的一项重要任务，也是教师不可回避的天职。教学应该帮助学生解疑，并让学生学到解疑的方法，品尝到疑问被解的快乐。但是我们教师不能一味地以解疑为目的，为问题的解决而满足。
疑问是思考的源泉和动力，吸引学生不断地去探索研究，获取新知。当学生头脑中不在有疑问的时候，思维也就慢慢停止了。成功的课堂，不是把学生头脑中的所有疑问都解决，而是或多或少地给学生留有这样那样的疑问，让学生带着疑问走进课堂，在带着新的疑问走出课堂。我想：这样的教学就使课堂延伸到了课外，学习效果也会大大提高，学生在解疑的过程中将获得更大的发展和进步。
读着《给教师的一百条建议》，感觉自己正穿越了岁月的隧道，脱离了时空的限制，聆听着大师的谆谆教诲，或感悟、或惊讶，或……更多的则是一股跃跃欲试的激情，不管是对自己，还是学生。
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