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第一篇：教育类书籍读后感
有个小男孩，是意大利市立小学四年级的学生。从十月份四年级开学第一天开始到第二年七月份，他将自己在校内校外的所见所闻所感所悟写成了一本日记。日记里有他所敬爱的先生们，有他日日相处的同学们，有他的严父慈母，还有许许多多让他非得用笔记下不可的人儿们。漫步在他用质朴纯真搭建的文字世界里里，总是能感觉到纸页间渗溢的温情暖意。书中的每一个故事都触人心弦，洋溢着儿童的天真与童趣，教孩子学会为人处世，学会对祖国、对家乡、对同胞、对父母、对师长、对同学以及周围所有人的爱与尊重。著名文学家，也是本书的翻译夏D尊先生就曾说，在第一次读此书的日译本时，流着泪读了三日三夜才读完。就是后来翻译时，还时常眼眶湿润，他这样解释自己的这番泪水："除了人的资格外，我在家中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年的教鞭的教师。平日为人为父为师的态度，读了此书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧得流泪。"
《爱的教育》这部被公认是有名的儿童读物，处处都书写着一个儿童视角中的缤纷世情，亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，皆有呈现。不过，与其将它当作是儿童读物，不如作为普通读物。因为无论是父母还是教师，读了这本书，一定都会有所感悟，甚至可能像夏D尊先生所预料的那样，"流些惭愧或感激之泪"。
亚米契斯是一位伟大的儿童小说家。在我读来，他的文字魅力的最重要的源泉并非是曲折的情节或煽情的抒发，而是一种对于情感的探索，一种真正的真诚的开凿，这让小说之中的爱与情感以人们为载体在相互的交流中淙淙流淌，让读着的人也难免羡慕，羡慕这种流淌的畅快和深沉。
第二篇：教育类书籍读后感
《爱的教育》放在我的床头已经有几个月了，今日偶然翻到，于是就拿出来细细品位。几个大大的字印入眼帘，便开始思索：在这纷飞的世界里，爱究竟是什么?它的力量究竟有多大?眼角的余光忽然定格在那天爸爸买回的晨报上，一栏醒目的标题把我吸引住了“宝贝，如果你能活着，必须记住我爱你”这是一位妈妈写好的信息，在全国人民都无法忘记的5月12日中，四川汶川发生8.0级大地震，刹那间，一座美丽的山村小镇被损坏得满目疮痍，废墟中她跪着的身体保护着刚刚出生不久的婴儿，最终，在70几个小时后，孩子得救了，而她却永远离开了人世。看完后，眼泪竟不听使唤地“嘀嗒，嘀嗒”流了下来。原先，这就是爱，一位伟大的母亲对自我的骨肉看似平凡却惊天动地的爱!它的力量超越了生命，它的力量蜕变成一股暖暖的气流温暖着孩子。
爱，像空气，每一天萦绕在我们身边，因为它无影无形，所以常常会被我们忽略，可是我们的生活不能缺少它。就如孩子与母亲之间的爱，如此平凡，可很多人却无法感受到。安利科有一本与父母共同读写的日记，而此刻的`好多跟我年龄相仿的学生都为自我的日记锁上了一把小小的锁，把父母排斥在千里之外，这究竟是为什么呢?我不明白，难道亲情的力量还不及一把锁吗?
继续阅读着，我明白了《爱的教育》描述的是一群充满活力，进取上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。虽然他们出生到性格都有迥异，但他们身上都有着一种共同的东西――对自我的祖国意大利深深的爱，对亲友的真挚之情。这是我们中国学生比不上的，同时也是令人羡慕的。那里面不能忽视的是每个月教师读给这群少年听的精神讲话。读了《爱的教育》，我目睹了安利科他们是怎样学习，生活，怎样去爱的。在感动中，我发现爱包含着对于生活的追求，这是我获得的意外收获。在《爱的教育》中，把爱比作很多东西，确实是这些但又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确答案。但我明白“爱”是没有限制的。小到萍水相逢人们的一个微笑，大到捐献骨髓，献血……虽然如同空气般的爱有时会被“污染”，甚至“消失”，但这一切，都是值得珍惜的。
暖洋洋的爱吹动着岁月的风铃，奏响迷人的恋曲，如流星划过天际，仿佛一首纯情的抒情曲，一支幽婉的小夜曲，荡漾在我心头，阅读完《爱的教育》懂得了许多，也明白了许多。
其实只要人人都献出一点爱，世界将会变成完美的明天……
第三篇：教育类书籍读后感
以一种敷衍的情绪翻开这本书，想着是不是空而不实的教育泛谈，却在看完李镇西老师写的前言之后就被他关于“素质教育”的看法深深吸引，接着看“手记一：爱心和童心”，我更是被个个真实故事中的一份份真情打动，几次激动、感动的热泪盈眶。
李老师在说到“素质教育”时，这样写道：
“‘素质教育’的大旗上，有一个大写的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面的发展的教育！”
虽然提倡以学生为主体，考虑学生全面发展的素质教育思想早已被大家说烂了，但李老师短短几句话却让我看到了他和其他人的不同，他的.看法，充满人性。果然，在手记一中的爱的教育就充分体现了他对人性、人情和人道的教育。
李老师对学生的爱，体贴，周全，暖人心，更催人上进。他背着学生去住院，还开玩笑宽慰学生，他怕自己会忘记，把每个学生的生日记下来，在桌子的玻璃下压一份，在办公室的门后贴一份，每个学生过生日他都送上小礼物，他规定，班里有学生因为身体原因请假三天以上的，班里学生必须去看，请假一周以上的，班主任必须去看望，他按小组分，每个小组周末轮流去他家里吃饭，他规定自己每个学生他都要亲自家访，而不是简单的一通电话就行……
点点滴滴的故事看下来，我被李老师的真情打动，他说：“教师对学生的爱，应该是无私的。”同时他又说道：“但这种纯洁的爱，必然赢得学生爱的回报。”于是他也获得了学生对他毫无保留地爱，瞒着他秘密送出去的祝福，悄悄为他筹备的生日，就算毕业了也依然希望老师为他指明方向的那种信任。我想，只有我们真的无私的、不计回报地爱学生，才会获得学生同样愿意倾尽自己所有来爱你的那种信念吧。
但李老师觉得这种师生、班级内部的爱，爱的太小。他说：“师生之爱，同学之爱，都不应仅仅止于班级内部，而应该有爱的扩展和升华。这种爱的扩展，是对周围其他人的爱――同学、邻居，以及一切素不相识但需要帮助的人；这种爱的升华，是对我们祖国的爱！”
于是，他积极组织学生为孤寡老人送去温暖，为整修圆明园寄去捐款，为城市的整治工程集资买树苗。并在这种爱心捐款中，强调学生的诚实品德。凡此种种，都让我感受到：大爱润无声！老师对学生的影响是潜移默化的，我们在“言传”的同时，更应注重“身教”。
第四篇：教育类书籍读后感
刚听到要看《爱的教育》这本书时，我就觉得很反感，老师怎么老是推荐一些我们不爱看的书呢。不用说，这又是一本枯燥、乏味的讲述大道理的书。当妈妈把这本书放在我的床头，我在一次无聊中翻开它时，我就被深深地吸引进去了。
《爱的教育》是由很多个发生在学校和生活中感人的小故事组成，它是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部日记体的儿童小说，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事。它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情，都值得我反思。
最让我震撼的是“马尔科万里寻母记”，主要讲了：为了摆脱贫困，马尔科的.母亲两年前远到阿根廷当佣人。因为音信全无，少年马尔科便坚持独自到美洲去找母亲。经二十七天艰苦航行，到了阿根廷首都，他满以为可以很快见到母亲，却被告知堂伯死了，无法知道母亲的住址。几经周折得知母亲随主人搬到科尔多瓦，当他坐了三天四夜的船和一天的火车到科尔多瓦时，又被告知母亲在图库曼，历尽千辛万苦到图库曼并找到母亲时，母亲因为思念亲人而不肯动手术已经奄奄一息，马尔科的到来给了母亲精神支持，最终救活了母亲。
我被马尔科千里寻母的精神震撼了，我被他的孝心感动了。和我相仿的年纪，却那么勇敢、那么坚强、那么独立！当他旅途艰辛时，是什么支撑着他？当他满心失望时，又是什么支撑着他不放弃？是对母亲的思念，是对母亲的牵肠挂肚，是对母亲的爱与孝！
与他相比，我简直不是一个好儿子。我总是跟妈妈顶嘴，妈妈说一句，我要顶上三、四句，与她进行诡辩；我总是故意装作听不到妈妈对我说的话，非要妈妈喊三、四遍才搭理；我总是不认真做作业惹妈妈生气；我曾经还因为不诚实伤透了妈妈的心。那天，我没经过妈妈的同意，往她的皮夹子里拿了钱，妈妈知道后，一边打我，一边哭。妈妈用手打在我身上，我不感觉疼了，但妈妈的眼泪滴在我的手背上，我感到深深地刺痛。有时候，妈妈会搂着对我说：“儿子，你会孝顺妈妈吗？”我说：“当然。我长大了会给你买好吃的，好穿的，会给你们住大房子！”读了《爱的教育》后，我才发觉自己错了，为什么要长大了才去孝顺呢？从小就应该爱自己的父母，不惹事，懂事、听话，那样，父母才会开心呀。
有爱，就有方向！感谢《爱的教育》，他让我心中有爱，教育我怎样去爱！
第五篇：教育哲学著作读后感
《教育哲学》这本书，不仅仅适合从事教育工作的老师们阅读，还适合家长和学生同时阅读。老师在阅读的过程中可以了解教育中哲学意义的存在，从而更好的进行教育安排；家长们阅读则可以在家庭教育的情节中适时地帮助孩子成长；而学生自己阅读后会更了解学习的意义，教育在人生中扮演的角色等，因此，《教育哲学》这本书让我们受益匪浅。
存在的意向性中指出，意向性的基础是“意志自由”，从某种角度讲，“灌输”“洗脑”是不人道的，是违背人性的，是“精神上的屠杀”。文章里的字词色彩很浓重，但是我认为说的非常恰当，现在我们中国的教育不也存在这种违背人性的教育吗？学生创造力的匮乏、墨守陈规、不敢于改变，为什么会出现种情况？在我看来教育应负有最大的责任，有些教育没有充分发挥学生的意志自由。
我认为有理性的人都喜欢接受教育，而受过教育之后更加理性了。假如问我理性是什么？我真的不知从何说起，在石中英老师的《教育哲学》中这样说：理性是一种“推理能力”，在《牛津哲学词典》中的释义：“人类心灵活动的各种表现形式，如行为,信念,论述,政策等都可以看作是理性的。后来康德又把理性分为世间理性和纯粹理性。黑格尔把理性分为积极理性和消极理性。韦伯把理性分为分解理性等。这些我都是才知道的名称，具体的内涵也没有查资料。人事需要理性的，并且越想做大事的人越需要理性。
创新教育是以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为目的的教育。“发展学生的数学创新意识”作为高中数学教学目的之一而列入普通高中数学课程标准。近几年的新课程高考也加强了创新意识的考查。创新能力的核心是创新思维，即“促进人们产生新颖、独特想法的思维”，它是创造活动的必备条件。数学是思维的体操，培养学生创新思维，数学课堂教学是主阵地，只有优化教学过程，才能有效地进行创新教育。
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