千文网小编为你整理了多篇相关的《小音乐家杨科读后感》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《小音乐家杨科读后感》。
第一篇：读《音乐家》有感
自从我学了《小音乐家扬科》这篇课文，我的心久久不能平静，脑海里一直浮现着扬科生活的种种画面。
多么可怜的孩子啊！扬科生在资本主义社会的一个贫穷家庭里，他8岁就做了牧童，过着猪狗不如的生活。可是，他又是那么酷爱音乐。他喜欢自然界的各种乐声，也喜欢小提琴那美妙的声音。可是，扬科只为了看一看，摸一摸地主仆人的小提琴，而两次被毒打死去。天啊！就这么一个小小的愿望，这么一个简简单单的愿望都不能实现，还被打死，这是一个什么社会呀！那里的有钱人像冬天一样冷，像石头一般坚硬，我恨他们，恨他们那样残酷。我为扬科感到可怜，为什么他生活在那样的社会？我恨不的从书中把扬科带到这儿来，让他也像我们一样，每天都能开心地上学、放学，快乐地，自由自在地生活，这样，他说不定还能成为一个伟大的音乐家呢！
和扬科坚定的一直比起来，我真是太不专心了。扬科虽然准备摸小提琴那天已经知道会被打死，可是他还是坚持去摸。而我，我从10岁就开始学弹古筝了，可我一直认为弹琴是一种负担，想尽各种办法偷工减料：当老师不注意我的时候，我就不弹；有时我还经常去上洗手间拖延时间。我决定以后再也不这样做了！
唉！扬科的命运真悲惨，他过的生活是那样的穷苦，而我过的日子是那样的幸福、快乐。我真为扬科感到悲哀呀！
第二篇：《小音乐家扬科》
学习目标：
1.认识5个生字，了解新词的意思。
2.能快速阅读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，并与同学交流学习体会。
教学建议：
1.课文内容与学生生活年代距离久远。为了帮助学生正确理解课文内容，体会作者思想感情，上课伊始，老师可向学生简单介绍本篇课文的作者及.写作背景，便于学生对波兰19世纪的社会状况有个大致的了解。
2.本课的教学，可以采用“自读自悟，相互交流”的方法来进行。
首先，可以要求学生比较快地阅读课文，了解课文写了一件什么事。接着要求学生能抓住课文的主要内容，知道作者从哪些方面来写的，使学生能从整体上把握课文。
作者写扬科是围绕“酷爱音乐”和“命运悲惨”两个方面来写的。这个问题的答案，应当由学生独立思考来归纳。
第二步，可以让学生再次读课文，想一想：围绕这两方面作者选取了哪些具体的事例?这个问题可以边读书边做不同的标记；也可以摘抄下来。课文在讲述这两方面内容时，事例并不是完全集中来写的，需要从全文中整理、提炼。感到有难度的同学，也可以由小组间合作学习来完成。
第三步，教师可将课文中描写小扬科“酷爱音乐”和“命运悲惨”的具体事例提炼出来，用教学投影或.课件等教学手段出示。这样一方面可以帮助学生巩固学习成果；另一方面为下一步理解课文中重要的语句，边读边想象作者描写的情境做准备。
下列内容可供参考：
(1)扬科对音乐是极为敏感的。
①他对音乐极为敏感，具有卓越的天赋才能。“无论走到哪里，他总能听到奏乐声”“凡
是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐”。田野里的小虫，果园里的麻雀；青蛙、啄木鸟、甲虫，甚至“风吹木杈”在他的耳中都是美妙的音乐。因此，大伙儿叫他小音乐家。
②他对音乐痴迷的追求。
“他到树林里采野果”，为倾听大自然之声，常常是“一个野果也没采到”。堆草料时，听“风吹得他的木杈呜呜作响”而入神，因而被监工狠狠地抽打。“春天来了，他常常跑到河边去做笛子”；傍晚，又静静躺在河边听虫鸣；“他自己做了一把小提琴”，尽管“声音小，太小，就像蚊子哼哼似的。可是扬科还一天到晚拉着”；为了能听到乡村旅店里传出的脚踏地板的声音、少女歌唱的声音、小提琴奏出的轻欢乐曲以及大提琴应和着的“低沉的调子”，他常常悄悄地躲在墙角下静听着。
(2)小扬科的命运是十分悲惨的。
①小扬科出身低贱。母亲是个短工，“好像寄居在人家屋檐下的燕子”，因此扬科年仅八岁就去做牧童。
②扬科遭遇惨 。他为了进食具间看小提琴，不小心弄出了“轻微的凄惨的响声”，惊醒了睡在屋里的那个“粗鲁”的人，于是遭到一场毒打。第二天，更夫在管家的授意下，夹起扬科，像夹一只小猫似的，再一次毒打了他，小扬科就这样在惊吓与毒打下死了。
第四步，学生交流学习体会。可以引导学生从对课文内容的理解方面谈；也可以从赏析文中的语言文字、表现手法方面谈；学生还可以朗读的方式表达对课文的理解。教学中，要鼓励学生自由表达，想怎么说就怎么说。引导学生品评语言文字，下列句子可作参考：
①“他到树林里去采野果……他说：‘妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!……’”作者用象声词“噢咦”来模拟树林的响声，并且连用两个，说明在扬科耳边听到树林的乐声非常清丽，很有节奏。后面再加上省略号，说明他还感到这乐声悠远、持久、连绵不断，难怪他听得入了迷，沉醉于此而忘记了采野果子。从这个句子中可以感受到扬科的乐感十分强，有音乐才能。
②“傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地
听着。”在这个句子中，作者描写了春天傍晚小河边各种动物的声音，而这些声音在小扬科的耳朵里分辨得那样仔细。“呱呱”的青蛙声是粗犷的；“笃笃”的啄木鸟是清脆的；“嗡嗡”的甲虫是低微的，而这些声音组合在一起，在小扬科听来简直是一曲交响乐。由此可见他对音乐是多么敏感。
③“小提琴的声音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。”这段话是对小扬科向往小提琴的心理描写。“真愿意用自己的一切去交换”，交换的结果是“能有”一把小提琴，但小扬科知道除了自己，他是一无所有的，所以这个奢望太高，是达不到的，所以降低奢望为“只要让他摸一摸，哪怕只摸一下”，但地主仆人的小提琴怎么会让他“随便的摸”呢?小扬科不得不再次降低要求，认为“哪怕只摸一下”就满足了。从小扬科对小提琴“能有一把”，到“能摸一摸”，又从能“摸一摸”到“只摸一下”的强烈向往中，可以感受到他对小提琴酷爱的程度，其间的奢望一降再降，让人感到他的命运的悲哀。读后多么令人心酸啊!
④“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。”这里只讲了各种声音，并没有直接写扬科挨了打。但是，我们可以通过这些声音想象得出那个人先是骂扬科，接着用鞭子抽打他。扬科哭了，打骂声、哭声引出来一些人吵吵嚷嚷，连狗也受到惊动叫了起来，烛光闪动，闹哄哄的，说明人很多，七嘴八舌，议论不休。这里作者采用“声音”场面描写，让人能想象出小扬科在这样的场面之中，会受到怎样的惊吓，他会……，在这种“声音”场面的描写中，表达了作者对小扬科寄予深深的关注和同情。
⑤更夫“夹起扬科，像夹一只小猫似的”，“扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟”。这里作者采用了比喻：夹一只小猫似的，像一只被抓住的小鸟。从比喻句中可以感受到当时的小扬科是多么可怜，孤苦无援，就这样一个弱小无助的孩子，还要再一次遭受毒打，多么值得同情啊！
⑥“扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，一路唱着：‘啊，在碧绿的草地上……’从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。”这段话是对扬科死前周围景物的描写。这段描写中突出一个“美”字。景美：樱桃树、小燕子、姑娘；音乐美：燕子在风中唱歌；姑娘在路上唱歌；小溪边传来笛声。而这一切都是在反衬小扬科命运的悲惨。就是这美好的大自然、美好的生活、美妙的音乐对扬科是“最后一次”，小扬科就是带着对生活的依恋与热爱，带着对音乐的依恋与热爱死去了。
⑦“小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。”这里赋予白桦树以人的情感，通过白桦树不住地“号叫”，来诅咒暗无天日的剥削社会，来为小扬科悲惨遭遇鸣不平。
3.这篇课文语言朴实、流畅，描写细腻，感情真挚，想象丰富。课文中出现许多比喻句、拟人句。例如：“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”“小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。”“每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。”应鼓励学生做摘录笔记，鼓励学生背诵。同时，鼓励学生在理解中运用。读完课文后，还可以引导学生写写读后感。
第三篇：读《音乐家》有感
读完了《小音乐家扬科》这篇课文后，我的心像燃起了一团火焰，久久不能平静……
这是一个催人泪下的故事，扬科只是碰了一下地主仆人的小提琴，就悲惨的死去了。
当我读到“一把小提琴，他真愿意用自己的一切去换，只要让他摸一下，哪怕只摸一下他就够满足的了”和“扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但怎么拉，都不像旅馆里的小提琴那样好听。它声音小、太小，就像蚊子哼哼似的。可是他一天到晚都拉着”时，我感受到了扬科的那种热爱音乐的心，但我始终不明白，为什么扬科自己做的那一把小提琴声音像蚊子哼哼似的，还一天到晚拉着呢？
啊！一定是他对音乐的无限追求。为了追求自己喜爱的音乐，甘愿用自己宝贵无价的生命去摸一摸小提琴。他连声音小的像蚊子哼哼似的的小提琴都一天到晚拉着。多么令人佩服的小扬科啊！
这时，我又不由自主的想起生活在幸福日子的小公主、小皇子（我也是一个）。他们衣来伸手、饭来张口。甚至有些人，学习不认真，遇到困难总是逃避、逃避……
而今天，读了这篇作文后，我知道了，我要为自己的目标而努力、奋斗，做一名祖国未来的建设者。朋友们，让我们一起追求吧！为自己的目标追求吧！
第四篇：读《音乐家》有感
读了《小音乐家扬科》这篇文章，心里总是有一种说不出的伤感，脑海里久久回荡着一幅凄惨的画面：一位出身贫穷，但十分有音乐才华的小男孩扬科，因为去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死。
这或许是目不忍睹的行为，但是扬科却无法不带着无比的眷恋和遗憾离开这个世界。一位音乐天才的一生就这样被别人给断送，我们可以做到的，也只是叹息了。为何穷苦人家就一定要受尽屈辱，受尽不公平的待遇，成为那些所谓的富贵人家手中的玩偶呢难道这是他们的命运吗不，不是的，这只是旧社会的黑暗制度在剥夺穷苦人家的权利，是旧社会的魔爪在不断的侵食着穷人孩子的生命。
扬科的命运如此坎坷，悲惨，虽然他以英年早逝，但他的灵魂是永远会留在这世上的。相比之下，在现在这个社会生活的我们，有着丰厚的物资和舒适的环境，如果扬科能生活在现今社会，那么他一定会成为家喻户晓的音乐神童。
扬科，你是幸福的，起码你曾经拥有过音乐给你带来的快乐；扬科，你又是悲惨的，因为你带着无限遗憾离开了人世。
生活在这个社会的我们比在旧社会的孩子要幸福得多，有更多的空间可以去发挥我们的长处，在理想的天空自由翱翔。
人的欲望是无穷无尽的，总想得到更好的东西。曾经有一句话说：寻找幸福的人往往自己已在幸福之中。所以，让我们从现在开始，加倍珍惜你眼前的一切吧！
第五篇：读《音乐家》有感
读了《小音乐家扬科》这篇文章，心里总是有一种说不出的伤感，脑海里久久回荡着一幅凄惨的画面：一位出身贫穷，但十分有音乐才华的小男孩扬科，因为去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死。
这或许是目不忍睹的行为，但是扬科却无法不带着无比的眷恋和遗憾离开这个世界。一位音乐天才的一生就这样被别人给断送，我们可以做到的，也只是叹息了。为何穷苦人家就一定要受尽屈辱，受尽不公平的待遇，成为那些所谓的富贵人家手中的玩偶呢难道这是他们的命运吗不，不是的，这只是旧社会的黑暗制度在剥夺穷苦人家的权利，是旧社会的魔爪在不断的侵食着穷人孩子的生命。
扬科的命运如此坎坷，悲惨，虽然他以英年早逝，但他的灵魂是永远会留在这世上的。相比之下，在现在这个社会生活的我们，有着丰厚的物资和舒适的环境，如果扬科能生活在现今社会，那么他一定会成为家喻户晓的音乐神童。
扬科，你是幸福的，起码你曾经拥有过音乐给你带来的快乐；扬科，你又是悲惨的，因为你带着无限遗憾离开了人世。
生活在这个社会的我们比在旧社会的孩子要幸福得多，有更多的空间可以去发挥我们的长处，在理想的天空自由翱翔。
人的欲望是无穷无尽的，总想得到更好的东西。曾经有一句话说：寻找幸福的人往往自己已在幸福之中。所以，让我们从现在开始，加倍珍惜你眼前的一切吧！
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