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第一篇：玫瑰与教育读后感
本学期一直坚持阅读跟自己的教学工作有关的理论书籍，当我第一次看到《玫瑰与 教育》的时候，仅仅是书名都令我觉得眼前一亮，再看作者窦桂梅，更加确认这本书确 实值得一读。我曾经在网上看过窦老师的多节语文课， 非常喜欢她的课，她的课堂激 情涌动，活力四射，全情投入。读完此书，使我又认识了一个全新的窦老师。不仅充满 激情，更对教育教学有着独特的理解，进行了深入的思考，字里行间都体现着她对语文 教育教学的执着追求。
在书中，窦老师向我们阐述了怎样做一个心中有爱的人，怎样做一个有专业尊严的 人，怎样做一个爱读书的人等等。这些对于一线教师来说，都是非常有参考价值的。书 中，窦老师毫无保留地向读者道出了蕴含人生哲理的四条建议：
1、改变态度。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。我 们也知道大多数事情不是人为可以改变的，虽然，我们无法改变事情，但是可以改变对 这件事情的态度。的确，在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人，教师只是其中很小 的一分子，但是，就是这一分子，肩上也担负着重大的责任，他（她）可能关系着几百甚 至几千学生的前途和命运。但是，有的教师很喜欢忽视自己，看低自己，他们把太多的 时间和精力花在和别人攀比上，工资、名誉、地位……结果弄得身心疲惫。还有的教师 ，他们十分地珍爱自己的工作，对学生负责，对自己负责。在教学中遇到事情冷静、及 时地处理，妥善地解决各种问题，并且常常地反思总结，慢慢地形成了自己的风格。在 他们的面前，出现的将是一条充满希望的大道。
2、享受过程。窦老师说得多贴切：“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我 们要做的事情就是填括号。”每一个人的生命过程都是与众不同的，有一帆风顺，如行 云流水般的；有崎岖不平，有风有浪的。不同的人生造就不同的人，相同的是，我们的 人生都只是一个短短的过程。仔细地想一下，我们会发现其实我们走的路是五彩缤纷的 ，我们培育的祖国的花朵，与花朵相伴的日子，能不美吗？
3、活在当下。心态决定一切。一个人拥有了积极良好的心态，什么事情都做得好，什 么困难都能克服。反之，一味地抱怨和不知足，会让自己的心灵朝畸形方向发展。而要 成为一名跟上时代步伐的小学教师，后者的做法是完全不可取的。让我们尝试做一个拥 有阳光心态的好老师，好好地对待每一个学生和同行。
4、学会感恩。感恩是一个永远不会过时的话题。我相信：懂得感恩的'人，他同时也是 一个经常施恩于别人的人。他们也一定是幸福的人。有些人，千方百计地在寻找幸福， 殊不知，幸福就在他们的身边。在教育的过程中，我们不但要自己学会感恩，同时也要 让学生学会感恩。
在《玫瑰与教育》这本书中并没有参杂一些空洞的大道理，写的都是窦老师教学生 活中的一些随笔和感想，透露出的是她对教育教学事业的热爱。从中看到了她那淳朴、 自然、真挚的人格魅力，不难感觉到窦老师就是这样一个心中充满阳光，并且永远都怀 着一颗感恩心为人处事的人。
《玫瑰与教育》让我深深懂得了在教育教学过程中要多为学生创设宽阔的思维和精 神空间，同时还要以情动人，以自己的饱满的情感去感动学生，让整个教学过程成为关 注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、以及价值观念提升的过程。
当然在教育教学过程中，并不是人人都能成为傲人的玫瑰的，但只要我们善于自我 汲取营养，善于在成长的过程中不断进行自我反思，我相信我们也一样能够激情绽放， 在教育的这片园地里留下属于自己的一缕芳香！
最后还是套用窦桂梅老师的话结尾：我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个 灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生 长出鲜艳的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。孩子的心是透明而脆弱的，“小心轻放” 孩子的心！
第二篇：《玫瑰与教育》读后感
《玫瑰与教育》读后感
随时随地地记录，就意味着要随时随地地思考，思考我们的教育生活，思考我们的人生。
“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。要学会享受这个过程――无论是精彩还是糟糕。”窦老师的这句话说得多好！每一个人都有着独特的人生过程，有风景如画，也有的残页败笔；有繁花似锦，也有落叶纷飞；有春华秋实，也有杂草枯荣……只要我们仔细品尝，品出它的意义，即便过程有些艰辛，即便其间会遭遇痛苦，我们就会感到不枉到世上走一遭。 “要相信每一个时刻发生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的.生命正以最好的方式展开。”这句话，听起来有几分禅意，但如果真具备了这样的心态，人生的快乐便是无处不在了，知足长乐嘛！“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”这是西方的一句格言，朴实中却道出了幸福的本质意义。我一直认为幸福只是一种感觉，一种源于每个人心底的一种暖暖的感觉！有特色的教师容易被学生记住。但是现在大部分教师没有特色。究其原因，来自社会、家庭、学校、家长、学生的压力导致教师缺少一个宽容、宽松的环境，令教师们不敢去尝试建立自己的风格，只能围着分数棒转，谁也不敢掉以轻心。
尤其是年轻教师，他们的成长与培育风格的大环境有着至关重要的关系，他们的专业水平刚刚成长，就要面对学生是否接受、领导是否肯定、同行是否理解的问题；如果参加比赛，还要面对评委老师们能否首肯的问题。而目前的评委们，可能会出于对新风格的把握不定，或自身水平的局限，或为了规避风险，一般要求中规中矩、有板有眼。评委们只是按照时尚的理念或个人的印象给授课教师打分，也不给授课教师任何申辩的机会，更全然不顾教师的个人特点。所以，在这种形势下，教师们很容易迷失自己、丧失自己，把自己当作体现某种理念的工具。那如何形成自己的风格呢？教师的自身素质最重要，教师要找到独特的自己。教学有特色的教师不一定是有风格的。一个有特点的教师，能赋课以智慧，融教学以自己的独特思考，这样才能拥有风格。
所以，教师一定要找到自己内心涌动着的智慧和激情。在形成教学风格的过程中，教师一定要好好读书，结合实践，深入思考，把“自己的心”放进教学中去，切忌成为“教学机器”。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，教师要学会独立思考，而不是跟着风跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。其实，每一个人都需要我们去善待，教育不是竞技体育，不是让受教育者优胜劣汰，而是让每个人都具有享受幸福和自由的可能。
第三篇：玫瑰与教育读后感
《玫瑰与教育》是窦桂梅教师的教育随笔集。这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的进取的态度，以及对教育的无奈与困惑。
刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原先玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“此刻，我已用玫瑰的含义要求自我――像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自我的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自我，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅教师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。
为了自我能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，并且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自我的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自我在坚持自我的教育梦想后，所做的许多工作是很令人佩服的。
读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅仅听见声音，并且还能看见作者的笑貌”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自我的思考――这是促使自我成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。
“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……”这是窦教师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的主角。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”
品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样。
第四篇：玫瑰与教育读书心得
徘徊在图书馆，在众多的教育名著中游走，我的视线不禁被眼前这本《玫瑰与教育》书名所吸引，翻阅泛着浓浓教育香气的书卷――《玫瑰与教育》，颇有感触，仿若走进玫瑰园，此处动人风景、迷人芳香让人流连忘返，我感觉自己接受了一次思想的洗礼，心中的感悟与触动似乎要“冲口而出”，自觉有许多话要说……
《玫瑰与教育》一书是窦老师从实践中总结记录下的个人的思考和感悟，给我上了一堂关于教育的课，开拓了我的视野，令我受益匪浅。我曾多次听她的网络录像课，她的课充满激情，课如其人，热情得让台上台下没有理由不为之兴奋，她的课也不无理性，正是在这个百花齐放的教育春天，她开出了最鲜艳的一朵。窦桂梅自诩为“玫瑰”，原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”现在，她已用玫瑰的含义要求自己。我觉得颇为有趣，印象中的她从容、大气、率直甚至豪迈，却又不失南方女子的细腻温情的特质。
教育在线是“一片生命的林子”，这里有许多来自一线优秀教师在交流他们的教育思考，分享自己的教育故事，见证着彼此的影响窦老师说自己是在“连他们天人合一的融洽，采他们多姿的湖畔奇山，分他们一片迷蒙的吴山烟水，取他们数帧流动的花光水影，记他们淡远的岁月章回，耕耘出了自己的玫瑰园。”
第五篇：玫瑰与教育读后感
最初捧起窦桂梅老师的这本书，是一次偶然的机会，只是被书名吸引住了，疑惑浪漫的玫瑰和朴实的教育是如何产生联系的？
像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。
信手翻开，这一段话映入眼帘，细细品读，我突然有了一种漫漫长夜终于迎来光明的那种喜悦。字里行间，我感受到窦老师对教育事业的爱之深情之切，不禁为她那投身于教育的满腔激情而动容。
作为一名年轻的教师，我时常审视自己的课堂，发现随着年月渐长，我的课堂逐渐丢失了应有的活力，缺乏与学生相匹配的激情、灵性、活泼，伴随而来的是备课时对课堂教学如何开展的纠结和困扰，以及对教学效果不理想的自责和反思。于是我开始购买教育教学书籍，关注教育类公众号，学习前辈同行优秀的教学经验，希望能给自己充电。在众多重复又泛滥的教育教学理论书籍报刊之中，面前的这一本《玫瑰与教育》，让我对教育有了新的认识。
带着对窦老师的敬重，翻开书的第一辑，里面的第一篇故事就让同为教育者的我深受触动，这篇故事名为“小红花的背后”。在这个小故事里，窦老师提到了小红花，在我们的日常教学中，特别是小学教师会很习惯地用小红花或者其他小物品去奖励好学生。把象征着奖励意义的东西，送给知识评测中取得好成绩的学生，送给那些我们认为表现优异的学生，颇有一种宝剑赠英雄的感觉，这是一个很普遍也很正常的表扬规则。
但是我们往往忽略了一个很重要的地方：这个规则是我们教师定的。在成年人的世界里，也许充斥着“成王败寇”，但我们的学生不是成年人，课堂不是竞技场，知识的学习也不该是一次胜负必分的比赛，在课堂里没有学生是失败者。在每一次的学习、作业和检测过后，每个学生都值得我们去表扬、鼓励和安慰。我们在表扬学习标兵的时候，也不该忘记了其他孩子，他们当中或有人取得了微小的进步，或有人很努力却停滞不前，这些学生同样需要我们去关注，需要我们去鼓励。
在我们面前，所有孩子都是弱小的，他们都期待教师和家长用温暖、公正的态度去对待所有人。作为教师，既是学生知识的传授者，也是道德规则的示范人，我们不该也没有权利用成年人的胜负观和原则去评价他们。相反，作为一名教师，我们要做的是激起每一个孩子对世间万物的热情，鼓励他们以正面的态度去面对未来，同时要教导他们在成功和失败面前都应该保持良好心态，用正面和乐观的心态继续下一段美好的旅程。
窦老师提到的做法是美好的，应是我们教育本来该有的样子，如玫瑰一般美好芬芳，惠及众人，美丽却不做作。
窦老师笔下的文字，没有长篇“鸡汤”，不执着于刻板晦涩的教研成果，每个字都可以看出她对教育的热爱，她对这份职业发自内心的热爱。跟随窦老师的笔迹，在她平白朴实但又不失力量的文字中，我继续感受她对教育教学积极的态度，以及对当下教育的无奈与困惑。细细品味书中的每一篇文字，慢慢感受窦老师在她的教育历程中的点点滴滴，不知不觉就在其中获得成长。
在她的文字中，我们认识到教师都必须要有一个“活到老学到老”的学习观念。窦老师就像我们众多教师的镜子一样，不因为自己从事多年教学工作而满足于经验，也不因为自己在教育教学上有所成就而安于现状，更不因为自己在业内已赫赫有名而故步自封。在教学的同时，她依然坚持撰写教学记录，不停地反思，不断地思考。同时还借鉴日本的教育去寻找更合适的教学方法，希望能让课堂教育教学取得更大的进步。
也正如她所言：“有梦总是好的。”当下的中国教育，还无法完全摆脱应试教育的影子。对此，教师不应停滞不前，安于现状，而应满怀初生牛犊的激情，永远守护我们心中的“教育梦”，与时俱进，不断地提高自己的专业素养，成为一个有“专业尊严”的教师。
透过窦老师的一字一句，我们会发现要想成为一个有“专业尊严”的教师，还应该沉淀内心，不为世俗功利所影响，不被职业利益、生活利益所左右。我们一定要回归初心，扎根于教育实践，滋养于读书升华，立足于学生实际，同时要有自己独立的思想见解，敢于创新和实践课堂教学，让课堂展现知识应有的魅力。
我想这一切也正是我们逐渐缺失的东西，我们总是用以前的经验去处理一年又一年的教学工作，去面对一届又一届的学生，甚至连课堂上用来调节气氛的笑话，我们都不愿意“更新换代”，一切都太依赖经验，缺乏贴近时代发展和学生个性的教学方式。我们对教育教学逐渐“随意”，对学生逐渐“随意”，甚至对自己也开始“随意”。这“随意”非常可怕，我们做的是“十年树木，百年树人”的伟业，但却逐渐失去了松土施肥的能力，所以我们必须要学习，要不断提高专业素养和综合素质，要做一个有真正“专业素养”的新时代教师。
在这本书里，感受最深的还是窦老师对教育事业的热爱，对教书育人这份职业的热爱，对自己作为一个教师的那一份自豪感和荣誉感，这份爱，爱得深沉，爱得真切。我时常在想，这份爱会不会就是我们许多同路人所欠缺的？
她那一个个接地气的故事，如玫瑰的花瓣柔，散发香气，让每个读者深受熏陶，但是文字间又带着尖锐的刺，刺痛每一个读者的内心深处，特别是教育者。
“赠人玫瑰，手有余香”，窦老师把自己的思想情怀慷慨解囊，化作一支支香气宜人的玫瑰放在我们的手心，让我们的双手都留有余香。玫瑰是美丽的，窦老师也希望每一位教育事业的践行者，都能够坚持初心，满怀正能量，让平凡而朴实的教育，开满浪漫绚丽的玫瑰花。