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对一堂体育课进行全面分析,教学评价,这对课的教学有导向作用。
要评论一堂课是否优秀,我认为可以从下面几个方面来进行分析:
一、 是否有充分体现学生主体作用
我认为这是上好一堂体育课中最重要的一条。
首先我们应该看学生在体育课堂上或整个体育学习过程中是否生动、活泼、主动地学习,教师是否能够让学生体会到体育的乐趣。
教师要充分认识到学生是主体,教师是为他们而服务的,要根据学生的不同需求,了解学生主体的差异,给予不同的教法,进行指导和帮助,面向全体学生,因材施教是否充分发挥学生的主体教学是直接影响到教学的效果。
所以,能否充分调动学生的自觉性和积极性,是评价本堂课成功与否的关键。
二、是否充分发挥主导作用而使学生技能在愉悦之中得以提高
在一堂体育课中,能够让学生在愉悦之中不知不觉地去锻炼自己,这样的效果定然可佳,然而,要想学生在这样的气氛中去锻炼的话,我们教师的主导作用应充分发挥,且要充分体现学生的主体作用,教学中教师应做到以下几个方面:(1)充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣和正确的学习动机。
如果我们调动了他们的学习兴趣,他们在练习的过程中就会尽情去做,会努力去达到学习目的;(2)我们应该选择多种有效的教学方法和教学形式,如引导发现法、赏识教学法、启发式教学法、学导式教学法、自主教学法、探索式教学法等等。
而这些教学法都是在教师的主导下,用民主的、科学的方法传授给学生,从而发展他们的智能和体能。
(3)要有传授学生体育与健康知识,动作技能,对重点技术环节详细讲解、示范。
要做到精讲多练、多介绍方法和手段,让学生去尝试,养成独立思考的好习惯,提高自我反馈能力。
总之,发挥了教师的主导与学生的主体作用,让学生的愉悦中提高技能,这是上好一堂体育课的重要要件
三、课堂是否让学生有所发现
教师要创造环境让学生有交流评价的机会,让学生在本堂课中有所发现。
比如说:学生在学习武术里的弹踢冲拳,看过老师的示范后,他也可以模仿出大概的动作,但是如果他没有认真听老师讲解动作要领,完成动作时就会比较吃力,而且显得不协调,没有武术的那种韵味。
通过教师引导学生从手、脚、头和老师示范的动作来对比,再由学生来做出评价,并让学生去找出问题存在的原因或不足之处,这样既可以加深学生对该动作的理解和认识,还可以让学生在课中有所发现,这是评价一堂课好坏的依据。
四、让学生和睦相处、相互学习、取长补短
作为一堂好的体育课,要为学生创设良好的氛围,让体育委员带领练习,教师巡回观察、适时引导、及时纠正,在自由练习时,让学生们找出自己的得失,互教互学、互助合作、共同提高。
利用间隙集中学生观摩动作,强调技术动作细节,示范练习、分组练习或观看其他组成员练习,通过各种练习,增强组内成员的凝聚力,形成小组间的竞争意识,教师要不失时机地鼓励学生,比如:“学得不错,做得很好,同学们都很聪明”等等。
这些恰如其分的赞语会使课堂进行得更加顺畅,学生学起来也更有激情,教学效果自然也出来了。
总之,我们应该从平时课堂中总结教学经验,不断钻研,虚心学习,从而上好一堂有质量的,教学效果好的体育课。
篇1:小组活动自我评价表
小组活动自我评价表
(一) 对小组的评价
(二)对自己的评价
评价人
所在小组名称 篇2:小组合作自我评价表
小组合作评价表
班级: 姓名: 组别:
篇3:组内自我评价
科学课组内自我评价
自从科学课开始,学生的分组实验课很多,几乎占科学课四分之三,如何将分组实验课上好,关键在于教师如何设计教学设计,如何发挥学生的作用,让学生去探究科学知识,也让学生知道自己在探究过程中效果如何,所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。
一、准备工作的评价
1、教师除了准备教学设计、实验器材(这里所提到的器材是学校里没有,要自备的器材)外,还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。
(1)器材是否按老师的要求带齐,是否有用;
(2)学生是否有积极的心态;
2、学生准备工作组内自评
(1)组内(4人一组)自评:每个人所带的器材是否齐全,是否可用。
(2)组长牵头评价一下同学们的心理状态(是否积极合作、情绪是否高涨)。
二、学生实验中的组内自我评价
学生通过实验,探究科学知识,四人共同合作,在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。如果实验成功,回想一下组内合作的整个过程,得出探究方法。如果是错误的,也回想一下,错在哪里,造成实验失败的问题出在哪里。【教师对实验失败的小组再提一个心态(是否有相互埋怨现象)评价标准】。
三、整理材料、准备汇报的自我评价。
通过实验,小组讨论归纳出结论,组内对所作的结论进行评价,对要汇报的内容进行评价,然后向全班汇报(汇报时,不但汇报结论,还要汇报实验过
程)。认真听取各小组汇报内容并做笔记。
四、小组互评。各小组所得的结论是否正确,实验过程是否合理,与本小组比较一下,还有那些差距。
五、教师评价这节课的情况,表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组,不要相互埋怨,找出问题,重新再来。
这样下来,培养了学生合作精神和集体荣誉感,增强了学生的凝聚力,有问题大家共同解决。 篇4:小组自我评价卡
小组自我评价卡
1、在小组的活动中,我的表现:
(根据每项表现打“★”,很好“★★★★★”,较好“★★★★”,一般“★★★”,不清楚“★★”,不太好“★”) *我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题,而且很积极。() *我会自己做自己的事。( )
*我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。( ) *有问题时我会主动向同学请求帮助。( ) *我会主动去帮助小组的其他同学( )
*当别人的意见和做比我的好时,我愿意接受。( )
*活动中与同学发生矛盾时,我会去自己想办法妥善解决。( ) *在活动中我能够将自己的特长发挥出来。( )
*同学汇报自己的活动时,即使不感兴趣,我也会认真地听。( ) 小组的活动中,你对自己最满意的是什么?在请写出来
2、小组的活动中,你搜集资料、解决问题的方法是什么?(在使用过的方法后打“★”) *在网络上搜索( ) *从自己看过的书刊中查找。( ) *问老师( ) *去调查同学( )
*去访问这方面的专家( ) *开展实地调查( )
我还有其他方法(请写出来)
3、小组的活动中,我觉得我在这些方面有了进步: (根据每项表现打“★”,很好“★★★★★”,较好“★★★★”,一般“★★★”,不清楚“★★”,不太好“★”) *对一些普通事情有了好奇心( )
*敢在很多人面前说出自己的想法,不怕说错,胆量更大了。*自己独立做一些事情( )
* *发现同学们身有很我以前没有发现的优点( ) *学到了一些有趣的知识( ) *和一些同学的关系比以前好了( ) *同学互相帮助能解决很多的事情( ) 在其他方面我也进步(请写出来)
) (
《年历,我的好帮手》小组活动评价表
在制作年历过程中有欢笑、有痛苦、有争执。但毕竟我们都尽最大的努力,完成了超级任务。现在就请你们回想一下,在此过程中,同伴的努力能得到几分?请用最诚实的心完成下面工作吧!
测量学生的需求评估
怎样根据年月日的知识来设计年历?
年历:我的好帮手
1、要回答我们不知道的问题,我们需要?.
2、(头脑风暴)怎样利用年历使我们的安排更合理 ,看我们都想到了什么„ (设想的回答)
3、你的数据是怎样收集到的? (样例) 篇5:小组鉴定
xxx同学态度上虚心求教,工作表现高度热忱,老师工作中熟悉爱护学生善於观察並发现问题,并给予学生肯定、鼓励,积极引导学生。管理班级、辅导学生,並吸收管理及辅导经验。认真批改作业,采用灵活教学,互动教学,采用“与教于乐”的教学模式和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点,得到师生的广泛好评!
该学生实习期间工作认真,勤奋好学,踏实肯干,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教,善于思考,能够举一反三。对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。在时间紧迫的情况下,加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质保量完成工作任务。同时,该学生严格遵守我公司的各项规章制度,实习期间,未曾出现过无故缺勤,迟到早退现象,并能与公司同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 . 该同学实习态度端正,实习期间严格要求自己,尊重师长,团结同学,严格履行学校的一切规章制度,积极协助原班主任开展班级常规管理工作,逐步树立“为人师表”的形象,有较强的组织能力,所在实习班的学习成绩和组织纪律进步明显。认真钻研教材,教学目的明确,重点突出,启发性强,表现出良好的教学能力素养,受到中学生的好评。该同学对实习小组工作实施认真负责
该学生实习期间工作认真,勤奋好学,踏实肯干,在工作中遇到
不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教,善于思考,能够举一反三。对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质保量完成工作任务。
该实习生在实习期间,表现出强烈的敬业精神,深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真,工作积极、细心、踏实,能虚心接受指导,较好地掌握运用管理方法与技巧。热爱学生、关心学生,特别注意了学生的个别教育,效果良好。
该同学实习态度端正,实习期间严格要求自己,尊重师长,团结同学,严格履行学校的一切规章制度,积极协助原班主任开展班级常规管理工作,逐步树立“为人师表”的形象,有较强的组织能力,所在实习班的学习成绩和组织纪律进步明显。认真钻研教材,教学目的明确,重点突出,启发性强,表现出良好的教学能力素养,受到中学生的好评。
小组自我评价表
【篇1:小组成员自我评价表】
小组成员自我评价表
(每项满分100分,小组成员根据自己的实际情况酌情打分)
综合得分:
【篇2:小组合作自我评价(共6篇)】
篇1:小组合作自我评价表
小组合作评价表
班级: 姓名:组别:
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篇2:小组合作学习的评价
小组合作学习的评价
陈沟中学
小组合作学习是本次新课程改革倡导的一种新型的教学模式,建立让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式。小组合作学习中,小组的构建很关键,但对小组的评价也是小组合作学习中不容忽视、不可缺少的一个重要环节。对小组合作学习进行有效的评价,可以更好地达到以评促学的目的。 1、学生自评
学生通过自己已有的知识及阅历,使用自省的方式结合评价标准对自己的表现进行评价。学生的自评包括对自己在小组合作学习中的参与程度、合作交流、学习过程、学习成果等方面进行自我评价,通过自省的方式,促进反思,实现学生自我调整和进步。
通过学生自主评价,让学生思考自己在整个活动过程中的表现,谈感受、谈收获,同时能够明白自己在活动过程中的不足,明确自己今后需要努力的方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写自我评价表,反映出自己在学习过程中的态度、困难和经验以及自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程,感受自己在不断的成长和进步。并为老师提供比较客观的学生人生观、价值观等资料,为教师个性化教学提供客观资料。 2、组内互评
在学生自我评价的基础上,还应进行小组成员之间的相互评价。这种评价,能够修正个体在评价中的不足,提升自我评价水平。学生对小组内的合作伙伴就合作态度、合作方法、参与程度等方面评价。组内伙伴在合作交流方面的评价不仅较为全面、准确,而且被评价的学生也乐于接受,弥补了教师在这方面评价的不足。通过伙伴的评价,肯定成绩、指出不足,学习他人的优点,反思自己的不足,使得学生个体在理论和操作技能方面都上一个新台阶。 3、组间互评
学生以组为单位,以组长为代表,整合组内同学的意见,对其他各小组展示的作品进行评价。这一阶段的小组得分作为小组成员的共同得分,促进组内成员形成互帮互助的学习氛围,培养小组成员为了共同目标而努力的团队意识和合作精神。 4、教师评价
教师就各小组的成果(即作品)进行客观地评价。教师的评价,需结合自己的知识和阅历,站在学生的角度,去评价学生的作品,指引学生进行科学有效的评价。
合作学习重在过程评价,强调的是学生会学、学会。在重视学习过程评价的同时,也要重视学习结果评价。最后总评时,将各个小组的作品进行展示,在各小组之间进行评比,对作品优秀的小组进行精神奖励或物质奖励。
后附评价表:
注:优:5分;良:4分;中:3分;差:2-1分。
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组员分工及组长赋分表
注:评分等级为:
优秀(a):100—90分良好(b):89—80分一般(c):79—60分差(d):59—0分
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学生作品评价表
第 组组长: 成绩:
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篇3:小组合作学习如何提高学生的自我评价能 尹福双
小组合作学习如何提高学生的自我评价能力
自我评价是检验小组合作学习效果的一种重要方法,那么如何提高自我评价能力呢?现就我在实际教学中的几点体会谈一谈: 1、培养学生自我评价能力,是学生“会学”的重要内容。 2、让学生分组表述思维过程,提供机会让学生讨论。
有意识地先让中等学生说一说思考问题的过程。如在讲第七册139页归总问题时,中等生说的不完善或说错了,组织学生讨论进行评价,指出哪些说法是不合理的?或者哪些地方说得不够完善应如何矫正。由老师一味地灌输知识,不如让学生自我补充完善好。因为这样做既要注意别人对问题是怎样分析的,又要经过自己动脑筛选出正确信息,作出正确的判断,学习积极性才能调动起来。 3、采用小组辩论式。
4、学生以小组为单位,互相检查课堂练习和作业改错。
小组中先做完练习题的同学经老师判过之后,再检查本组其他同学的学习情况。对于出现的差错和不同的解题方法,在讨论中确定正误。改错题在改完之后先在小组中通过,如果改的不对,错误不出组就反馈到本人手中。这样做充分发挥了小组成员之间的协作精神,及时弥补了知识缺陷,容易对自己所掌握知识作出正确评价也提高了学生自我评价的能力。 篇4:小组合作学习的评价方式
小组合作学习中的评价方式
许忠露
评价是小组合作学习不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。
合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识,尊重和保护学生自主合作,大胆探究的积极性。因此要注重让学生在合作学习中开展自我评价、学生互评和教师评价相结合,定性评价和定量评价相结合。 1、自我自评
学生的自我评价,能使他们按既定的目标和标准,对自己的学习进行自我检测,作出正确的评价,是学生自我完善的催化剂。自我评价,实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整,自我完善,从而得到提高。教师应放手让学生自主评价,思考自己在整个活动过程中的表现,谈认识,谈体会,谈收获,同时能够明白自己在活动过程中的不足,明确 自己今后的努力方向。 2、组内互评 在学生自我评价的基础上,还应进行小组成员之间的相互评价。著名的教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在学习上获得成功而产生鼓励的地方,才会出现学习的兴趣。”在语文教学中每完成一项任务,
都要及时做出评价。除了老师的肯定,更重要是组内成员热情的鼓励。通过小组评价,共同进步。
互评时,主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行,要求学生之间相互找出优、缺点。目的是在同学之间形成良好的心理环境,营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。如:以小组为单位默写古诗,默写后给小组长修改或同桌互改,在小组评价中让学生知道自己的位置而调整自己的学习。在这些实践中让学生既体会到老师的艰辛,又可以尝到其中的乐趣,更让学生自己动手、动脑、互相启发,全体参与,使学生在共同完成学习任务中增强信心,在实践中相互提高。继而让学生认识到只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下,组中的每个学生才能获得成功,从而树立为集体荣誉而学习的信念。 3、组际互评
在注重组内互评的同时,更应注重组际互评,让学生对合作小组集体做出合理的评价,从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握,而且评学习态度、学习能力等,一方面增强参与合作的意识;另一方面一改以往教师评学生听的局面,让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价,使学生增强集体责任感、荣誉感,并进一步提高其分析能力。评价内容包括:组内分工明确,合作探究的能力,发言的积极性和条理性,小组合作学习的态度、热情等等。设
四个奖项:⑴最佳沟通奖;⑵配合默契奖;⑶共同进步奖;⑷集体智慧奖。
4、教师评价
教师的评价是小组合作学习质量的保证,是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价可从三方面着手:
(1)、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是:不是为了证明,而是为了发展,重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展,让他们变得越来越优秀,越来越自信。例如对于那些一向爱动脑筋,合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生,可以这样评价他们:“你们真是同学们的领头羊,不但有自己独特的见解,而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲!”而对于那些反应不是很灵活,对自己不是很自信的同学,可以这样评价:“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中,老师相信你能学得更好。让我们共同努力,好吗?”对于那些成绩中下等,平时胆小慎微,不善于发表自己意见的学生,可以不失时机地提醒:“老师相信你有自己的想法,如果能说出来跟同学们一起讨论、研究,那有多好呀!相信自己,在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的,加油吧!”
(2)、对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者,要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位,培养学生的
自主能力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来。精心组织小组合作学习,关注学生合作状况,关注学生与他人合作的态度,及时作出合理的评价,即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务,各司其职;
各成员之间是否能相互合作,彼此之间有无遇到矛盾,是否能相互帮助,最终达成共识。对于合作表现优秀的小组,教师要及时表扬。可以这样进行评价:“你们小组分工明确,各尽其职,动作迅速,而且合作愉快,值得大家学习!”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下,也积极调整自己的合作方式,迅速得出探讨的结论。
(3)、对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价,主要评价在小组学习中,学生能否主动参与到学习中来,学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高,学生在小组合作学习中能否相互帮助,共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上,与自己的过去比,只要比过去有进步就算达到目标,即效果良好。
篇5:小组合作学习的感想
“小组合作学习”的感想
课堂教学是实施素质教育的主阵地,优化教学方法是课程改革重要又迫切的课题,教师活动是课堂教学设计者和组织者。小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,被越来越广泛地应用于以学生为主体的教学设计之中。在数学学科中,小组合作学习被应用于数学交流、逻辑推理、问题解决以及进行数学的综合与联系等各个方面。同时,小组合作学习也被应用于不同类型的学习,包括概念学习、技能训练、信息统计与处理、命题证明、探索发现学习、数学建模、以及复习课等等。可以说,越来越多的人开始注意并认识到在学校数学课程中许多重要的能力成分都可以通过这一形式进行培养,学校数学教学中许多主要的课型都可以以这一形式展开。
一、开展小组合作学习的作用
1、开展小组合作学习为全体学生,尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会,增强了主体参与性。
2、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果,培养了群体意识和活动能力。
错误和方法思路中学到更多的知识,形成自觉的自我反思能力。
4、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作,还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有,能激发创新,拓展思维,提高了教学时效。
5、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程,具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。
通过小组学习,我深切体会到了小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。
二、小组合作学习的优势
合作学习是一种新的教学理念,也是一种新的教学策略。它以小组为基本形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,有明确的小组讨论或需要解决的教学任务。其具备多方面的优势。最为明显的是能很好的促进学困生的转变。可
以消除课堂教学面对全班同学和老师而不敢发表自己意见的学困生的消极心理,积极大胆的进行交流,吸纳别人的意见,补充自己的不足,完善自己的思路。总结有这四点优势:1、减轻心理压力,有利于学困生参与学习活动;2、给每个学生品尝成功的机会,有利于激发学生的学习动力。3、积极有效的活动过程,有利于展示学生的特长;4、合作学习在课程中促进学生多方面能力的培养。总之,合作学习中,教师的主导作用就是调动学生本身固有的合作心理需求,使学生把“要我合作,变成我要合作”。一旦激起了合作学习的欲望,合作学习的低效问题才有可能得到有效的解决。
三、小组合作学习存在的问题
小组合作学习作为一种新的学习方式,使用的时间还不长,在教学实践的过程中,我们
虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题,有的问题还一直困绕着我们,比如小组合作学习如果处理不当,学生的参与度不均衡,容易出现优生独霸课堂的现象;学生间的关系不协调,学生的两极分化会越来越严重;评价和奖赏重整体、轻个体;再如班额过大的班级,怎样保证小组合作学习的有效性等等,这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进,使小组合作学习发挥出更大的作用。我相信:随着新课程改革的不断发展,随着我们意识的不断提高,我们对小组合作学习的研究会进一步深入,小组合作学习需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。作为一名新课程改革的实践者,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟,与新课程一起成长,迎接数学教育的新时代!
四、小组合作学习的有效性 1.合理分组
在组建合作小组时,应注意结构的合理性。一是小组人数要合理,一般以4~6人为宜。二是分组应遵循一个小组内应包括具有不同能力特征、不同数学水平、不同性别的学生,而且小组成员之间的认知水平、风格等不宜差别太大。三是每学期应该调整一次小组的划分,以便让学生有更宽的交往空间。 2.规范操作
(1)小组中只有两种角色,一种是学习的操作者,一种是学习的检查者,
这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时,其他成员要对其发言进行评价。
(2)在全班交流中,只有中心发言人,没有小组长,而且中心发言人是轮流担任,每个人的机会是均等的。这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威,体现地位均等与机会均等。培养学生这种平等合作的意识。 (3)中心发言人的交流代表的是小组而不是个人,学生在回答时不应为“我觉得”、“我的看法是??”而应该是“我们小组的意见是??”。师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价,而是对这个小组的评价。
(4)要给予足够的时间。必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。只有对合作学习规范操作,合作学习才能体现它的真正价值,真正体现新课改的作用。 3.明确任务,合理分工
共同的任务与合理分工是促进合作学习的基本条件。 小组成员必须明确小组的共同任务和独自承担的任务,明确自己任务完成的情况关系到小组完成整体任务的好坏,这是个责任问题。在明确任务之后进行合理分工,教师可以事先和同学们共同商讨明确分工,明确小组负责人(组织者),也可以由小组成员毛遂自荐,关键是互相信任,支持和配合。 4.形式整和
所谓形式整合,就是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合,以求最佳效果。合理整合全班教学、小组合作学习和个人自主学习三种教学形式,让学生在相对整块集中的时间内开展真正意义上的合作探究、集思广益。这就要求教师有较强的课程资源整合能力、教学策略选择能力、课堂情境创设能力。 5.全班交流
让每个小组的中心发言人代表本组向全班进行学习成果汇报,进行全班交流,分享成果。交流的内容不仅仅是知识,同时,还包含方法方面的交流,情感态度价值观方面的交流。教师要提醒学生注意倾听发言,记录下自己没想到的。这种交流达到了更大范围的资源整合。
6.教师的作用
教师恰当的引导成为合作学习成功的一个重要因素。合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动,但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时,教师不能袖手旁观,
【篇3:自我评价和小组内部评价表】
初三(5)班自我评价和小组内部评价表
备注:
预习情况自我评价:
A、忘了预习B、只阅读了预习内容
C、阅读了预习内容,勉强完成部分预习提示
D、阅读了预习内容,独立完成预习提示
听课情况记录:
A、上课分神或做与课堂无关的事
B、认真听课和认真做练习
C、认真听课和认真做练习,并积极举手回答问题(不一定有机会答题)
D、做到了C等,而且答题有精彩见解
作业反思情况检查:
A、只对错题进行了定正
B、订正并找到解题所用到的知识点或依据
C、分析了解题出错误原因,哪些步骤比较容易发生错误,并能提出预防再次出错的方法,能用正确的知识点或依据订正
D、问题的条件和结论具有何种结构特征(如数字、图形位置、重要词句、题型构造)?解决问题的关键何在?如何进行突破?是否还有其它的解法?试比较各种解法?哪种解法最优?最合理?
本学期我担任三年级的班主任工作,主要做了下头几方面的工作:
一、深入学生、亲近、了解学生。
为了能更加深入地了解学生,亲近学生,本学期开始,我用心深入班级,深入学生,同时透过其他教师及家长,尽快了解本班学生方方面面的表现。在一个学期的接触中,我了解到:我们班的学生年龄小,比较有个性,大部分的学生都有很强的理解潜力,学习的用心性也比较高。但也有些学生自我约束潜力差,班干部也缺乏威信,不能很好的帮忙教师管理好班级。有些孩子作业不认真。
针对学生的特点以及学生中存在的问题,我总是寻找时间、寻找机会接近学生,了解学生在学习、生活中存在的问题,从生活上、学习上体贴和关心他们,和他们进行思想交流,让他们感受到我对他的亲近和爱。这样,学生就敢于和我接近了,愿意听我的话,理解我的批评、教育了。所以,经过一段时间的努力后,学生的作业有了明显的提高。
二、加强学生思想教育,培养学生的良好习惯。
学生良好习惯的养成,是顺利开展班主任工作、构成良好班群众的基础。而良好习惯的养成,务必从学生思想认识的加强上来落实。所以,在本学期的班主任工作开展过程中,我从学生的思想教育入手,重点培养学生各方面的良好习惯。
第一、行为规范教育。由于学生的年龄小,自我约束力差,所以对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织学生学习有关规范资料,督促学生在思想上提高认识,平时,发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬,在班中树立榜样,发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责,让学生自我管理自我。对有些学生多讲、多提醒、多督促,对随地乱扔、说脏话、不按时完成作业、上课不注意听讲等不好行为及时指出,要求改正。一学期来,绝大部分学生都能自觉遵守行为规范。
第二,群众主义教育。开学来,透过学校的各种丰富多彩的体育活动及学校组织的群众活动,增强学生的群众荣誉感,树立群众意识,教育学生团结协作、互帮互学,增进友谊。
第三,学习重要性教育。开学时,我有意识地引导学生好好学习,多学知识和技能。一是加强和任课教师联系,了解学生上课状况,对学习自觉性差的学生,共同教育、帮忙;二是安排好学生与成绩差的学生结对子,负责督促、检查学习任务完成状况;三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。在日常工作中,我总是告诉学生:“你是最棒的!”“你很聪明!”“教师相信你能做好。”“加油!教师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足,一旦发现他们有一点点提高,就给予表扬,甚至进行物质奖励。同时,给予他们生活上的关心和学习上的帮忙,经常与他们谈心,讲解学习的重要性,使他们的学习用心性得到提高。
三、做好家校工作。
教师要教好学生,除了做好校内的教育、管理外,还要做好校外的工作,要与家长联系,取得家长协助,才能把学生教育好。我很庆幸我遇到的家长都很明理,从来不会为难我,平时孩子有什么事情都私下跟我好好沟通,一齐解决。那些顽皮、学习习惯不太好的同学,更要与家长共同管教。所以有了家长的帮忙,这个学期我的工作很顺利。
本学期的工作中,还存在很多有待加强和改善的问题。比如学生的各方面潜力比较差,自我约束力不强,学生课堂习惯不太好和自我管理潜力差等。还有一小部分学生学习缺乏用心、主动性,跟不上其他同学的步伐,学习成绩差,影响班级的整体成绩。这都有待于下学期班主任工作的加强。
总之,小学班主任工作的资料是复杂的,任务是繁重的。可是,只要我们真诚地捧着一颗"爱心",在班主任工作实践中不断完善自我。下学期,我将扬长避短,竭尽全力,把班主任工作做得做的更好。
转眼间一学期的工作就要结束了,回顾本学期我九二班表现,有成长,有收获,也有不足。学生大多已经明确了学习方向,班干部凝聚力也逐渐增强,班风逐渐加强,学风逐渐浓厚……这与学校领导的重视和正确的管理、教师高度的职责感和敬业精神以及善于调动学生学习的进取性等都是分不开的。我校学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状,我们仅有扎扎实实做好每一步,比别人更投入,更用心。九年级是初中三年的关键时刻,毕业班工作非比寻常,教毕业班,就意味着要牺牲更多的个人时间和利益,就意味着肩头多了一份沉重的职责,因为我们要对学生、对家长负责,更要对学校的声誉负责!追求升学率是我们一贯的目标,对学生来说,取得好成绩就是最重要的事情。为了使下学期工作能够做的更好,现将本学期班主任工作鉴定如下:
一、德育工作
本学期时间短,任务重,活动多。所以在开学之初,我就着力抓好学生的思想工作,和他们一齐算时间,算任务,及时稳定了全班学生的心理,使每个同学都明白自我的奋斗目标,在心中有了一个大略的计划。在随后的几个月里,随时关注学生的思想动向,和学生谈心,了解他们的想法,做好他们的思想稳定工作。出现了人心思稳,人人向上的可喜局面。自开学至今,不少学生的成绩都有了较大幅度的提高,大多同学对前途有信心,学习有干劲。
(一)抓好学生日常行为规范,及时发现并解决问题。到了九年级,许多学生开始在思想上出现较大的变化。不少学生已经进入“青春反叛期”,他们常常自认为已经长大,对条条框框的限制约束表示很反感,因而在思想上有很多的麻痹松懈。所以每每趁着召开主题班会的机会,让学生交流体会遵规守纪的重要性,从思想上给学生深刻的认识。在实际工作中,配合政教处狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。如课上睡觉,旷课迟到,打架骂人,不做作业,顶撞教师等行为。让学生“换位”思考,并进取教育引导。让学生在反省中受教育,培养自我良好的行为习惯。尤其针对他们思想复杂偏激、情绪多变的特点,及时发现存在的问题,同学生交流谈心,排解问题。同时多观察,多调查,抓住事情的苗头,防微杜渐,防患于未燃。
(二)培养良好的班风、学风。众所周知,一个良好的班团体必须要有良好的班风、学风。本期主要抓了两个方面的工作:一是依据学校政教处的量化考核,健全、完善班内评估机制,实施科学管理,促进良好的班风。严格班团体的常规管理,是提高班级整体教育质量的关键。学生求知欲旺盛,好胜心强,他们渴望得到教师和同学们的认可。因而我针对学生的这种心理特征,把竞争机制引入班级,让学生在各项评比中锻炼自我的意志,并做到取长补短。用量化的形式进行管理,使好的学生和后进生得到被认同的机会,大大激发了学生的学习热情,增强了学生的竞争意识,也促进了良好的班风构成。二是创设良好的学习环境。要创设一个适合读书的环境,首先要力求保证教室的干净,从值日生到每个学生都要求他们要为教室的整洁付出自我的努力。第三就是注重创设良好的学习氛围。最终,给学生树立学习榜样,乌申斯基说过:“教师个人的范例,对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任的自身素质、道德修养,客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。所以,在班级工作中我时刻注重身教,为人师表,以良好的形象率先示范,潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成。
二、班级常规工作
九年级是初中的最终一年,对于每一个学生来说,都是人生的关键。高中虽不是唯一的道路,但中考的成败却会影响到他们今后的人生。应对中考,他们或成竹在胸,或怨天尤人,或自暴自弃,或随波逐流,所以最重要的是要点燃他们心中的期望,相信自我,我能行。学期初借每一次班会告诉学生,只要努力,每一个人都能顺利升入高中,实现自我的梦想。当然高中的大门只会为勤奋的人打开,天下没有免费的午餐,所以在学期初必须要制定自我的学习计划,并且必须要坚持到底,永不放弃。月考中段考试之后,针对学生中的提高、懈怠,及时激励先进、鞭策后进,让每一次考试都成为一针强心剂,一个加油站。
二、抓好安全教育
作为一个学校,最重视的莫过于孩子们的安全了,所以,安全工作常抓不懈,班会讲,晨会讲,课间课外讲,发现隐患讲……安全分为两类:一是人身安全;二是财产安全。在人身安全反面要注意生命安全、交通安全、饮食安全。结合今年秋季法制报告会的资料,以主题班会的形式,教育孩子学会保护自我,珍爱生命。此刻的孩子,都比较活泼、调皮,打打闹闹纯属正常,可是要让他们从心底里有个标准:不损害他人和自我一肤一发。在校内尽量靠右行走,在校外要严格遵守交通法则,强调在家中使用电器的注意事项。夏季细菌容易滋生,个人卫生就成了重点,不要乱吃零食等。至于财产安全,也是想尽办法,从自身培养观念意识。
三、重视班干部的工作,发挥他们的先锋模范作用
班干部是班主任的得力助手,是班级管理的骨干力量,为了让他们发挥主力和辐射作用,我及时对他们的工作职责心和工作热情给予肯定,时时要求他们以身作则,学会塑造自身的班干部形象,从而树立威信。同时还定期召开班干部会议,研究针对一周内班级的情景和出现的问题,确定下一周的工作任务和工作重点。
本学期的重点是强化值日班长的带头作用。在选择上必须要找认真负责,能顾全大局的同学。经过民主选举和各任课教师的推荐以及七八年级的老班干部的工作考验,产生了五位值日班长,轮流值勤,负责当天的班级常规管理。
具体实行办法是“值日班长包干制”,具体负责一天的纪律、卫生、学习等问题,每一天早上还要及时报告昨日的情景,出了问题班主任必须在第一时间内明白这件事。并派专人负责把学生的“一日表现”记入“综合素质鉴定”记录本。
定期召开班干部会议,给他们分析原因,指导他们注意工作方法,言行举止不能盛气凌人,作为班干部要与同学们打成一片,协调好各方面的关系,这对班干部本身也是一种锻炼,并鼓励他们继续努力工作,班干部自身转变了工作作风和工作方法,同学之间的关系也融洽了,班级工作又逐渐好转。
四、发扬主人翁意识,班级事务人人参与
班级事务做到“人人有事做,事事有人管”。卫生扫除、班级财务、开关门窗、空调管理、电灯电扇等班级事务,都职责到人,并设立监督员专门检查,及时通报检查情景,立即整改,同时通知值日班长记入“综合素质鉴定”记录本。
五、公平公正的对待每一位学生,针对不一样层次学生的学习分层管理
为了体现班级内部人人平等,受教育的机会人人平等。本学期的按学科成绩,均衡分组,实行小组互助,组长负责,学习位置定期循环。经过这种模式,既能够突出优生的带头作用,还能够拉动中等生和差生,同时拉近了师生、生生之间的关系,增强了后进生的学习信心,减少了后进生与优等生的矛盾,弱化了后进生与班主任的敌对情绪,减少了家长的意见。在学习上,我的定位就是不给学生们较大的压力,让他们在欢乐中学习。在期中考试结束之后,我找每位学生谈话,分析他们的得失原因,适时地给予鼓励和批评。这样取得优异成绩的学生不会骄傲,而较差成绩的学生不会灰心失望。
总之,这一学期的班主任工作使我失去了许多休息和做私事的时间,但也得到了很多的生活充实和家长、学生及学校领导的认可。可是,想要把工作做得完美,还是深感心有余而力不足,有些工作还是没有做到位,还做得不够,还是存在一些问题有待解决。为了学生更好的发展,需要做的还很多,还需要坚持、坚持,努力、努力,为下学期中招考试打好坚实的基础。
六、存在的问题
一是学习方面。此刻,学生已是九年级毕业生了,但看到学生紧张的学习状态不是很浓,部分学生的学习习惯依然很差,学习态度还是不够进取,还有部分学生心浮气躁,心神不宁,学习不踏实,一瓶不满半瓶摇,自我感觉良好等,这些现象主要集中表此刻平时学习成绩看似还不错,但一到考试就现原形的同学身上,另有各别男生却在混日子,不愿勤学深钻,缺乏学习的兴趣和活力。
二是本学期在期中考试中经过分析发现学优生这一块仍存在一些问题,异常是这次期中考试,前100名、前50名人数达不到期望值。班级的总平均分是一个班级的生命线,而学优生则是生力军。在接下来的时间里,我要会同各科任教师在继续保证全班整体提高的前提下,加大培优力度,确保重点。
三是在今后的工作中,还要加强工作方法研究,尤其是在怎样建设班级学风问题上多多探索,多多努力,并有效转化问题学生。
这是出成绩见效果的一学年,也是师生拼搏的苦战的一学年。在上好新课的基础上,稳定和鼓励学生,强化训练。总之,中考是一场硬仗,要打好这场硬仗,不能强攻,只能智取。我们仅有不断去应对、去解决客观存在的问题,切实遵循教育教学的规律办事,团体智慧+个人努力=成功。一学期以来的工作,平凡而又平淡,自认为我的付出是真诚的,是负责的。