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第一篇：幼师优缺点自我评价
时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中，让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点，都是可以虚心学习的榜样。只有在领导正确的指导下，同事间的相互学习、相互关心、帮助、取长补短、共同努力下，工作才能得以顺利开展，才能取得良好的成效。幼儿也才能更健康、全面地成长。在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。
工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学习和钻研新的教学方法，以《规程》与《刚要》为指导，尝试开展小班化教学。在学习、实践、总结中不断完善教学，也进步自身的专业素质。
由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手册、校讯通等途径及时了解幼儿情况，同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的肯定与支持。
小班幼儿年龄小，生活自理有待进步，身体素质也不稳定，这更需要教师的悉心照顾，在抓好教学的同时注重保育工作。消息交替，及时擦汗、换衣、喝水、洗手，加强体育锻炼，增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作，让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。
一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地耕耘。幼儿教育工作更应如此。
第二篇：自我评价优缺点
长处：
第一，性格内向，办事认真，适合做文秘、财会工作；
第二，性格外向，善于交际，适合做公关、营销工作；
第三，勤奋好学，善于总结，适合做教学、科研工作；
第四，责任心强，善于助人，适合做服务、保障工作；
第五，公正无私，处事公道，适合做执法、行管工作。
针对自己的特点进行回答，学会回避本岗位的特点，把缺点转化为长处，以下是几种供缺点的回答，考生参考。
缺点：
第一，不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度，但是交友慎重；
第二，办事比较死板，有时容易和人较真，但是比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性；
第三，什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知识面比较广；
第四，对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流；
第五，对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性；
第六，办事比较急，准确性有时不够，但是完成工作速度较快；
第七，对自己从事工作存在的困难，自己琢磨的.多，向同事或领导请教的少，但是独立完成工作任务的能力较强。
第三篇：幼师自我评价优缺点
优点：认真的开展工作，重视幼儿自我服务意识的培养。能通过美术活动培养幼儿的动手能力、语言表达能力和想象力。
缺点：在教育教学过程中还不能做个有心人，较少将随时发生的案例记录下来，在撰写文章方面的能力有待提高。发展目标（思想道德、理论素养、业务能力等方面）
1、认真学习《十六届六中全会》和《福州市幼儿园保育教育暂行办法》等文件精神，以“八荣八耻”精神严格要求自己。继续坚持师德建设年的要求用爱心、耐心、童心对待幼儿，关注每个幼儿，关注每个幼儿的每个细节。为成为一个优秀的幼儿教师而努力。
2、继续本科学历的学习，树终身学习的观念，不断更新知识，一专多能，使教学工作博、深、新，丰富自己的知识，开阔自己的视野，以先进的知识结构提高教学质量，做到勤业多能。
3、以爱的承诺严格要求自己，教书育人，为人师表，做到敬业奉献。要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿，建立和谐、平等的师幼关系;爱每一个幼儿，为每一个幼儿负责，做每一个幼儿可信赖的朋友。
第四篇：幼儿园教师自我评价
1、责任感：热爱幼教事业，对工作表现出浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和进取心，积极主动、一丝不苟地做好各项工作。
2、和幼儿相处的能力：尊重、理解、信任幼儿，善于发挥幼儿的积极性、创造性，热情活泼，能歌善舞，深受幼儿的喜爱和尊敬。
3、教育艺术：以细致的观察，敏锐的感受，准确的判断和丰富的经验为基础，灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特、有效的教育。
4、业务知识：掌握幼儿教育学、心理学的理论，能在实践中灵活地运用。有广阔的知识视野、较强的表达能力、丰富的工作经验、熟练的工作能力。
5、工作能力：能熟练地引导幼儿开展活动，活动有计划、有条理。
6、工作效率：能迅速完成工作，突出表现在以很快的速度完成某些活动上。
7、首创性和独立性：有丰富的创造力和想象力，经常想出机智巧妙的办法解决问题，有很好的见解和较系统的计划，不依赖领导、同事，能自己寻找解决困难的办法。
8、人际关系：具有组织、应变、协调和交往的能力，和领导、同事的关系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能广泛地争取社会各界对幼教工作的支持。
9、总结、表达能力：有较强的口述和笔述技巧，能有效地向同事和领导提出建议，对孩子讲话时能使用富有哲理且生动形象的语言，内容丰富，有吸引力。
10、理论学习和研究能力：刻苦钻研、不断学习，有较强的理论学习和研究能力，努力进取，认真研究，能写出较高水平的论文。
第五篇：幼儿园教学反思中存在的问题及策略
在幼儿教师职业生涯中，教学反思是一个很重要的生命旅程，对于幼儿教师的*成长具有重要意义。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。这些都说明，幼儿教师的*成长离不开教学反思，教学反思是引领幼儿教师*成长的阶梯。那么如何才能做到有效的教学反思呢？活动反思作为一种行动研究形式，是教师探索与解决活动目标、教学工具等问题的一种研究手段，是创新教法和提升活动质量的一种途径。教学反思具有实践*、反省*、自我*、过程*和研究*等特征。探索、学习、总结和创新构成了教学反思的实质。
（一）教学反思的内涵
教师的反思包含两个层面的意义：一是指向教师*行为与活动的反思，即教师在教育教学实践中，批判地考察自我的主体行为及行为的依据，通过回顾、论断、自我*等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程；二是指向教师*成长过程，它把教师的*发展作为对象，引发教师对目前自我*发展状况和发展水平的思考，促使教师更加明晰自己今后的*发展方向。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
（二）教学反思的特征
反思具有以下几个主要特征。一是实践*。教师的反思是在具体的实践*作中的一种行动*反思，是在行动中面对问题将自己已经做的事情和看到的东西用一种新的形式重新编码，而后产生新的结果，组织新的行动模式。它是对实践的反思，在实践中反思，为实践而反思。二是反省*。反思是对于教师自身实践情景和经验立足于自我以外所作的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现。三是自我*。反思总是指向自我的，反思者本人既是反思的对象，又是反思的承担者。教师的反思实际上是教师在整个教育教学活动中充分体现多重角*的过程：教师既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。四是过程*。一方面指反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期；另一方面指教师在整个职业成长过程中要经过长期不懈的自我修炼才能成为一个专家型的教师。五是研究*。反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探究和解决教育教学实践过程中各方面存在的问题，是教师将教学、学习和研究结合起来，努力提升教学实践的合理*的过程，具有研究的*质。
（三）“反思”对幼儿教师*成长的价值及意义
反思是教师对教育事件进行理*选择的一种思维方式和态度。幼儿园教师在活动开展后，针对活动目标实现、重难点突破、幼儿表现等教学实践进行分析、思考和判断，总结好的实践经验，发现教法中的不足之处，并通过对不足之处进行理*思考，主动寻找改进和提升的有效途径，有助于提高教师对教法的创新意识，改进教学方法，形成个人独特的教学风格；有经验的教师在进行教学反思时，会主动对自己教学中的成功与不足寻求一定的理论支撑，并对自己的教学理念进行积极思考，这样可以更有效的更新和充实自身的*理论知识。另外，教师通过反思还可以直接接受新的教学理念，促进自身教学理念的更新，并通过实践检验进一步提升理论；实践*，善于反思的教师能借助于幼儿在活动中的反应来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜，并思考存在问题背后深层次的原因，从而减少教师在教育活动中的盲目*和错误。
（四）教学反思中的误区
1、反思不是“报流水账”，重在发现问题
误区一：把反思和说课混为一谈。有的教师把整个教案设计搬到台上来，如:教学目标是如何制定的，教学过程采取了什么手段，结束采取了什么方式，反思浮于表面，缺乏一定的理论依据，毫无指导意义。
教学反思不应是面面俱到地“报流水账”，而要反省、思考和解决新教材实施过程中存在的有价值的问题。如我们时常看到有些教师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行、一举一动全都详细地记录下来，最后再加上一句“幼儿玩得很开心”或者“今天的活动效果不是很好”，等等，就算反思结束。这些描述仅仅是再现了活动组织和开展的过程，如果教师能再思考一下幼儿为什么会玩得很开心，活动成功的主要原因是什么，活动没有达到预期效果的主要症结在哪里，怎样来解决这些问题……这样的教学反思会更有价值。
2、反思不是“错误检讨”，重在有效调整
误区二：把教学反思写成了检讨式材料，如：水平低、经验不足、随机应变能力差、总怕活动中出差错、对幼儿不放心，从而导致了本次活动效果不好等等。
教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方和一些失败教训进行思考。有时候我们会把反思当成找“缺点”，找到问题后“就事论事”，既不深刻分析原因，又不寻找解决策略。例如：在中班“我爱我家”主题学习活动中，有“爸爸调查表”这一教学内容，很多教师在反思中认为这一内容对离异家庭的幼儿有难度，有的教师也尝试着与家长沟通，但由于种种原因而不了了之，因而自我检讨“由于缺乏策略而错失了教育良机”。这样的反思毫无意义，教师若遇到相同的问题，仍然会束手无策。要解决这样的问题，寻求家长的理解与支持是最佳的途径，但使用何种策略与单亲家长进行沟通、幼儿的情感与自尊如何兼顾、如何让幼儿顺利完*生中第一份关于爸爸的答卷等问题才是教师在反思中应深入分析、思考并解决的问题。我园的谢老师采用了电话联络的方式，与幼儿的妈妈真情对话，从幼儿发展的角度分析了单亲家庭环境对幼儿的影响，并说服该幼儿的妈妈参与调查活动。在电话中谢老师是这样说的：“虽然父母离异了，但孩子对父母的感情不能有空白，这也许是幼儿一生中第一个关于爸爸的作业，跨好这一步，也能使幼儿坦然面对以后诸多个关于爸爸的作业。”真情终于感动了家长，幼儿第二天就带来了“爸爸调查表”，上面有爸爸的照片，有关于爸爸的信息，眼神中流露出异常的自豪和兴奋。
3、反思不是“一劳永逸”，重在归纳提升
误区三：把反思写成了经验介绍，当成了示范的样板……
反思可以对教学中的成功经验进行分析和总结，如教师对于活动中成功突破预设的地方、有效回应调整的地方、激发了幼儿新问题新思考的地方等。但是这些成功的经验并不是一劳永逸的，当同一个教学活动面对具有不同知识经验、兴趣和需要的个体时，在不同的教育背景下，所产生的结果绝不会是相同的。例如：在音乐活动中，去参观过养鸡场的幼儿对鸡的形象、神态等具备了一定的知识经验，因而能随着音乐形象灵活地模仿、想象并创编小鸡的舞蹈动作，反之，那些没有直接经验的幼儿就只能进行模仿练习，不能很好地进行想象和表现表达。我们由此归纳出：必要的生活经验是活动有效开展的基础。因此，反思需要我们根据现状不断归纳、不断提升。
4、反思不是程序和差事，重在自身*发展
误区四：教师把教学反思看成是任务型、应付*的工作
教师教学反思的质量提不高的另一个重要原因就在于，很多教师只是把它当成了领导布置的任务，没有充分意识到教学反思是自身*化发展和自我成长的核心因素。而新课程之所以非常强*师的教学反思，正是因为反思能促使教师形成自我反思的意识和自我*的能力。然而，很多教师还在被动反思的门槛前徘徊。
（五）案例分析——教学反思存在的问题及策略
案例一：今天美术活动课我让孩子们画“可爱的小猫”。根据以往的习惯，我先请孩子们猜了一个谜语，然后在黑板上出示了我的范例。孩子们看到我那活泼可爱的小猫，不禁拍起了小手。接着我向孩子们介绍并示范了小猫的画法，并鼓励他们大胆添画背景。很快，孩子们就忙活开了。孩子们画的小猫还蛮不错的，他们也给图画添上了漂亮的背景。然而高兴之余，我发现，孩子们所画小猫的方向几乎千篇一律，形态也一模一样。
反思：(1)我在教学过程中还是按照以往的教条和示范，注重技能的掌握，要求孩子画出来的画和范例一样形象好看。尽管我在活动中加上了创造*地添画出画面背景的要求，在活动中孩子们也能较好地表现不同的背景，但最后出现的千篇一律的小猫形象，足以反映我守旧的教育思想。(2)当孩子们把范例的样式深深地刻印在脑子里以后，自己的创造*思考便停滞了，千篇一律的模式画代替了天真烂漫的想像。他们的**和自信心也会随之降低，认为自己没有范例和同伴画得好。久而久之，倘若离开了范例、书本，他们就不会用自己的方式来表现所看见的、听见的、体验到的东西了。
分析：缺乏对教育活动中“有效*问题”的反思
这则反思，教师从记录到分析比较完善，也已经意识到了自己在美术活动中的教育观念需要更新，需要注入孩子的创新思维和想像力，而不能让美术活动呈现千篇一律的模板。但反思中只针对孩子出现的现象做了表象的浅析，没有对如何通过有效的方法和手段来培养孩子的创新意识进行分析，缺乏对活动中“有效*问题”的思考。如果教师能从如何采取相关的教学措施，如，多给孩子准备不同姿态、不同侧面的形象，鼓励孩子学习一物多画的绘画技能，经常让孩子欣赏一些富有创造*的艺术作品，丰富孩子的绘画经验，开展一些创造*的意愿画、主题画活动，让孩子在自由自在地涂画、创作中表现自己的创造*等方面进行反思的话，就会更加丰满。
对策：对教育活动有效*的反思可以从以下几方面进行。一思，活动任务、要求与幼儿实际发展水平之间是否有适度的梯度，是否是幼儿需努力完成的，对幼儿是否有发展价值。二思，在材料的提供、活动的要求、活动的方式上有无层次差异，是否能供幼儿选择，是否满足不同幼儿的不同需要。三思，是否充分挖掘了活动情境中的多元教育价值，促进幼儿形成多种经验，促进幼儿多方面发展。四思，是否能让幼儿获得积极主动的学习体验，具有可持续发展的价值。要认识到，在教育活动中需关注幼儿是否在原有水平上获得了新的经验和发展。
案例二：今天的阅读活动是诗歌《神奇的字》，我主要采用猜想阅读法进行教学。活动一开始，我放上优美的轻音乐，让孩子们闭上眼睛，猜猜世界上有哪些字很神奇。我的预想是他们会回答“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。我以为通过这样的方式幼儿的反应会很积极，但是当我关掉音乐请小朋友回答时，他们的*令我大失所望：“老师，火很神奇”“老师，我觉得水很神奇”……甚至有小朋友问我：“老师，‘神奇’是什么意思?”教学目的没有达到，教学效果可想而知。
反思：这次阅读活动我永远都无法忘记，本以为经过自己精心设计的一次猜想，会收到良好的教学效果，而为什么结果却令人大失所望呢?我想有以下两点原因：(1)虽然知道音乐有助于幼儿安静下来，也注重了音乐对幼儿想像力的发挥有很大作用，但忽视了幼儿已有阅读经验的建构；(2)活动设计时，只关注到了教学过程的设计，只从自己的角度思考问题，而没有关注到幼儿的实际发展水平。
分析：缺乏对教育活动中“预案设计问题”的反思
这则反思，教师分析到了一些关键的问题，如阅读活动中音乐对幼儿想像力发挥的作用，也意识到了活动设计中没有考虑到幼儿的实际发展水平和已有知识经验的建构，导致活动无法按老师原有的计划顺利进行。但反思中还缺少对活动中“预案设计问题”的思考。如提出的问题为什么孩子回答不上来；应该预设怎样的问题，以使幼儿跟上阅读活动的思路，应该如何从孩子的已有经验出发，让他们进行有意义的猜想，从而培养孩子的猜想品质等。如果教师能从如何让阅读与幼儿生活紧密联系起来，如带孩子到草坪上玩耍，教师创设问题情景让幼儿实地感知“对不起”、“没关系”等礼貌用语的神奇；让阅读走进幼儿生活，通过有效的问题设计和情景创设，让幼儿通过对问题的猜想来发挥想像力；并注重猜想过程和猜想结果的验*与统一，让孩子感受猜想带来的成功与喜悦等，反思效果就会更好。
对策：对教育活动预案设计的反思是指在整个教育活动结束后，教师对自己设计的教育活动方案与实际实施情况进行比较思考，回想实际教育活动效果和预案哪些是一致的，哪些是不一致的?这些一致或不一致意味着什么?为什么会这样?是教育活动预案设计的问题，还是教育活动实际组织的问题?从教育活动的实施情况来反思预案设计的问题，以提高自身的实践能力。
案例三：今天我上了科学活动《认识蝴蝶》。我在活动室的墙面上贴了很多蝴蝶图片，布置了一个“蝴蝶展”，也通过多媒体让幼儿观看了蝴蝶的生长过程，孩子们都很感兴趣。活动中他们提出了很多我没想到的问题，如，蝴蝶的爸爸妈妈是谁?蝴蝶为什么会有像天线一样的触角?可以把蝴蝶晾干吗?怎样让蝴蝶永远这样漂亮?等等。这次活动下来，我觉得孩子们的问题意识很强，我从没有像今天这样感到愉快和轻松。
反思：这次活动之所以让我感觉轻松和愉快，我想主要是自己做到了以下两点：(1)创设了丰富的情景，激发了幼儿的探素兴趣和求知欲望；(2)充分利用了多媒体教学，让幼儿实地观看蝴蝶的生长过程，多媒体将幼儿的视觉、听觉等有效结合起来，所以孩子们很感兴趣。
分析：缺乏对教育活动中“动态生成问题”的反思
这则反思教师主要从科学活动中材料的准备及教学手段的利用方面进行了思考和分析。活动中，教师记录了幼儿提出的很多问题，但忽略了对“幼儿生成问题”的反思。本次活动虽然达到了预设的效果，但针对孩子提出的这么多有意义的问题，该如何跟进幼儿的兴趣需要，如何对教学活动中幼儿生成的问题进行进一步探索，如针对“蝴蝶可以用来晾干吗?怎样让蝴蝶永远这样漂亮?”再创设一次有关蝴蝶标本的科学活动，就会激发幼儿进一步探索的兴趣，并使其感受到科学的奥妙与无穷乐趣。
对策：幼儿园教育活动不是严格执行教师的预想设计，按部就班地开展活动。在“幼儿园教育活动是师幼积极互动的过程”基本要求的指导下，教师积极尝试改变高控制的教育活动状态，增强幼儿园教育活动的开放*，在尊重幼儿自主活动的过程中会出现许多教师事前难以预料的情况。面对这些意外，我们需要思考：为什么会出现这些意外?它又意味着什么?是否具有活动生成的意义?等。
案例四：游戏前，我把班级里样子比较接近、尺寸较大、穿着难度差不多的鞋子从孩子脚上脱下来，作为比赛道具，并让孩子们围成两个圆圈，坐在小椅子上。然后，分别从两个小组中拿出三双鞋子以圆圈状放在教室前面，并告诉幼儿：“只能是老师叫到的小朋友来比赛。”比赛开始了，在我的“预备，开始”声中，孩子们一哄而上，十几个孩子乱成一团，有的两个人抢一只鞋，边抢边说：“老师，这只鞋子是我的。”教室里闹成一片。我没料想到会出现这样的局面，赶紧请大家回到自己的位置重新开始。我反复强调“其他的小朋友等一下老师再请”。但第二次进行游戏时，仍然出现了一样的混乱场景。
反思：(1)小班幼儿年龄小，生活自理能力较弱，平日生活中大人包办的又太多，他们还处在非常个人化的世界中，根本不能容忍别人擅自把自己的东西借给别人用，出现这种情况也很正常。(2)练习穿鞋子这是一个生活活动，我可以结合孩子的生活，把这样的活动放在每天中午起床时进行，让他们在很随意、很自然的活动中学会穿鞋。
分析：缺乏对教育活动中“提升自我经验问题”的反思
这则反思教师记录真实、反思较完善，但教师缺少了对自己在活动组织中存在问题的分析。如，反思中认为“出现这种情况也很正常”，而没有认识到自己教学经验的缺乏——之所以出现混乱是因为教师没有考虑幼儿的年龄特点，而是“想当然”的做法造成的。此外，反思中教师也意识到活动应该与幼儿的生活联系起来，但反思深度不够。如果教师能从日常生活对幼儿学习的重要*等方面进行思考，提升自己的教育教学经验，那么，教师的反思会更有深度，更能促进其*发展。如这类活动主要是帮助幼儿掌握基本的生活技巧，培养幼儿的坚持*及*解决生活问题的能力，它是一种日复一日的常态活动，不仅要依靠老师，更要靠孩子自己主动地学等。
对策：如果教师仅仅满足于获得教学经验而不对经验进行深入思考，那么她的经验水平和教学能力只能是日复一日的堆积。因此，教师在教育反思中不但要回溯自己做了什么，也需要解释是怎么做的，还需要分析为什么这样做。一方面教师可从中发现自己的新经验，丰富自己的经验；另一方面有利于教师澄清、改善、重建已有经验。如果我们仅仅限于“做了什么”，没针对“怎么做”、“为什么这样做”进行思考，就难以形成归属于自己个人所有的独特经验。
当然，教师在教育反思中出现的问题远不限于上述这些方面，教育反思作为幼儿教师*成长的核心内容，应贯穿在教育实践的全过程中。行动前，对自己的预案进行前瞻*的反思；行动中，观察实际活动情况，进行即时*反思，调整教育活动；行动后进行回溯*反思，发现新问题，形成自己的新见解和新思考。作为教师，要学会在自我对话中反思，重视自我，关注自己的想法；学会在协作中反思，以自我为圆心，融合他人的智慧与知识，弥补自己在反思过程中的缺陷；学会以写促思，勤于动笔，从而提高自己的反思能力，促进自身*素质的提高。
总而言之，反思是强*师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念；反思是一种探究过程，“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个*智慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做个主体的人，自己的经历是教师获得*发展的一种珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界教学活动，尤其是集体教学没有永远的成功，也没有完全的失败，每一次都会有新情况，作为天天站在讲台上的老师，要有不怕失败的勇气，可贵的是要善于反思自己的行为，学会改正一个个错误，那你就会离成功越来越近。
第六篇：幼师优缺点自我评价
时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下，在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。过去，展望未来，以下是我的自我评价：一、师德修养方面
德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。
勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
二、教育教学方面
我20**年毕业于xx市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。
作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。
在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
三、自我完善与发展方面
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、反思和总结
教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。
做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣――那就是童年的乐趣。这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年。