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第一篇：课后自我评价
随着有效教观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语十分吃力，单词记不住;一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课;而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢?究竟我离有效教学有多远呢?针对上述种.种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得十分迫切。
新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用本事，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：
1.经验DD有效学习要建立在学生已有经验的基础上;
2.思考DD有效学习要激励学生勤于思考;
3.活动DD以学生为主体的活动是有效学习的基本形式;
4.再创造DD有效学习是经历再创造的过程。
那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢?
一、教学目标有效
教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情景的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
评价一堂课的优劣，首先要研究的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应到达的程度，它能够克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，能够从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
二、活动设计有效
想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。所以，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新本事得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化!使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。
三、任务设计有效
任务型教学的目的“learning bydoing”。使学生在做事过程中发展语言本事，思维本事以及交流与合作本事从而提高其综合语言运用本事。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上教师们组织教学的所有活动，应当注意以下几点：
1 所设计任务活动的语言学习资料是什么?
2。 该任务活动的语言技能学习目的是什么?
3。 应当如何安排合理的任务活动操作步骤?
4。 任务活动最终的效果如何?
四、评价有效
新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进
步，最突出的是引入构成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自我的成功与不足，进一步提高自我。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴提高，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更进取。用一张考卷、一次表现来评价一切是十分片面的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所提高。例如：当学完问路的课文后，想明白他们是否能听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让学生听材料后画出路线图，并进行相应的评价活动。1)听完第一遍录音后，能够正确完成任务的，评为a，以☆☆☆表示;2)听完第二遍录音后，能够较好地按照要求画出线路图，评为b，以☆☆表示;3)教师第三遍录音放完后，能在教师和同学地帮忙下完成任务，评为c，以☆表示。经过此次评价，能够及时了解学生听力地发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而采取有效的补救措施，帮忙学生克服困难，激励学生采取有效的策略、继续努力学习。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。
五、作业有效
作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟这样。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临的时候，我们有必要有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。〈英语新课程标准〉也提出了在教学中应进取促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点，所以教师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读，教师应当引导学生端正心态，让磁带成外自我的课外教师，不是为了完成任务而勉强去听录音。最终，有效的作业应当适度适量，并有必须的趣味性、实践性和层次性。
总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。如何提高英语课堂教学的有效性，还应在课堂教学中不断积累和摸索。
第二篇：课后自我评价
为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情景，我在教学中的主要环节体此刻以下几方面:
一、书写
英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。之后我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的十分端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时光的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。
二、朗读
英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是十分必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我异常提醒我的学生们，必须要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。
一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不一样的形式，朗读不一样的资料，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。
三、单词教学
很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应当在第一时光向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由教师报中文解释，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3。最终才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率十分的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每一天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。
在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写可是关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写可是关，而产生对英语的畏学、厌学心理。
四、音标
不一样的英语教师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的构成一套适合自我的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，能够说是水到渠成，一气呵成了。
并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段立刻引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放下英语学习。
此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。
五、课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式，我想应当一向被提倡。所以，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。
六、课件制作
如今利用网络资源共享，我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应当全部照搬挪用，而应当利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特点。
同时，针对自我的课堂模式及教学程序，我们还能够专门为自我制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
七、后进生控制与转化
众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语教师最头痛的。我们甚至能够发现，即使在小学毕业生中，就已经存在必须程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情景，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，进取帮忙他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。
综上所述，经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语教师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
第三篇：课后自我评价
自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面：
在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的xx大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面：
一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。
在教学中，深刻体会到
要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。
2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、明确学习目标。
语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。
4、规范作业。
学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。
5、多开展语文实践活动。
利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显著提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。
6、制定帮教
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。
第四篇：课后自我评价
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自04年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课教学，让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一齐学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学之后放下了英语的学习。
作为教师，我们有职责使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习;人与人之间存在着必须的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的进取性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是经过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。仅有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。仅有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的本事。所以，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅仅英语说不好，连朗读都有困难;这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习hyperlink"enun" l "####更多英语学习资料尽在英语联盟;欢迎访问:英语联盟-enun#####" o ""英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“hello!bye-bye!”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。let‘splay中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都能够看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，必须要重视词汇教学。一是让学生自我经过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自我看清单词字母组成、利用音图拼读出来;学有余力的学生能够自我借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，能够让学生在欢乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情景以表格形式记录，对学生情景做到心中有数。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮忙其他同学;对有必须自制力、有必须知识和本事的学生给予辅导，组织他们一齐学习;对自制力较差、知识和本事水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮忙他们。我鼓励学生之间一齐学习、交流，以促进他们的学习。
虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是教师单纯讲解、学生听，练习仍是教师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。更重要的原因是教学的覆盖面小，上头所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时光、精力的原因和学生的个体情景不一样，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有异常注意中等生和后进生。再如课后“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习;中等生、异常是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。
我打算在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自我的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
第五篇：课后自我评价
一、英语词汇的形态
通常，人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。但从结构上讲，词并不是最小单位。在英语教学过程中，很多同学都会把相近的英语单词混淆，为了减少学生在这方面的出错率，在拿到新教材的时候，笔者会仔细分析每一单元的词汇。找出相近的单词，注重标记，在授课的过程中分析词汇的形态，进行注重讲解和比较。比如有的同学无法区分rise和raise，accept和aspect等。
现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。英语词汇发展到此刻，有许多种构词方式，包括词缀发，贴合法以及转类法。在笔者看来，我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则，但并不是所有贴合的构词规则所构成的词都是正确的。比如说，实际英语中unclean(肮脏的;不纯洁的)，unwise(愚蠢的;不明智的)，unfair(不公平的;不公正的)这些构词的正确并不能保证une_celled就是正确的。在平时教学过程中，笔者会告诉学生，规则是从日常新词创造中总结出来的，并且一种规则不是固定不变的，它在某个范围内发生的变化。比如说在古英语中-th，之前他会构成warmth(温暖)，length(长度)，depth(深度)以及width(宽度)，-th使形容词warm，long， deep和wide变成了名词，但-th却无法再构成coolth。在授课过程中，笔者会提醒学生记住，规则都是有例外的。
如果在授课过程中，能够让同学们了解每一个词素的意义，就会很容易的帮忙同学们推导出单词的意义。比如说，airmail，我们都明白是航空邮件的意思，从字面上能够看出，是用航空邮寄;miniskirt(超短裙，也叫迷你裙)，是短裙子的意思。但应当注意的是，如果一个单词的结构不是十分清楚，那么猜测它的意思就不应当单纯的将几个语素的意义相加。例如，blackmarket，很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场，但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思;还有black tea不是黑茶是红茶的意思;a greenhand 不是绿手而是新手的意思;red meat指的是“牛肉”或者“羊肉”。在笔者的课堂上，笔者会鼓励自我的学生挖掘生活中类似的单词和大家一齐分享，激发学生自学英语的兴趣，这样记忆单词会更加深刻。
二、发音与词义的关系
使笔者真正注意到中学英语教学中发音与词义的关系是经过笔者学生的一次课堂提问。在授课过程中，笔者问一位擅长记忆单词的同学记忆方法。他说，根据谐音(发音)联想词义。比如说，agony痛苦――爱过你;ambulance救护车――俺不能死;ponderous肥胖的――胖的要死;pest害虫――拍死它;ambition雄心――俺必胜;bale灾祸――背噢;admire羡慕――额的妈呀;strong强壮(死壮); sting蛰(死盯); abyss深渊(额必死); flee逃跑(飞离); mud泥巴(马的);brute畜生(不如它)。。。。。。幽默中却隐藏着大技巧。
词只是一个符号，有很多单词仅有在获得属于自我的意思后才变得有意义，它的词义代表语言与周围世界的关系。词仅有与被指称的事物，即物体，现象，人等发生联系时才有意义。现实中有意义的每个词语都有语义，但并不是每个词都有所指。比如probable(可能)，nearly(几乎)，and(和，并且)，no(不是)等，这些词都是无所指，但都有语义。当然同一种事物虽然叫法不一样，但都有相同的语义。比如说，英国英语中的pavement，在美国英语中是sidewalk(人行道的意思)。随着社会的发展，很多美式英语中的词汇量越来越少，拿center(中心)来说，它已经逐渐被center代替，很多词汇也产生了很多不一样的写法。在平时记忆过程中，很多同学对同一种单词的不一样写法感到很困惑。相信在正确理解词义以及了解不一样的文化背景后，记忆会更深刻一些。在现代英语中，我们可能会发现有些词的声音暗示了这个单词的意义。例如，bowwow(汪汪叫)，bang(砰砰响)pingpong(乒乓声)，tick-tuck(滴滴嗒嗒)等这类词是有拟声依据的。在了解了这些词的依据后就意味着理解这些词的意义。根据这点，在授课过程中笔者会让同学们寻找身边以鸟，昆虫，动物等发出的声音为基础的词汇。比如鸭子的叫声quack(嘎嘎的叫)，大象的叫声trumpet(喇叭声音)青蛙croak(呱呱的叫声)。以及飞溅的声音splash，窃窃私语的声音whisper等。
三、语法意义和词汇意义
在日常授课中，笔者发现有很多同学对单词语法的意义和单词本身的意义有混淆。针对这一情景，笔者也做了一些研究。单词的语法意义是指单词意义的一部分，它所表示的是语法概念或者关系，代表的是单词的词性(动词、名词、形容词、副词)、名词的单复数意义、动词的时态意义(want，wants， wanted， wanting)。一个词的语法意义仅有当其用于实际语境中才能显示出来。例如，the cat is chasing amouse。(那只猫正在追一只老鼠)其中cat和mouse这两个词都是名词，并且都是单数，分别在句子中用作主语和宾语;ischasing是此刻进行时的谓语动词，而the和a是限定词，限制所指物并且显示数量。与单纯的词汇意义不一样的是，词汇意义相反的不一样词汇是可能拥有相同的语法意义的。比如说desks，women， people，potatoes(相同的复数意义)以及told， forgot，bought(相同的时态意义)。从另一方面来说，相同的词可能拥有不一样的语法意义，比如在want， wants， wanted，wanting中所显示的一样。
在一次课堂教学过程中，笔者和学生探讨了某些词汇的字面意义以及实际意义。通常来说，词汇的实际意义不是很稳定，是需要根据个人的文化、历史时期和经历的变化而变化。当然我们从某些词汇的字面意义也能够猜测出它的内涵意义。例如，"home"这单词，其字面意义是“居住地”。正常来说，当学生在阅读中遇到此类词语中，他们可能会理解出比字面意义更多的予以。这些词汇可能让学生想起他们的“家庭、朋友、温暖、安全、爱、舒适”等。类似的谚语有eastor west， home is best。(东好，西好，还是家里最好)。以及there is no place likehome(没有比家更温馨的港湾)中得以暗示。但如果一个学生在家里得不到理解，经常被嘲笑或训斥，那么home(家)对于他来说只能算是“地狱”，对于他来说，home可能联想到的是“冷漠”“压力”“憎恨”等。
四、词义的起源历史变化
在日常教学中，笔者会根据具体的词汇对学生讲解词义的起源以及它们的历史变化来加深学生对词汇的印象。例如，wife(妻子)这个单词，它是指“相对于丈夫而言的已婚妇女”，这个词义是我们如今广泛使用的，但它还有woman(女人)这样一个已经不用的意思。再比如说谚语“raincat anddogs”(倾盆大雨，下暴雨)但这个意思已经逐渐被淘汰了。再比如说一些之前被评为中式英语的，随着中国国际地位的提高，越来越多的外国人了解中国文化，他们已经认可了这种陈述模式。比如在国外许久不见的友人也会说“longtime no see"(好久不见)long time no see已经成为标准的英语词汇。再比如说学生们发明的雷人励志语言"good good study，day day up。"也被国外朋友所理解。
五、结束语
一般来说，初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候，笔者期望经过自我的研究能够让自我的学生培养起热爱英语学习的兴趣，激发学习英语的欲望，为整个学习语言的过程打下良好的基础。经过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落，课堂上加以刺激性的瞬间记忆法，比较记忆法等。相信同学们会越做越好的!
第六篇：课堂教学自我评价
如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会积极主动的去配合教师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的……有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。
这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。教师应当主要从以下几个方面入手：
教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；
1、教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习榜样；
2、班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；
3、鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到"1+1》2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”
我相信自我必须会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。
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