千文网小编为你整理了多篇相关的《活动课程实施方案》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《活动课程实施方案》。
第一篇：教学活动课程设计方案
【教学目的】
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【教学重点】
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学难点】
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
１、学生准备：
观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
２、教师准备：
课件以及相关的教学资料。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景引课
１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。
（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）
请同学们相互简单评一评。
２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
４、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
教师板书课题：
白鹅
（学生可以简单介绍丰子恺。）
二、营造氛围学课
１、请学生独立朗读课文：
可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
２、读生字及词语：
把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
３、通读全文：
整体感知课文。
全文主要写了什么？
它的特点是什么？
三、生字以及词语的处理
１、读音：
有颈、吭、倘、供、郑（后鼻韵）、饮、邻等（前鼻韵）。
２、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：
可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：坑、躺、共；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习郑。
３、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明：
指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
１、写生字。
２、抄写生词。
３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
第二篇：活动实施方案
近年来，为加快推进农村基层建设和各项事业的发展，不少地方推行了部门单位结对帮扶制度，并取得了一定成效。但笔者调查发现，一些地方存在一个单位同时结对多个村（社区）的情况，且变动频繁，一两年就变动一次。由此，带来了以下四个方面的问题和弊端：
一是挂点单位精力不集中。
一般来说，需要结对帮扶的工作都是当前比较重要或急需开展的工作。如果一个单位同时在几个不同地方有结对帮扶任务，会使单位的精力分散，难以取得明显效果。特别是一些小单位人员少，自身工作都忙不过来，根本无暇顾及所结对的村（社区）。
二是挂点单位财力跟不上。
结对只是形式和方法，帮扶才是要求和落脚点。在村组看来，结对就意识着“出一点”，帮助就是“资金扶助”。好的单位可以自己拿一点，有的还可以帮忙向上争取点。一些单位自身运转都难保，还要千方百计挤一点给点上，运转就更加艰难。如果同时结对几个点，资金压力就更大，帮扶也就变成了“画饼”。
三是被结对的村（社区）不理解。
农村基层干部和群众大都对结对帮扶抱有很高的期望值。一个单位结对几个点，只能像蜻蜒点水一样，四处走走看看，根本不可能为点上解决实质性问题。名义上是帮扶了，实际上没有任何效果，工作还是没有起色。对此，不少农村基层干部和群众不满意，有怨言。久而久之，势必会挫伤基层干部的积极性，损害群众的感情，影响上下关系。
四是效果不明显。
一个单位如果经常变动结对点，今年这个乡，明年那个村，情况都难以熟悉，更不用说有针对性地制定帮扶计划和加以帮扶了。这种经常更换调整结对点的做法，容易使结对帮扶工作流于形式，难以收到让老百姓受益的实实在在的效果。
为此，基层建议，基层党委政府应及时整合资源，根据各部门单位的工作职能，将各条线的结对帮扶任务相对集中到一个部门单位，并保持一定的持久性、稳定性，以便结对办点单位能够集中最大的人力、物力、财力，最大限度地促进结对村（社区）各项建设和社会事业的发展，真正使结对帮扶工作取得实实在在的、群众满意的效果。
第三篇：教学活动课程设计方案
教学目标：
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入新课。
1、齐读题目。
2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？
二、介绍作者
朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
三、自读课文，思考问题。
1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？
2、文章每一段讲的是什么内容？（第一自然段提出问题，二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感）
四、自由读课文
1、你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。
2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么问题？
（2）作者是怎么提出这个问题的？
（用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜）
（3）指读第一自然段，体会作者的感情。
2、读第二自然段，解决大家提出的问题。
（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗读第二自然段。
3、读第三自然段，解决大家提出的问题。
（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了）
（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）
日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
（3）出示句子，加以体会。
“洗手的时候――日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
4、读第四段，解决问题。
（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？
（一种淡淡的郁闷和伤感）
（2）有感情地朗读这一段。
六、小结。
1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？
（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）
2、把你想的写下来，写一篇读后感。
七、布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
16.匆匆
洗手的时候……吃饭的时候……
一去不复返默默时……遮挽时……
天黑时……睁开眼睛……
掩面叹息时……
课后教学反思：
《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。
在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。
这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。
第四篇：学校课程评价方案
学校课程评价方案
一,启秀中学课程评价的指导原则
启秀中学课程建设的目标旨在运用学校课程实现对国家有关课程教学的全面拓展,在拓展中形成研究问题,组织实施研究性学习,构建基础知识学习,基础知识拓展,研究性学习的新的课程学习模式,为每一位学生搭建一个发展潜能的舞台,以达到充分发挥教师智慧,发展学生潜能,全面发展学生的综合素质和个性特长的目的.
启秀中学学校课程体系的基本机制:
学生依据自己的兴趣,特长,条件和基础选择不同的选修课程.在这种拓展性,发展性的学习中,学生要更多关注某些问题,并就该问题主动学习和思考,不断产生进一步研究和探讨的冲动,这样的冲动就可以研究性学习中得到发展和实践,学生潜能得以发展.
启秀中学学校课程评价的指导原则:
发展性 启秀中学学校课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能,更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则,所有的学校课程必须明确促进学生发展的课程目标.
拓展性 启秀中学的学校课程是国家课程的拓展,要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学,决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加.学生能否实现学科知识的拓展是评价课程实施成效的重要内容.
科学性 学校课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则,要体现某一学科或领域的特点与规律.理科类的学校课程要尽量体现科技发展的时代特征与趋势,文科类的学校课程要体现文化性,社会性.学校课程的设计要尽量帮助学生认识科学规律,自然或社会现象.
适用性 学校课程的开发必须与学生身心特点相适应,与学生的兴趣爱好相一致,与地方人文相结合.在难度上不能超越学生发展的基础,要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题.学生的选择是课程是否开设的重要基准.
广泛性 教师可以选择认为合适的任何内容用来设计学校课程,只要通过学校课程建设委员会的评审就可以列入学校课程目录.
动态性 启秀中学的学校课程是动态滚动发展的,根据各方面的反映,每年都进行课程目录的重新修订,新的,成熟的课程不断加入,一些不受学生欢迎或准备不足,教学效果不好的课程将淡出.
二,启秀中学学校课程评价方法
学校根据"以学为主,因学施教,培养智力,发展能力"的办学理念对课程进行评价.课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用.课程评价应根据普通高中教育的性质和任务,重视学生个性健康发展和人格完善,必须以尊重学生为基本前提,符合客观公正原则,全面性原则,激励性原则.
(一)考核方式
(1)考试
考试是课程评价的重要方式之一.目前必修课程的思想政治,语文,数学,外语,物理,化学,历史,地理,生物实行考试.考试依据教学大纲规定的目标和标准确定考试方式和组织命题,侧重考查学生对知识的综合理解,运用所学知识综合解决问题的能力.学校严格控制考试次数,减轻学生过重的课业负担.
高中三年级参加南通市统一组织的三次质量检测和高考.学校教师命题组织毕业考试;高中计算机学科参加省计算机等级考试;物理,化学,生物实验参加省组织会考;劳动技术课由市县组织考查.
(2)考查
①选修课考查的内容
学校根据不同选修课的内容,授课方式,主要考查以下方面:
1,课程目标与课程计划的评价
课程目标与课程计划的评价主要包括:课程设计的意义,开设课程的必要性,现实性,可能性,通过该课程希望达到什么样的目标,这些课程目标与丰中培养目标的一致程度,课程目标实现的基础,课程大纲的科学性,适用性,时代性等.
2 课程准备与投入评价
课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度,包括教师个人的知识准备,教学资料的准备,教学组织与教学安排,实验参观调查等.以课程计划,教学设计,讲义等为主要标志性信息.
3 课程实施过程评价
课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价,包括对教师的评价和对学生的评价,教师评价侧重了解教师的教学态度,教学方法,教学水平,对学生的评价侧重了解学生的兴趣,学生的感受等.主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课,对学生进行随堂问卷调查等.4 课程实施效果的评价
课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标,还存在哪些偏差,为此下一轮应当如何改革等.收集信息的主要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查,征询专家,同行教师,教学管理部门的意见等.
②课程评价指标体系
1 课程目标与课程计划的评价
课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项,只有通过该项评价的课程才能获得正式的立项,只有通过立项评审的学校课程才能列入学校课程计划.
1.1 课程设计的先进性,开设本课程的意义
1.2 课程的拓展性,课程目标与启秀中学培养目标的一致性;
在国家课程计划基本要求之上进行了拓展深化,体现了启秀中学的培养目标 (4分) 在国家课程基本要求上有一定拓展,基本体现了启秀中学培养目标 (3分)
是国家课程的延伸而不是拓展,某些方面体现了启秀中学培养目标 (2分)
仅仅是国家课程教学的继续,不能体现启秀中学培养目标 (1分)
1.3 课程设计与学校课程改革思想,整体课程改革要求的相容性;
课程设计充分体现了启秀中学课程改革的思想,完全符合学校整体课程计划的要求 (4分) 课程设计体现了启秀中学课程改革思想,与学校整体课程计划基本符合,但还存在些微偏差 (3分)
课程设计思想与学校课程改革思想有一定差异,与学校课程总体安排有些冲突 (2分) 课程设计与学校课程思想冲突;或者与学校整体课程计划相矛盾 (1分)
1.4 课程设计与学校课程平台设置的一致行,课程的完整性;
是学校学校课程模块的重要组成部分,与其他学校课程没有交叉,有独立的知识体系和培养目标 (4分)
符合学校学校课程模块的要求,知识体系的建构上还有所欠缺,或者存在与其他课程协调的问题 (3分)
符合学校学校课程模块的要求,但内容结构不完整,与其他学校课程有明显交叉或冲突 (2分) 不符合学校学校课程模块要求,或者可能会对其他学校课程目标达成有负面影响 (1分)
1.5 课程计划的科学性,适用性;
课程内容选择科学合理,结构清晰,呈现形式与学生发展水平相适应 (4分)
课程内容选择基本科学合理,结构清晰,课程呈现性是基本与学生发展水平和特点相适应 (3
分)
课程内容结构不尽合理,课程内容的呈现不太适合学生的发展水平与特点 (2分)
课程内容结构缺乏逻辑性或完整性,与学生现阶段发展水平脱节 (1分)
1.6 是否具有开设课程的条件和基础;
教师的知识基础,学生知识准备,学校现有的条件均完全支持课程的开设 (4分)
教师的知识基础,学生知识准备,学校现有的条件中尚有部分欠缺,但有可行的解决方案 (3分) 课程开设基础与条件中有目前难以解决的问题,但可以预期经过努力能够解决 (2分) 课程设计中存在近期无法克服的困难或无法解决的问题 (1分)
注:评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位.
评分解释:
得分超过18分的通过立项(含18分);
得分高于15分,低于18分(含15分,不含18分)的可以继续修改;
不够15分的直接否决.
2,课程准备与投入评价
课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的,这是开课的必备条件,立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择.
2.1教师的知识基础与师资准备情况
教师的知识基础完全能胜任本课程的教学,有开设本课程的经验,借助校外课程专家已经落实,合作教师已经有了充分的知识准备 (4分)
本校教师的知识基础基本可以胜任,但没有该课程的授课经验.主要依靠校外的课程专家基本落实,本校合作教师有了初步的准备 (3分)
本校教师目前无法胜任该课程的教学,需要继续学习,主要依靠校外专家的尚未落实,本校合作教师准备不充分(2分)
本校无法找到合适的教师担任该课程的教学;校外落实相应的专家也比较困难 (1分)
2.2 教学材料准备的准备情况
教师系统全面掌握了本领域的知识,课程计划完整,成熟,教材或讲义已经可以使用 (4分) 教师全面掌握了本领域的知识,课程计划基本完整成熟,教材或讲义等教学材料基本准备完毕 (3分)
教师基本掌握了本领域知识,课程计划还在修改,教材或讲义上处于编写或选择中 (2分) 教师部分掌握本领域的知识,没有完整的课程计划,没有相应的教材或讲义 (1分)
2.3 教学设计与教学组织准备情况
有完整的教学设计与教学安排,有明确且成熟的学生学业成绩评价方案 (4分)
教学计划与教学组织安排已经确定,尚需要继续完善;有学生成绩评价办法 (3分)
教学计划与教学组织只有初步考虑,学生学业成绩评价正在酝酿中 (2分)
没有明确的教学计划与教学组织安排,没有形成学生成绩评价的办法 (1分) .
2.4 教育教学设施的准备情况
教育教学设施使用已经落实(有参观要求的已经落实接待单位) (4分)
教育教学设施的使用基本落实(有参观的也基本落实),但尚需要进一步明确 (3分)
教育教学 设施有初步打算(参观的已经有意向),但没有更具体的落实 (2分)
教育教学设施还没有安排(参观或社会实践正在选择中) (1分)
注:评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位.
评分解释:
得分达到14分(含14分)以上的可以列入学校目录;
得分12分以上的安排准备时间后可以列入学校目录;
得分在10-12分(不含10分,12分)经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价;
得分少于10分的原则上不能列入当年的学校学校课程开课目录
3,课程实施过程评价.
课程实施过程评价主要是对教学的评价,这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节(比如参观,试验等均包括在内),评价集中在教师的"教"和学生的"学"两个方面.在课程投入和准备一定的情况下,影响教师"教"的主要是教师的教学态度,教学方法,教学管理等方面,影响学生学校课程"学"的主要是学习情趣,课程教学与学生经验,体验的联系,教师的教学管理激励等.课程实施过程的评价结果可以用于对教师学校课程教学工作的考核.
3.1 教师的教学态度
对课程教学有很强的责任心,认真备课,精心组织教学,能根据课堂情境和学生反映而不断改变教学;教学计划得到认真执行 (4分)
对课程教学具有较强的责任心,能够认真组织教学,注意听取学生意见,能够保证教学时间,完成计划的教学内容 (3分)
课程教学的责任心一般,基本能够认真组织教学,有时能主动改进教学方法,基本能够完成教学大纲的教学任务(2分)
课程教学的责任心较差,缺乏充分的课前准备,教学失误较多,无法保证课程大纲得到全面执行 (1分)
3.2 教师的教学方法
教师采用了与课程相适应的教学方法,各种教学技巧运用娴熟,能借助各种教学手段提高教学效果,能充分调动学生参与教学;能够根据学生的情况及时调整教学 教学方法基本恰当 (4分) 教学技巧运用不够娴熟,能有意识运用多种教学手段,能根据学生反映及时调整教学,基本能调动学生兴趣,学生有一定程度的教学参与 (3分)
教学方法呆板,与课程的针对性不强,较少运用教学技巧,教学手段单一,学生较少参与,兴趣不高,不能根据学生的反应及时调整教学 教学方法陈旧落后 (2分)
教学手段单一,学生没有参与,经常是教师自顾自地教学,学生明显不满意 (1分)
3.3 课堂教学状况观察
课堂气氛活跃,师生互动积极,探究气氛浓郁,学生表现出了很高的学习兴趣,参与度高 (4分) 课堂气氛比较活跃,师生有一定互动,能够共同对一些问题进行探究,基本没有学生做其他事情 (3分)
课堂教学气氛有些沉闷,师生互动少,部分学生做其他事情,学生基本没有积极的探究 (2分) 课堂沉闷,没有师生互动,没有探究,半数以上学生不能集中精力于教学中 (1分)
3.4 学生对课程实施的评价
学生调查对课程评价很高,多数学生愿意向其他同学推荐该课程 (4分)
学生调查对课程评价较高,但学生评价意见有分歧,部分学生愿意向同学推荐该课程 (3分) 学生调查对该课程评价较低,极少由学生给出高的评价,极少由学生愿意向同学推荐该课程 (2分)
学生调查评价很差,而且意见比较一致,没有学生愿意主动向要好同学推荐学校该课程 (1分) 注:①评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位;
②虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价,我们还是建议采用听课(教务部门,学科组)和学生问卷调查对课程实施进行评价,课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价.
评分解释:
得分达到或超过14分的为"教学实施优秀"
得分超过10分,不满14分(不含10分和14分)为"教学实施良好"
得分在6-10分的(包括6分和10分)为"教学实施合格"
得分低于6分的为"教学实施不合格"
4,课程实施效果的评价.
课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度,启秀中学学校课程的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起,根据综合学校课程的总体设计,学校课程的开设主要是发展学生的潜能,要对国家课程进行拓展,促进学生个性特长的发挥,培养学生的创新精神和实践能力,因此学校课程的课程实施效果评价主要是评价本门课程的目标达成度,学生的发展情况,学生的满意度,其他方面对课程实施效果的评价等.
4.1 本门课程的目标达成度
本门课程目标的实现程度完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标,部分方面甚至超过了预设目标 (4分)
基本达到了课程设计的目标,部分目标根据实际情况有所调整,目标的总体达成质量交稿 (3分)
多数课程目标已经实现,部分目标未能达到,或者教学目标达成的质量不高 (2分)
勉强完成计划的教学任务,实施效果与原来的计划目标差异较大 (1分)
4.2 后续探究性问题的形成与发展
大多数学生在本门课程提出了探究性的问题,完成了探究性作业,一定数量的课题进入后续研究性学习 (4分)
较多的学生提出了探究性问题,完成了探究性作业,但只有很少形成后续研究性学习的课题 (3分)
部分学生提出探究性问题,完成了探究性作业,基本没有形成后续的研究性课题 (2分) 个别学生提出了探究性问题,完成了探究性作业,没有形成后续的研究性学习课题 (1分)
4.3 学生的满意度
学生调查问卷表明,85%以上的学生对本课程非常满意和比较满意 (4分)
学生调查问卷表明,70%以上的学生对本课程非常满意和比较满意,非常不满意的比例不高于5% (3分)
学生调查问卷表明,50%以上学生对本课程非常满意和比较满意,非常不满意比例不超过10% (2分)
学生调查问卷表明,学生对本课程非常满意和比较满意的比例低于50%,或非常不满意的高于10% (1分)
4.4 教务管理部门了解的学生和家长反映
对该课程的总体评价很高 对该课程的总体评价较好 (4分)
对该课程的总体评价一般 对该课程的总体评价较差 (3分)
4.5 同行教师对课程本身及其课程实施效果的看法
对该课程的总体评价很高 (4分)
对该课程的总体评价较好 (3分)
对该课程的总体评价一般 (2分)
对该课程的总体评价较差 (1分)
注:
①评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位;
②4.1指标由教务管理部门或年级组或学科组主持评价
③4.3的问卷程度指标包括:非常满意,比较满意,比较不满意,非常不满意
④4.4,4.5是综合性的指标,数据来源于另外的评价,因此在实施中需要配套采用其它的评价方式或评价表,建立另外的一些指标或概括性问题.
评分解释:
得分达到18分及其以上的为优秀(含18分)
得分高于14分,低于18分(不含14分,18分)为良好
得分低于14分(含14分)高于9分(不含9分)的为合格
得分低于9分(含9分)的为不合格
三,课程评价的发展
课程评价内容与方式必须有所变化并不断发展,以达到更客观,更全面地评价学生的目的.学校将认真探索学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,全面反映学生的成长历程,形成较为完善的评价体系,指标包括:
(1)认知领域内(知识,理解力,解决问题的能力等)的学力评价;
(2)技能领域内(语言技能,实验观察及实用操作技能,运动技能,表演技能等)的学力评价
(3)情感领域内 (态度,兴趣,习惯,审美,鉴赏等) 的学力评价;
(4)其它领域内的潜能发展的评价.
通过以上对学生诸方面的评价使学生能重新认识自我,建立自信,加强个性培养,加强自我发展启秀中学学校课程评价体系由四个部分的评价组成:课程目标与计划的评价;课程开设准备与投入评价;课程实施过程评价;课程实施效果评价.四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行,通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障.
随着课程内容的改革,考核的方式逐渐多样化并且不断完善.可以运用观察,交流,测验,自评与互评等不同考核方式组织考查.如学科知识竞赛,各种技能竞赛,论文写作,实际操作,作品展示,论文答辩,表演等多种方式,重点考察学生主动参与的态度以及在学习中能力的提高程度
(5)课堂教学评价
学校成立督导室通过听评课活动评议各课堂效果.学校专门制订了各科课堂效果评议标准
(6)课堂教学大赛展示
学校每年组织教学比赛(如中青年优师,校对外开课,青年教师会课等),县,市,苏鲁豫皖接壤地区公开课,研讨课等促进课堂效果提高.
第五篇：活动实施方案
一、活动概述
活动时间：20xx年8月10日(下午17:30-21:00)
活动地点：碧海银帆大酒店(最大宴会厅)
活动目的：推荐华美产品，让参与者留下深刻记忆，刺激(团体)消费
主题内容：“听古筝，看书画，品美食，贡真情，得惊喜!”
二、活动流程
1、时段(17:30-18:18)
17:30-18:00签到入场：门口摆放签到台。
17:30-18:00美酒与香茶时间：台上古筝美女，弹奏清雅的音乐。邀请的贵宾进入现场，就可以去功夫茶区品茶，或者让花式调酒师调制一杯鸡尾酒，或者来一杯香浓的咖啡。
2、时段(18:18-18:28)
18:18-18:22热场：水鼓表演
18:22-18:28领导讲话：主持人宣布活动开始，并友情华美月饼领导讲话。
18:28-18:38华美月饼品鉴：讲话完成后，由主持人解说下：一杯杯清楚和切好华美月饼让现场贵宾品尝。
3、时段(18:38-21:00)
18:38-18:45晚宴开始：上餐点
18:45-19:45(慈善)书画义卖：主持人煽情下福利院的孩子到场，然后中国知名画家现场作画进行拍卖;现场嘉宾随着自己的意愿自由出价，所销售的资金当场捐助给福利院残疾儿童。
19:45-19:55花式调酒表演：一样声泪俱下的'活动接触后，一场时尚，刺激的花式调酒表演。
19:55-20:25互动游戏：花式调酒表演后，画家以华美月饼或者单位名称进行书法或者作画，美女主持进行现场互动。
20:25-20:35抽奖：在场嘉宾情绪被调动起来后，活动高潮就是抽出本晚宴中的幸运大奖。
20:35以后自由时间
4、时段(21:00以后)
随走随领取礼品
三、现场布置
1、舞台背景：舞台上方悬挂“华美月饼‘琴情画艺’(年度)招待晚宴 暨20xx年‘华美月饼’产品流通会”;音响、灯光等设备提前调试完成。
2、接待签到：门口拜访接待台，参会人员到此处签到，然后礼仪示意就坐。
3、茶道区：茶道去与华美月饼区集中展区融合，参会人员可以品尝陈年“黑茶”，观赏茶道。
4、古筝区：旗袍美女，弹古筝。
5、饮品及餐点区：调酒区、饮品区(其中包含鸡尾酒、红酒、啤酒、花式果汁和果汁“、咖啡区、甜品
6、正餐区：餐台上拜访各种菜品。
7、画台：为画家提供画台。
8、展示布置：室外悬挂主题条幅，室内各种形象和文化展示、产品展示等 备注：具体布置根据皮平面图详细规划，配合专业平面设计进行设计制作相关展示用品。
四、活动亮点
1、以华美月饼主题作画，邀约画家：释珠光、果悟、东土
2、国之重节，配国之茶道。陈年黑茶，美女茶道演艺。
3、古筝印月，清雅古筝音乐与茶道，与国之重节圆融一体。
4、我方精心导演及编排的节目及活动现场。
五、活动执行
详情参阅《活动执行详细文案》秦皇岛维度营销策划工作室
第六篇：校本课程实施方案
一、校本课程开发的背景
随着课程改革的不断深入，我们一七五中学也由课程改革的试点年级进入全面课程改革阶段。新的课程改革给本xxx学校基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展，提供新的舞台。
近年来在学校领导班子的带领下，始终坚持全面育人的方针，以培养现代化人才为目标，以创新教育为方向，形成了“以人为本，实施素质教育”的办学宗旨。带领全体教师认真学课程改刻的理论，更新教育观念，加强教学管理和教师培训，不断研究和探索开发校本课程的新路子，特别是在艺术、体育校本课程方面取得了可喜成果。引领了我校校本课程的开发工作。教师具有开拓创新精神，为学校课程的开发与实施，提供了良好的保障。
二、校本课程开发的理论依据
校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。
三、校本课程内容
学校目前安排如下内容作为校本课程：
1、音乐：声乐的基本常识 通俗歌曲
2、体育：篮球技能训练 校园健美操
3、美术：版画 装饰画
四、培养目标
1、总体目标
以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程。
2、具体目标
1）、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2）、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3）、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4）、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
五、教学原则
校本课程与其他课程一样。都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上应注意以下原则：
1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则：学生在"自选"科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、兴趣等实际出发、因材施教，灵活地作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、及时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
六、课时安排
音乐每学期6课时。
篮球每学期8课时。