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第一篇：学校课程实施方案
菏泽市开发区丹阳路小学
学校课程实施方案
学校课程开发的基本理念之一就是彰显学校特色，作为丹阳路小学，把特色定位在哪里呢？我们经过反复分析论证，明确提出了“让学生成才、让教师成功，让家长放心，让社会满意”的办学理念和“育创新人才，办特色学校”的办学目标，为学生的成功人生奠定基础，为教师的专业成长提供平台。在这一理念和目标的指导下，我们清晰地认识到，作为基础教育学段，就是要把学生培养成既有传统的民族精神，又有创新意识的现代文明人。博大精深的中国传统文化的积淀和民族精神的培养，仅仅靠单纯的说教式难以奏效的，必须建立一种学生乐学、教师乐教的课程载体，才能真正走向特色。
一、学校课程实施的指导思想
学校课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好学校课程的开发是落实新课程的需要，学校课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。我校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生发展的原则。为了满足学生发展的需要，根据我校的办学目标“打好基础，和谐发展”，确定学校课程的主题为：传承民族文化，弘扬民族精神，学会自我防护，拥有健康体质。通过学校课程的开发与研究，提高教师开发校本课程的能力，满足学生可 （4）学校课程开发与实施，计入教师工作量，以学年为单位进行评
价。
3、人员队伍保障
（1）教师实行统一管理，发挥教师的特长优势，激励教师设计个性化的教学方案。
（2）加强教师的进修培训。通过理论学习、专题研讨、重点培训、实地考察、定期交流等多种形式，对教师进行全员培训。
4、经费保障：设立专项经费，满足学校开发经费的需求，对在学校开发过程中成绩突出者给予奖励。
菏泽市经济开发区丹阳路小学
第二篇：课堂教学实施方案
一、推行“导学式课堂教学模式”的背景
随着基础教育课程改革的不断深入，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。我们所秉承的陈旧的灌输式教学，以及迫于升学压力的苦学苦教，时间加汗水的做法已跟不上现代教育教学的需要，已不符合现在学生学习的口味。课业负担过重，学生厌学，教育教学质量不断下滑等等迹象表明我们必须变革课堂教学模式，必须打造高效课堂。我个人认为“导学式课堂教学模式”的开展与推广是一种行之有效的好方法。
二、“导学式课堂教学模式”的推广价值
通过对“导学式课堂教学模式”的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值：
模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。
2、通过开展“导学式课堂教学模式”来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。
3、转变学习方式提高课堂效率。切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。学生学习方式的转变在当前推行素质教育的形势下具有特别重要的意义。
4、打造研究型教师团队。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，教师必须优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，来发挥教师的教学效能，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
三、导学案的编写
“导学式课堂教学模式”强调教师重在“导”，学生落实“学”，以导学案为依托，导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
（一）、导学案编写的基本原则
主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
问题性原则：知识以问题的形式呈现，问题要精心设计。
层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升，同时关注不同层次学生的不同需求。
探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生的创新意识。
（二）、导学案编写的具体要求
1、“导学案”应该具备明确的学习目标；
2、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
3、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
4、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；
5、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式，更不能直接照搬教辅资料。
6、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
第三篇：学校课程实施评价方案
学校课程实施评价方案
胶南市大场镇中心小学
2007年9月
学校课程实施评价方案
随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。我校在
校本课程开设过程中，按照国家三级课程管理要求，结合学校实际制
定了学校校本课程实施评价方案。在评价过程中注重三种评价标准相
结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合，以确保校本课程的落实实施。
一、评价方案的指导思想：
保证校本课程按计划得以落实，对学校在校本课程实施方案的情
况进行检查、评估，使学校在校本课程实施方面加以改进、完善。
二、评价方案的制定原则：
1、体现校本课程改革的原则
校本课程作为全面推进素质教育的重要内容，正是反映了这种教
育价值取向转变的要求。《基础教育课程改革纲要》规定：为增强课
程的适合性，进行校本课程的开发。评价侧重于三级课程在课程实施
方案中是否有所体现，实施中是否能够开全、开足。
2、评价校本课程实施中主体的多元性；
校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理
者、任课教师、学生及家长。
3、评价校本课程实施中主体的互动性；
如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为
目的，而以研究或促进为目的的评价等等。
4、评价校本课程内容的多元性；
学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和
实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等
方面的发展。
5、评价校本课程过程的动态性
通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强
进一步提高和发展的愿望。
三、评价的内容：
1、对课程设置的评价
学校根据校本课程在实施中的具体情况，评价校本课程实施的时
间安排是否合理，教师和学生活动是否充分；评价校本课程内容的设
置是否能够满足学生的发展需要，是否能够真正体现学生的自愿选
择，是否能够体现教师的专长；课程在实施中能否根据教师的实际情
况和学生的需要做出适当的调整。
2、对校本课程实施过程的评价
学校负责校本课程开发、审议、实施、评价的机构和相关部门要
明确各自在校本课程实施过程中的具体职责，认真加以落实，保证校
本课程能够按课程的设置计划加以实施。
3、对校本课程实施措施的评价
校本课程在实施过程中要认真加以落实，并采取得力的措施。学
校优先满足校本课程在实施中教师学习、培训以及资源方面的需要。