千文网小编为你整理了多篇相关的《课程改革实施方案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在千文网还可以找到更多《课程改革实施方案》。
一:指导思想
借鉴二期课改的指导思想,体现“智慧育人”的教育理念,以科学的发展观审视教学,我校拟开发建设符合学生需求的,展现学生个性,开发学生潜能,磨练学生意志,促进学生健康发展的多种拓展型课程,使得学生在扎实基础的时候,有自由成长的空间。同时,通过校本课程的开发,讲义(教材)的编写,培养一批专业型的教师,让他们在教学改革的浪潮中大显身手,从而全面推进学校的教育教学工作。
二:培养目标
培养学生的创新意识和实践能力,加强所学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系,倡导学生主动参与,交流合作,以此改进学习方式,让学生在动手动脑的过程中开发学习潜能,得到全面主动的发展。
三:课程开发原则
1、整体性。拓展课要体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合,体现人的个体的内在整合,立足于每一个学生的健全发展。
2、实践性。以活动为主要展开形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,再“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,发展实践能力和创新能力。
3、开放性。面向学生的整个生活世界,并随学生的生活变化而变化,其课程内容具有开放性。拓展型课程关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其评价标准具有多元性,因而其活动过程和结果均具有开放性。
4、生成性。随着活动的不断开展,新的目标不断生成,新的主题不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,创造性的火花不断迸发,这是拓展性活动生成性的集中体现。事先的整体规划和周密计划不是为了限制其生成,而是为了其生成性发挥得更具有方向感,更富有成效。
5、自主性。拓展性课程充分尊重学生的兴趣、爱好,对学生的自主性的发展开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式、指导教师,自己决定活动呈现的方式,指导老师对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。
四:教学原则
1、面向全体学生。拓展型课程关注每一个学生的成长,尊重每一个学生的个性差异,让学生学会求知,学会做事,使每个学生都能获得满足个人需求的社会性发展。
2、注重实践能力。加强学生学习与社会现实之间的联系,充分利用社区资源、校园环境资源,让学生动态地观察、实验、讨论、调查,体验过程,学会综合地理解和运用知识,并尝试问题的解决。
3、鼓励探究学习。重视学习过程中学生的主体性、探索性和体验性,由质疑而探究,由自学加请教,由尝试加感悟,使学生真正成为学习的.主人。
4、突出生动愉悦。促进学生在丰富多彩和精神充实的实践活动中主动学习,获得学习成功的快乐,体验到身心和谐的美感和愉悦。
五:评价策略
1、重视发展,淡化选拔与甄别,事先评价功能的转化。
2、重综合评价,关注个体差异,实现评价指标多元化。
3、强调质性评价,定性和定量相结合,实现评价方法多样化。
4、强调参与和互动,自评与互评相结合,实现评价主体的多元化。
5、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。并由教导处全面管理课程开展情况,做好过程记录,引导教师学生做好评价,填好有关材料。
六:实施计划
我们的拓展型将在原有基础上做以下的计划:
(一)课程内容体现丰富多彩
1、班级年级层面的拓展型课程,每周三下午安排一至二节课,开设学科类、体育类、科技类、艺术类等20多门课,供学生选择后开展学习,参与率达到100% 。
2、选择型拓展课:统称“愉快的周末”
围绕专题进行社会考察、调查访问、动手实验、实践制作等等。有关专题可由学生提出,也可由教师提供,让学生选择确定,并且聘请专家授课,利充分用资源,让学生有所兴趣达到有所专长。
(二)课程管理力求规范有序
1、三个层面:每一个班级有拓展型课程;年级组和学校层面的拓展课;学校与社会、社区携手开展的拓展型课程。
2、四个原则:
(1)系统性原则:其一是课程的设置依托基础型课程知识,由教师申报科目,学生自主选择,学校适当调控,形成课程系列;其二是拓展型课程知识,通过有针对性的整合、渗透,形成知识系列;其三是通过一学期二次选修对象的调整,形成学生系列。(2)发展性原则:其一是拓展型课程是学生已有知识的拓展与延伸,而非基础型课程知识的整理与复习;其二是学生的整体发展与个性发展的统一,以学生个性的自主发展为主;其三是以培养学生终身学习潜能和发展学生的特殊才能为主。(3)开放性原则:其一是课型开放,或理论研讨式,或辅导讲座式、或自由辩论式;其二是上课地点开放,或校内调查采访,或校外考察访问,图书馆、实验室、社区等都是学生获取知识的场所;其三是教学过程开放。(4)多样化原则:其一是课程设置多样,必选、自选相结合,突出学生选择课程的自主性与知识学问的层次性;其二是教学方法多样,或师生相互研讨,或教师指导实验,或学生自主实践;其三是评价方法多样,动手实验、卷面测试与撰写论文相结合。
3、五种方式:
(1)形态上,将大型课程与微型课程相结合,实现二者优势互补。
(2)时间上,将长期课程与短期课程相结合,确保学生有序流动,引导学生合理安排时间。
(3)组织上,将指定性课程与自选课程相结合,确保个性与共性协调发展。
(4)方式上,将课表的定时课程与非定时讲座课程相结合,确保课程实施的灵活性与有效性。
(5)内容上,将显性课程与隐性课程、智育课程与德育课程、校本课程与社会实践课程相结合,确保课程开设的广泛性与教育的全面性。
(三)教师培训刻不容缓
教师进行专门培训,能胜任拓展型课程的设计、组织、调控、评价等要求,做到是学生平等的合作者,学习的服务者,方法的指导者,启发而不代谋,引导而不指令,点拨而不强加,解惑而不灌输。
(四)互相学习深入研究
借鉴兄弟学校的经验,发动全体教师群策群力,整理、开发专题探究课的“项目库”,使之受到学生喜欢,符合小学生的探究兴趣。
(四)资源建设不遗余力
充分利用校园内的图书馆、阅览室、篮球房、电脑房等资源,在校外用好社区资源,并开发家长资源。
(五)创新意识不断加强
时代呼吁创造型的教师和学生,因此老师要在课程设置,教学内容,评价机制上有更多方法,在总结反思的过程上不断推陈出新,通过案例撰写,微型短课开发,使自己在专业发展的道路上越走越好。
七:具体实施步骤
(一)实施准备
1、组织管理:以分管校长为组长,教研组长、骨干教师为组员,成立拓展型课程开发的领导小组。
2、课程开发:以知识类型的拓展型课程为突破口,以艺体类型的拓展型课程为重点,逐步向实践类型、综合类型的拓展型课程延伸,构建具有普小特色的拓展课程体系。要求每位教师根据自己特长申报一门课程,学校统筹安排,组织学生进行菜单式选择。
3、教师培训:开设拓展型课程对教师来说都是一个新课题,每个教师都需要学习和培训。为此,学校专门编写了校本课程培训材料,组织教师进行学习,同时还聘请学者和专家来校讲课,更新教师的课程观、教学观、质量观。对一部分有条件的教师进行“送出去”培训,学成之后在校自培,从而使更多教师有能力上好一门拓展型课程,并鼓励教师自编教材或讲义。
4、保障措施:为了确保拓展型课程的各项工作能够顺利开展,我校把拓展型课程的教学打入教学工作量,并按照上级要求排入课表,把工作情况纳入考核,同时与课时工资挂钩,以调动教师参与组织活动的积极性。
(二)具体运作
1、第一阶段:全面启动阶段
本学期我们将在以有的基础上全面启动拓展型课程的建设,每位教师在开学初将申报的课程上交,校方进行筛选、归并或更改,统筹安排,开设具有时代特点、儿童特色、生活气息浓厚的课程,然后执教者制定教学要求,整理编写教学内容,设计评价方案,在此基础上,有条不紊地开展下去。
我们还设想开设一些有系列的、成模块化发展的课程,自然组的环境教育、数学组的“数学小天才”已经有了雏形,体育组的乒乓课程更是积累了多年的经验,我们将更多关注与扶持它们,期待成为学校的特色。
2、第二阶段:规范阶段
在第一阶段的基础上,一方面我们要求着力于拓展型课程的开发和配套教材的编写,形成适合学生实际情况的拓展型课程体系;另一方面逐步建立科学、规范的拓展型课程的管理、评价体系,做到规范运作,科学评价;第三对教师进行系统的培训,以拓展型课程开发为契机,完善教师的知识结构,促进教师的专业发展。
3、第三阶段:创特色阶段
拓展型课程是学校自主开发的一门课程,由学生自主参加,以学生活动为主,它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的修灵活程度等方面又不尽相同。拓展型课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性,它和学校的教育特色是紧密相联的。为此,在这一阶段中将把学校特色的创建和拓展型课程的开发紧密结合起来,加强和基础课程、研究型课程的整合,形成具有普少特色的学校课程体系,同时进一步完善拓展型课程的运作模式,真正做到以学生的发展为本,满足学生的不同需要,促进学生的全面发展。
八:我们的目标
1、课程设置丰富。教师都可以成为课程的开发者、实施者、评价者。
2、校本教材丰厚。上学期我校的自编教材获得了区的多个奖项,说明这方面的实力,因此我们将再接再厉,组织教师学习优秀的讲义和教材,规范教材编写的要求,教师根据自己的课程要求,收集整理资料,编写符合课堂教学的讲义教材。
3、师生共同丰收。期待拓展型课程能给予师生一块崭新的天地,教师能展现自己特长,朝专业化方向发展,成了这一领域的“领先者”乃至“权威”,而学生在丰富的课程中既能培养兴趣,发展特长,展现个性,又能获得全面的发展。
4、精品课程展风采。在全面开发的基础上,我们将关注并扶持其中的精品课程,对于课堂质量好,内容生动、受学生欢迎的课程将进行展示,起到示范带头作用,而课程理念先进,工作卓有成效,具有开发建设能力的教师委以重任。
总之,新的时代赋予了我们新的任务,我们将刻不容缓,奋发有为,全面发动教师,全面启动课程,切实抓好师资建设,保证课堂质量,落实评价机制,使得普小拓展型课程红红火火开展下去。
课堂是教学的主阵地,是师生共同成长的地方。为了进一步优化课堂教学,提高课堂教学效益,促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定,从20xx年秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”的课堂教学改革和实验,具体实施方案如下:
一、课堂教学改革实施步骤
第一阶段:学习准备阶段(时间:20xx年x月至20xx年xx月)
1.成立领导小组(20xx年x月)
组长:xx(校长)
副组长:xx(教学副校长)xx(副教导主任)
组员:xx
2.做好改前调研(20xx年xx月)
调研课堂现状,解剖教学行为,找出阻碍课堂高效的症结所在,把课堂教学的问题找出来,发动广大师生自查不良的”教法”与”学法”,为实施“主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的基础。
3.宣传发动(20xx年x月)
召开全体教师会议,对全体教师进行理念教育,宣传倡议课改的好处和必要性。
4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度(20xx年xx月)
分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨会,研究部署课改实施的各项工作,探讨我校课堂教学改革的模式,制定群众备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。
5.开展全员培训(20xx年x月)
①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、xx县教育局局长xx到学校给全体教师进行培训学习;二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长xx《课堂如何质变》,中学教改的先驱,原xx一中校长,第四届全国十佳中学校长,xx省教育学会教育管理研究专业委员会副会长,中国共同体理事会副理事长xx《高效课堂让教育回归生命本质》讲座录像。
②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任xx关于《小组建设》的培训录像;二是观看xx《高效课堂模式与导学案》讲座录像;三是观看xx课改教学录像。
③组织教师学习我校“主体发展高效课堂”教学改革模式的具体操作策略,要求教导处组织好师生的课改培训工作。
④组织各年级教师进行群众备课,高质量地完成导学案编写工作。
6.完善硬件设施
给师生每人购买一个文件夹,供收集导学案用。
7.组织外出学习(20xx年x月)
分批组织教师到xx参观、感受、考察、学习。
第二阶段:全面实施阶段(时间:20xx年x月20xx年至x月)
1.规范师生课堂行为
制定并落实《xx镇中心小学教师课堂教学行为规范》《xx镇中心小学学生课堂学习行为规范》,保证师生课堂行为的规范性。
2.合理划分学习小组
开学初,各班要根据学生的实际状况合理划分好学习小组,并做好学习小组长的培训工作。
3.全面尝试课堂新模式
三至五年级语文、数学、英语教师按照我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的模式上课。
4.建立师生评价体系
学校建立教师评价体系和学习小组评价体系,透过评价落实规范,推进课堂教学改革。
5.借鉴反思,改善提高
针对课堂教学改革过程中出现的问题,透过自主反思,群众研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究,不断改善、完善、提高。
第三阶段:深化创新阶段(时间:20xx年x月至20xx年xx月)
1.典型示范。
一是推广典型老师的做法,发挥带头作用,使全体教师进一步提升。
二是推广典型班级做法,使每个班级都大有进步。
三是推广典型小组做法,激活所有学习小组快乐高效的学习。
2.全员汇报。
每一位教师要在本校上两节以上汇报课,要求大部分老师都能按照新课改的模式来上,提高课堂效率,让全体学生学得愉快,得到发展,教师教得简单,充分体现新课改的要求。
第四阶段:总结提炼阶段(时间:20xx年x月至20xx年x月)
1.提炼总结“主体发展高效课堂”教学改革实施与研究成果,做好课题结题工作,达成我校课堂教学改革的总目标。
2.整理编写校本教材,教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》,教师教学反思集《成长的轨迹》等。
二、课堂教学改革实施方法
经研讨,我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的具体模式为“一环四步”教学新模式。
(一)“一环”指的是课前预习环节。
①学生根据导学案透过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习,初步把握文本。
②教师在上课前几分钟对预习状况进行检查,了解学生课前预习的状况。
(二)“四步”指的是四步导学流程:明确目标、合作探究、交流展示、达标检测。
每一节课,每一种课型都能够采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下:
1.明确目标:教师透过备课,对学习章节的研究、课程标准的把握,制定出导学案印发给学生,学生根据教师带给的导学案,透过阅读教材,初步把握文本,明确学习目标(能够由教师提出,也能够由学生提出)。
2.合作探究:围绕目标和重点难点,小组长组织本组同学合作交流、立体学习,再次达成学习目标。对于不能达成的目标,有价值的问题,予经搜集整理透过展示课达成。
①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果,解决个人疑难问题,构成小组学习目标,小组长记录整理有价值的问题,组内不能解决的问题。
②交流过程中,既要学会倾听,更要学会表达,要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来,让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难,实现共赢。同时,对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。
3.交流展示:小组内交流预习成果,教师分配任务,小组合作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的过程,主角是学生,学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励,在追问中澄清。展示不是预习的翻版,是提升。展示是资料是学生普遍困惑的、易错的,能够发生规律、方法的。展示的目的是透过展示实现生一互动,在质疑对抗中,在教师的点拨、追问中,提升对知识的理解水平和感悟水平,是在相互借鉴中得以提升。
展示前:
①教师根据确定的目标,给小组分配任务,任务务必明确,要求务必具体,然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难,来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现,不应对学生构成无谓干扰,能够参与到学习小组中提示、激活学生的学,指导学生确定适宜的展示方式,学生都会的不展示,不会的、出错率高的、多解的、培养思维的重点展示。
②学生理解任务后,先独立思考,然后组内交流解决问题,对本小组内展示的资料,进行预展,进行人员分工,确定展示方式,透过预展,力争做到脱稿展示,声音响亮,富有激情。
展示中:
①教师根据分配的任务组织展示,允许学生充分发言,保护学生的用心性,并把握好优、中、差学生的展示机会,尊重、鼓励每一个发言的学生。
②学生展示要用心踊跃,力争简洁明了;要勇于提问、质疑、讨论;要学会倾听、学会做笔记。
③展示过程中,教师要透过点评激励学生;透过追问引发学生的思考,实现知识的拓展、延伸;透过点拨促成学生对问题的深入理解;透过举一反三总结规律、方法;透过评价手段促成学生的用心参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。
4.达标检测:达标测评:依据学习目标,检测学习目标达成状况,再次达成目标。
①教师每节课都要对学习学习效果进行检测,及时反馈矫正,尤其要关注学困生的达标状况。
②达标测评能够采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种开式完成。
三、课堂教学改革工作措施
1.加强领导,提高认识
“高效课堂工程”是xx市“xx”教育发展规划提出的重点工程,课堂教学改革是我校贯彻落实《xx镇教育质量三年提升工程实施方案》的重要举措,是我校教师专业发展的迫切需要,学校各部门领导要高度重视课改工作,组织召开教师课堂教学改革动员会,做好宣传发动工作,让全体教师意识到课堂教学改革不改不行,小改不行,慢改也不行,要彻底改,要求师生全员参与,真抓实干,全面推进课堂教学改革。
2.立足课堂,演绎精彩
①精心设计导学案。以导学案为抓手,落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改,课后要收集、检查学生的导学案,便于掌握学生学习的状况和期末复习用。
②要充分相信学生,善于激励学生。课堂上要透过多种评价手段,激发学生学习的热情,让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激励机制。
③课堂上,做到“三必讲”,“四不讲”。即“学习方法和技巧教师必讲,多数学生不会必讲,出现原则性错误的必讲,;学生能自己学会的不讲,能小组合作学会的不讲,能借助工具书、资料等渠道学会的不讲,有一个学生会就让这个学生讲,老师不讲。
④课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学生,教师要利用当天可利用的时间,耐心的对学生加以辅导,确保学生学习任务“堂堂清”“课课清”。
⑤课堂“五看”评效果。我们实施“五看”评价标准:
a、看课堂中学生是否真正合作。
b、看学生在课堂中有没有得到展示。
c、看学生占用的时间多少。
d、看老师点评的是否精准。
e、看效果,看学习目标是否完成。
3.开展教研,营造氛围
本着“边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升”的原则,用心开展各种教研活动,营造浓厚的课改氛围。
一是强化校本教研。要求各科组、备课组用心开展听课、评课、群众备课活动。每周组织一次课改反思会,反思一周内在课改中发生的问题,群众探讨,及时纠正,达成共识。教导处每月组织一次课改研讨会,总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题,研究解决问题的办法。
二是构建网络教研。各教师用心发表博文及评论,要经常登录博客学习,并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客,定期发布课改中出现的共性问题,全体教师要及时跟帖学习,发表评论,营造浓厚的课改研究氛围。
三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档,并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。
4.深入调研,及时整改
学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研,同时,邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。
5.树立典型,总结推广
①学校每学期将组织教师优质课比赛,鼓励全体教师大胆改革和创新。
②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课,树立课堂教学改革的典型,充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时,要及时总结经验,反思不足,提炼并推广课改成果。