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第一篇：学校课题研究实施方案
课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。下面是小编整理的学校课题研究实施方案，欢迎大家阅读。
【学校课题研究实施方案1】
一、课题名称
有效开展小学社团活动的实践研究
二、课题提出的背景
近年来，各级各类学校教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养;重学习结果，轻学习过程;重间接知识的学习，轻直接经验的获得;重教师的讲授，轻学生的探索;重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生综合素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，阻碍了创新人才的培养。
小学生社团是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣
为动机，为了实现自身的需要或目的而自由结合的小学生群众性团体。在社团活动中，指导教师真正“退位”为副手，主导权掌握在学生手中。这个独特的环境能帮助中学生逐步摆脱对师长全方位的依赖，锻炼他们独立思考、判断、解决问题的能力以及个人行为自律的能力，有意识地培养独立的人格。在活动过程中，学生的个性、表现欲和自我肯定的需求可以得到极大限度的满足。因此，我们提出《有效开展社团活动促进学生特长发展的实践研究》这一课题，有研究的现实价值和必要性。
三、本课题研究的目的意义
小学阶段是学生行为习惯、兴趣爱好形成阶段，儿童时代的行为习惯、兴趣爱好将影响学生的一生，学校既是对学生进行文化科学知识教育的主阵地，也是学生兴趣爱好形成的主要场所。学校利用丰富的教育教学资源和专业的教师团队来开展形式多样的社团活动，培养学生在某方面兴趣，促成学生特长的发展，为学生未来的成长打下坚实的基础。同时，希望通过本课题的研究，能为县域内其他学校的学生社团活动的开展提供理论依据和指导。
四、关于同类课题的研究综述
素质教育的推进，新课程教学的深入，使广大师生更关注综合实践活动资源的开发与利用，更关注学生社团在小学生成长成才中的作用，这为本课题的研究提供了深厚的理念支持和丰厚的实践素材。目前，在国内一些著名小学，学生社团工作已经取得了很大的成绩，有自己的一套规范的制度体系和管理模式，这些对小学生社团工作很有借鉴意义。但是，现在小学的学生社团工作基本还没有进行系统地研究，没有形成较成熟的理论体系，各学校自然发展，水平参差不齐，这直接导致了学生社团不能很好地发挥它应有的作用，因此，我校开展此课题的研究具有一定的前瞻性和现实性。
五、指导思想与理论依据
(一)多元智力理论又叫“多元智能理论”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德•加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。
(二)个性化教育理论。所谓个性的发展的目的就是要使学生的性格、兴趣、情感、爱好都得到充分、自由、和谐的发展，从而使学生特长得到发展，有利于形成各方面的人才。当前所提的素质教育，非常重视学生的个性与特长发展。它把个性发展作为全面发展的必要条件与培养目标的最终结果体现，它要求每个人在学习中发挥自己的才能、信心和勇气。学生社团活动正是给每个学生的特长发展搭建良好的平台，在活动的开展中全面提高学生的能力。
(三)马克思主义人文学理论表明，人具有主观能动性，人是一切社会活动的主体。据此可言，教育过程中应注重发挥学生的主体性，促进学生自我教育能力和自我管理能力的发展，变教师的“领导”为“指导”，变学生的“被动”为“主动”。而社团活动恰恰就是发挥学生主动性的重要平台。
六、课题研究的内容及预期目标
通过本课题的实施，将研究如何进一步规范小学生社团的各项规章制度，如何加强社团日常管理，使社团工作能够有效地开展，同时通过社团活动的校本教材的开发，真正使学生社团成为校园文化的重要载体，成为丰富学生校园生活、培养兴趣爱好、参与学校活动、扩大求知领域、促进特长发展的重要方式。根据小学生特点，开展适合小学生的学生社团活动。因此，提出了如下的预期目标：
(1)形成一套完善的小学生社团的各项规章制度，使社团工作能够顺利、有序地开展，并进一步创建 “精品社团”;
(2)社团校本课程的开发，形成一套较为成熟的学生社团活动校本课程教材;
(3)探讨学生社团实践活动对学生特长发展的促进作用;
(4)建立比较成熟的小学生社团管理模式。
七、研究对象
参与社团活动的实验学生和老师。
八、研究方法
1、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注社团活动教育动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，使课题
实施建立在扎实的理论支撑基础上。
2、行动研究法：积极开展社团活动教材的开发与实验研究，
3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，
认真剖析、反思。
4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功
经验和做法，提升教学理念。
5、请进走出法：聘请专家作报告和组织专业教师外出培训。
以上研究方法，以行动研究法为主，辅之以其它方法，边研究边实验、边试验边总结，边改进，边提高。具体操作上要根据不同社团内容的差异进行搭配，力求保证科学性，避免失真。
第二篇：研究课题实施方案
一、课题的提出
近几年来，许多学校都将读书活动放在了学校工作的重要位置，广大教师也充分认识到了阅读在孩子健康成长过程中的重要作用。但审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。
我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。
本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读方式，根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导
二、理论假设
朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。
带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍， 引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
三、研究目标和内容
1．研究目标
通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
2．主要研究内容
（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。
（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。
（3）、借助家长与社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的重要作用。
四、研究思路与方法
1．研究思路
本课题研究意图在于通过童书阅读的研究与实践，有效地提高学生的阅读兴趣与阅读能力，进一步推进书香校园的建设。根据学生的年龄特点，研究中将采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。
2．研究方法
1.文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，形成课题研究的基本理念。
2.行动研究法：实验教师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改进，发现问题，解决问题。
第三篇：课题研究实施方案
课题研究实施方案
课题研究实施方案 篇一
如何撰写教师小课题研究论证方案?撰写小课题研究申报论证方案要注意以下问题：
一、课题名称(课题的表述)
一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
准确，就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么，研究的对象是什么交待清楚。
表述准确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十分明确――数学课堂的听课效率”。
表述不准确的课题举例：“情境教学――优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题，有许多值得研究的领域;“课堂”是一个场所，不能用“优化”与其组成动宾结构的词(应该是“优化课堂教学”);如果是“优化课堂教学”，是什么学科的课堂教学?
规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。
表述不规范举例：“语言训练融入课堂教学”(在后面加上“的研究”三字即可);
“让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”(改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”);
“注重学生动手操作，优化数学课堂教学”(改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”);
“优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验”(改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的研究”)。
……
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。
如：“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学”连标点共26个字，不够简洁，宜改为：“语文教学渗透心理健康教育的研究”。
醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
如：“游戏走进低年级语文课堂的研究”、“提高中年级学生计算能力的研究”。
二、课题涵义(课题的界定)(研究对象与范围)
教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。
说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。
如：“提高中年级学生计算能力的研究”
计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。课堂教学不少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个确切的定义，绝大部分教师对课题涵义的叙述等同于“课题提出的背景”，即“为什么要进行这样的研究”。
三、课题提出背景(研究的目的和意义)
作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题，研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用;然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
如：“提高中年级学生计算能力的研究”
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习和其他学科的重要基础。在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。而在实际的教学中，无论是教师还是学生往往不太重视计算能力的提高，重思维能力的训练而忽视了基本技能的训练，造成了学生计算能力的低下。
四、研究的目标
研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。
如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标：
1、有效落实课改理念。
2、提高教育教学效率。
3、促进教师专业成长。
4、有效凝聚集体智慧。
5、有效促进研究氛围。
6、促进学校全面发展。
再如：“提高中年级学生计算能力的研究”
1、学生目标
(1)树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习习惯。
(2)学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。
(3)让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。
2、教师目标
(1)面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
(2)努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。
五、研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。
有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。
六、研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。
如：“提高中年级学生计算能力的研究”
1、前期准备阶段：
调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案。
2、具体实施阶段：
(1)对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。
(2)密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
(3)在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制;培养学生学习的兴趣。
3、研讨总结阶段：
对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。
七、成果形式
成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的`主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。
可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件(包括音像制品，计算机软件)等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
课题研究实施方案 篇二
一、问题的提出
1.界定课题名称(内涵与外延)
2.研究背景
1)历史与现状分析
2)文献综述(包括该课题的理论基础和其他人的相关研究进行到什么程度)
3)研究基础(学校或个人在前期有哪些经验成果)
二、研究目标
课题最终要达到怎样实际效果，解决怎样的实际问题。
三、研究内容
对研究目标的详细阐述，通常从现状、归因、对策三个角度来确定研究内容。
四、研究方法
具体说明采用何种研究方法，并详细阐述如何具体使用该方法。
五、实施步骤
包括课题研究的时间表、任务分工、负责人。
六、研究组成员及分工
七、课题方案实施的保障措施(财力、人力、物力的保障)
八、阶段性成果和最终研究成果(研究报告、论文等和其它有关材料)。
附：开题报告与研究实施方案的异同
课题方案有许多不同的叫法,其样式也不完全相同,如开题报告、实验方案、实施方案、研究计划等，但从根本上讲，这些叫法并没有什么本质的区别，在实际操作中人们也没有对它们进行太严格的区分。
开题报告是相对于结题报告而言的。这种叫法以前在大学学位论文的课题研究中用得比较多，现在随着教育科研的深入、广泛的开展和水平的提高，这种提法也越来越普遍了。开题报告作为科学研究设计的一种样式，和其它样式相比，更注重在课题的创新性、立论的科学性和研究的可行性等方面的论证。实验方案就是采用教育实验法进行研究的具体方案。因为教育实验法是最为严格的教育科研方法，所以实验方案的编制也有较为严格的要求。如实验量变的设置、无关量变的控制、实验方法的设计、假说的验证等都有一套规范化的要求。研究计划，顾名思义就是关于研究工作的计划，这是一个通俗的概念，几乎所有的课题方案都属研究计划的范畴。
课题研究开题时，一般以课题研究的实施方案或课题研究的开题报告作为课题开题的资料，因为使用课题研究的实施方案或课题研究的开题报告之类的名称比研究计划这个名称要典雅一些。
第四篇：研究课题实施方案
为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。
一、校本研修的组织和管理体系
(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。
1、校本研修领导小组
组长：XXX
副组长：XXX
成员：XXXXXX
2、校本研修质量评价小组：
组长：XXX
副组长：XXX
成员：XXX
3、校本研修组织实施小组
组长：XXX
副组长：XXXXXX
(二)各组织机构职责
1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的经验。
2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。
其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究。
3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。
组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。
落实学校、学科组的校本研修任务。
4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。
二、时间安排：
1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一轮xx月15日，第二轮xx月30日)
(1)制定学校校本研修工作计划，并上报区有关领导。
(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。
(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于xx月20日前教务处(高中交新校区教务处，初中交老校区教务处)
2、20xx年xx月21日～20xx年年11月30日
①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。
②对研修活动进行资料积累。
③及时总结经验教训，提出改进措施。
④各教研组对前期工作开展情况作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。
3、20xx年12月一20xx年1月
①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。
②接受第二阶段的检查工作
4、20xx年2――20xx年4月
(1)各教研组研修课题全面总结工作
(2)接受学校质量评价小组的验收
5、20xx年5月
接受区师培与教育研究中心的组织验收
三、校本研修的管理
1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。
2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。
3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。
4、教研组长参与研修并实行考勤。
5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。
6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。
四、校本研修的评价及奖励。
(1)根据对研修资料和研究课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格
(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，一定奖励教研组长、备课组长。
(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣xx元。
(4)凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。
第五篇：课题研究方案
一、课题的提出
21世纪的教育强调教会学生学习。阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。
心理学家说：“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。”学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可忽视的重要任务。
二、研究目标
激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的阅读氛围中获取知识。
三、研究内容
儿童喜爱的童话故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟课文有关的作家、作品介绍、优美的儿童诗歌、泰戈尔散文诗等。
四、研究方法
1、个案研究法
2、观察法
3、问卷法
五、主要措施
1、营造书香教室,吸引学生课外阅读。
2、结合课文教学，指引学生课外阅读。
3、组织相关读书活动，激活学生课外阅读。
4、开展读书竞赛，促进学生课外阅读。
六、研究步骤
第一阶段：准备阶段，这一阶段的主要任务是：
1.好本课题研究实验方案。
2.制订出班级读书计划。
3.征求学生意见，完善研究内容。
4.做好学生的动员工作。
第二阶段：研究实验阶段，这一阶段的主要任务是：
1.着手进行实验研究；
2.发现问题，及时调整实验方案；
3.完成实验研究报告或论文。
第三阶段：总结评估阶段，这一阶段的主要任务是：
1.课题实验研究的终结性报告。
2.实验研究成果展示。
七、预期成果
通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力。
八、课题组成员
第六篇：课题成果推广方案
三里畈中学课题成果推广方案
罗田县三里畈中学
一、指导思想
根据教育教学的学情，选择教育科研课题，通过问题研究将科研成果运用于课堂，把教科研效能转化为教学效率。学习借鉴他人先进成果，把课题成果推广到所有的班级课堂，实现科研成果的“异地创新”。立足于课堂，解决课堂教学中疑难问题，开拓创新，从而提高课堂教学效率，整体提升学校教学质量。
二、组织机构
1、课题成果推广领导小组 组
长：秦新潮
副组长：蔡文明
陈艳平
李国中
成
员：晏绍安
何石木
何小平
朱雪松
邱益航
何先中
何
颖
雷洪涛 方
勇
陈先锋
雷韧刚
何群科
2、职
责：负责课题成果推广的领导、组织、协调和管理工作，制订相关的保障制度和政策，保证投入。
三、课题成果
我校罗田县第一轮“一校一题”《自主、合作、探究在课堂教学中的应用与实践》和第二轮《关注细节，构建和谐语文课堂》两个课题，县教研室专家通过课题答辩和成果鉴定等多种形式进行论证。最后评定为优秀实验课题。专家组认为我校课题研究体系规范科学，符合学生认知特点，归纳出的多种教学模式具有可操作性，有很好的推广价值。
1 通过这两个课题的研究，树立了我校教师创新发展的教育理念，转变了学习方式，确立了学生“主体性”学习地位，创建了“自主、合作、探究”和谐的教学氛围，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，发展了学生思维，提高了学生的创新能力，增强了教师的科研素养，构建了“自主式阅读—开放式探究—主动式质疑—分组式讨论—合作式总结”的和谐语文课堂和“趣导—合作—探究—创新”的课堂教学“四步”法。培养了学生的创新能力，大幅度提高了教学质量。
四、预期目标
通过对已结课题所取得成果的推广应用，让课题成果在全校范围内共享，达到相互学习运用科研成果，实现全校教师业务素质共同提高，深入推进新课程改革，实现大面积提高教育教学质量。
五、课题成果推广的做法
为了保证课题成果推广达到预期目标，结合学校工作实际，确定课题成果推广周期为二年，具体分为以下三个阶段：
1、课题成果共分享。（2010年11月至2011年7月）每一项课题研究从立项到结题，历时两年，课题组成员经过了无数次研讨、实验、论证、总结，取得的成果实在是不易。为了让教师能分享到课题组的研究成果，学校先在语文、数学两个学科中推广应用，对已结课题举办两个活动：一是成果展示会。由课题负责人有目的、有重点地推广课题成果的价值、效果、操作方法、评价等方面信息；二是课题实验成果汇报课。课题实验骨干教师将课题实验成果和新的课改理念，新的教学模式运用于课堂，以便所有教师都能加以借鉴运用。
2、研讨活动促提高。（2011年9月至2012年1月）为了让课题成果推广工作落到实处，学校制定课题成果推广方案，召开课题成果推广动员会，聘请教育专家来校指导课题成果推广应用讲座，安排骨干教师外出参与课题的培训活动。还分教研组召开课题成果推广研讨活动，各组根据不同学科特点，找准学科教学与课题成果的切入点，经过多次在课堂中的应用与实践，提炼出新的教学模式和方法，达到课题成果“异地存活”的目的。既提高教师的参与程度，又为课题成果在学校得以有效推广提高了有效保障。
3、学科借鉴再发展。（2012年1月至2012年12月）在全校所有班级、所有学科中全方位、多层面的实施推广。为使推广工作富有成效，学校要求每一位教师必须做到“五个一”。即：上好一节示范课，做好一次研讨活动的中心发言，写好一份反思、份心得体会、作好一次个案分析。对推广研究进程、成果、典型事例、出现的问题及原因等进行全方位的反馈、总结、分析，集体讨论，提出修改意见。整理有关研究材料，对推广研究取得的成果进行评定、深化推广，评选研究先进个人予以表彰。聘请上级专家组鉴定验收推广研究成果。
六、基本措施
1．加强成果理论学习，不断提高能力素质。
2．分解课题成果推广，加强协作研究。 3．加强信息沟通交流，深化巩固研究成果。
上好示范课。每位教师在每学期上好2-3节课题成果应用的研究课，要求每个备课组定时、定地、定人，组织好组内教师的听课、评
3 课活动，认真做好活动记录。针对开课教师的教学实际提出有针对性地课堂教学改进意见，上课教师写好教后反思。
举办研讨活动。注重教研与科研相结合，营造研究氛围，提升教师的理论水平，促进教师向学习型教师、研究型教师发展。
举行专题活动。学校根据课题成果推广的实际需要，开展各具特色的推广应用活动，通过活动巩固成果。
4．机制促进，激励推动。
制定相应奖励政策，对推广研究工作中取得显著成绩的教师和管理人员进行表彰和奖励。把本课题的推广与校本培训和青年教师培养计划的落实相结合。
5．做好档案资料工作。
建立课题档案,推广实施过程中的有关研究资料,如调查材料、检测材料、研究原始数据及相关统计材料，学生、教师或家长的反馈、评价材料，实施成功或失败的情况及反思的材料，论文、案例、教学设计、个案分析材料，同行或专家指导、评价的材料，照片、课件、录音、录像等材料。
七、主要活动安排
2010年11月课题成果展示会、实验成果汇报课
2011年2月课题成果推广动员及骨干培训会
2011年3月课题成果推广校本培训活动 2011年4月课题成果示范课比赛活动
4 2011年5月聘请教育专家作专题讲座 2011年6月课题成果推广校本培训活动 2011年9月课题成果推广动员及骨干培训会 2011年10月课题成果推广校本培训活动 2011年11月课题成果示范课比赛活动 2011年12月课题成果推广研讨活动 2012年2月课题成果推广校本培训活动 2012年3月课题成果推广研讨活动
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