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研究课题实施方案

2022-07-05 00:15:03

千文网小编为你整理了多篇相关的《研究课题实施方案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在千文网还可以找到更多《研究课题实施方案》。

第一篇:研究课题实施方案

一、课题研究的背景和意义:

背景:

实验是物理学研究的一个重要方法和手段,也是物理教学的重要内容。在物理课堂教学中,实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环,是学生认识物理规律的感性基础,是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法,是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段,是认识事物规律的起点,也是物理实验教学中的一个重要组成部分。许多物理教育工作者进行大量的教改实践,都是想加强物理实验教学,注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但由于应试教育的强大压力,传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等因素,在当前物理实验教学中,演示实验仍是极其薄弱的环节,这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。必须强化演示实验教学,提升演示效果。因此,本文从当前中学物理演示实验教学存在的问题现状出发,从改革物理实验教学入手,深入了解演示实验的意义和操作技巧的基础。增强每一个学生学习物理的自信心、主动性和竞争意识,为不同层次的学生营造自主活动的空间,培养科学精神,提高学生科学素养。

意义:

1.以高中物理演示实验的研究为主线,根据教学内容、教学目的和教学要求,选择用合适的实验,合理地进行实验,以便让学生清楚地认清物理概念和规律。实验能否达到最优目的,关键问题是演示实验能否能激起学生较大的兴趣,生动有趣,富有魅力的演示实验,容易激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。

2.培养学生的自主探究的精神。新课程改革要求新的理念,充分发挥学生的主体性,在教学中逐步培养让学生自己去发现,自己去体验,使学生各方面的能力都有提高,使他们得到全面的发展。

二、本课题研究的基本内容、重点、难点

基本内容:

1.挖掘课本教材上的演示实验内容。

对教材中每个实验进行细致研究,对实验器材在实验中的作用,做到了如指掌;针对实验设计中出现的问题进行探讨,改进实验模式;使实验效果更显着、更富趣味性,更加突出新课标要求,更具探究性和启发性。

2.利用日常生活中的物品开发与教材内容相关的趣味物理实验。

引导学生了解日常生活中物品的物理性能,结合初中物理知识,将物理课堂与日常生活二者有机结合,显现其物理特性。通过对这些问题的思考和讨论,既有助于学生理解物理原理,对物理知识与生活的联系有了更深的认识,同时也培养学生的动手实践能力,增加学生学习的动力

重点:

对现有实验资源的开发和利用,使得实验更具有趣味性,成为激发学生兴趣,引导学生探究的切入点。

难点:

很多实验存在效果不明显,现象不直观的缺点,学生观察之后看不懂,我们要对这样的实验做深入细致的研究,努力做到由繁入简,使实验现象变得简单直观,生动有趣,引人入胜,这样才能抓住学生的心。

三、课题研究的步骤和举措:

理论学习、搜集相关资料并撰写研究方案;组织论证、修改、完善方案,填写申请表。

全面启动课题研究,注重过程动态管理、调控、在实践中不断修正研究思路,定期进行成果展示,经验交流。

以实验目标为标准,对课题实验进行科学的分析与归纳,收集、整理实验教学案例、器材等研究资料,撰写实验报告,邀请专家及上级主管部门结题论证。

四、课题成果的预期和呈现:

1. 研究报告,包括调查报告、实验报告、个案研究报告。

2. 反映该课题的多媒体课件,以及各种资料。

第二篇:课题研究实施方案

一、课题研究的背景及意义

口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节,但老师们往往轻视这一环节。

少数民族地区的学生由于受民族方言影响,不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限,在交际情景中无话可说,缺乏主动积极的参与精神和兴趣。

因此,我希望利用课标要求和“教学排序”等理论,研究出适用性,操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

二、课题界定

“民族地区”,主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节,控制过程。

本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础,针对其现状展开研究。

三、课题支持性理论

1、《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”

2、孟轲指出:“盈科而后进。”

3、美国查尔斯M拉格鲁斯的“教学排序”论。

四、研究内容

1、调查民族地区小学中段口语交际教学的现状,理论与实践相结合,展开分析,指导研究。

2、在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节,控制。

五、研究过程

1、调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状,完成课题方案的设计,向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题,请求立项。

2、思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论,与实际联系,展开分析,指导研究。

3、实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月),在理论指导下展开学习实践,实施研究。并请专家指导,以手记等形式展开中期研究成果。

4、总结阶段(20xx年6月至8月),总结,反思,撰写结题报告,上交研究成果。

六、预期成果

1、调查报告一份

2、研究随笔,案例,教学反思,小论文若干篇

3、结题报告一份

4、反思随笔若干篇。

第三篇:课题实施方案

一、指导思想

以学校教科研五年发展规划为指导,依据教育部《关于实施农村中学教师素质提高计划的意见》和陕西教育局“教科研工作要点”等文件精神,结合学校实际,不断提升教师的师德、师能和教科研水平,切实加强我校教师队伍建设,打造一支“师德好、业务精”的教师队伍。

二、总体目标

强化“科研兴教、科研强校”的意识,重视教师队伍建设,以建设一支“师德好、业务精”的教师队伍为目标,坚持对教师进行继续教育和培训,全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养,开展有学校特色的多元化校本培训,培养能满足现代教育发展要求的研究型教师队伍,让全体教师获得可持续提升。

1、课题研究:开展“教师教育科研常识”的专题讲座、讨论,邀请专家指导和引领,力争有1~2个市级以上的立项课题,围绕主课题立数个县级、校级子课题;做好自治区级、市级立项课题的过程管理和结题工作;做到使每位教师都具有教科研常识,创造人人参与课题研究的学习型校园。

2、教师培训:依据计划,按照以“整体推进、分层发展、协同优化”的基本策略,通过多形式、广渠道、大强度推进教师培训,13年做到每位教师通过校本培训24课时以上,分层培训和上级部门培训达人均24课时以上。通过校本培训和上级部门培训,力争每个专业30%的教师成为校级骨干教师,10%以上的教师成为市级专业骨干,5名以上教师成为石嘴山市学校知名教师。通过师徒结对、教师定期继续教育培训,增加学校专业化的培训,“研究型”教师比例达85%以上。

三、组织机构

组长:薛建

副组长:朱欣荣

成员:常江涛 韩瑞

四、具体措施和工作

1、营造科研氛围,强化教育科研作用

通过宣传、参与、督促、检查等措施,强势推进,使广大教师充分认识到教

育科研是实践先进理论,是解决教学教育实际的、现实的问题,是提高教育教学效益的最佳路径,坚持不懈的努力,使全体教师相信科研、依靠科研,主动的参与科研。比如:开展学习教科研培训活动,每月两周星期五下午为教师的学习时间,形式多样。再比如开展“请进来,走出去”活动,邀请专家、领导来校指导,以教研组为单位一年外出学习一次。再如为教研组订阅《信息快教科研讯息报》,让教师了解教育最新信息。

2、完善管理体制,加强科研管理工作

依据《榆林市教育科学研究管理制度与工作条例》、《20xx年榆阳区教育局工作要点》和我校实际情况,修改完善《镇川小学教育科研工作条例》,制订学校09年校本培训计划,将教科研有关工作序列化、常规化,“到什么点就做什么事”,利于教师早明确、早准备,提高科研工作质量。

3、普及课题研究常识,促进教师课题研究意识

教师课题研究氛围不浓,极大原因是因为教师不懂、不会,觉得层次高深,难度系数大。如果普及课题研究常识,比如每位教师都了解教育科研的一般过程和方法,以及课题研究是解决现实教育教学过程中的困惑与疑虑,是教学需求,是为有效教学服务,是为减轻教师负担服务,在做中学,在学中做,何乐而不为呢?积极组织教师进行“教师教育科研常识”专题系列讲座,做好石嘴山市xx区立项课题的过程管理工作,且及时向教师汇报课题研究内容及进程。邀请教科研专家对课题进行指导,提高课题的可操作性。

4、以评比为抓手,提高教师的专业技能

学校本学期开学第2个月进行新教师的汇报课展示,举行教师基本功竞赛,优质课、说课技能竞赛,教学设计、教育教学案例、专业课教师技能操作评比,

在评比、竞赛中激励教师不断学习,强化教学技能的训练,提高教师的自我素质。

五、工作具体安排

1、理论业务学习:

a、每学期分发1本业务学习笔记,开放教师阅览室,为每位教师业务理论学习搭建学习信息平台。

b、有组织、有计划开展教科研培训的活动,邀请领导、专家来校进行《师

《课题研究》、等专题讲座或校内教师教学研讨。

2、专业技能提高:

a、师徒结对,互帮互助,共同提高,强化青年教师的成长。

b、以活动为载体,提高教师的专业技能。开展新教师的汇报课活动,开展教师基本功竞赛,教师的教学技能优质课、说课竞赛,教学设计、案例评比,专业课教师的技能操作竞赛,开展教研组每月一节的研讨课,一学期两周的推门听课和课堂教学诊断课活动。

c、落实教师定期下外出培训工作。

d、邀请其他兄弟学校教师来校指导工作。

e、收集教学设计、案例、反思等,汇编成册。

3、教研组建设

a、定期开展教研组活动:每周两节课为教研组的集体备课学习时间,每月两次教研组安排的组内交流课和评议。

b、外出学习:对于兄弟学校先进的、或具有特色的教学经验,各教研组组织一次外出学习和交流,回校后形成学习调查报告,并组织组内讨论学习。

c、学期末,各教研组对活动进行总结。

4、课题建设

a、开设“教师教育科研培训”系列专题讲座。

b、积极组织教研组、教师申报榆阳区、市级、自治区级的小型课题。 c、定期召开立项课题会议,做好课题的过程管理,收集、整理课题资料。 d、成立校教育科研学术委员会,做好论文评审送交前的指导工作。

5、骨干教师培养

a、校内、校外结对培养。

b、“走出去”学习。

c、写教学反思,对当前教育教学的热点、难点问题开展有效的科研活动。

6、研究型教师的培养

a、定期下参加各级各类的教育教学培训。

b、学校积极创造条件,拓展教学科研的研讨氛围。

7、评比

对于本次学校以上的校本培训为主的教科研活动中,评比出学期教科研工作先进个人,优秀教研组,给予精神鼓励和一定的物质奖励。

第四篇:课题研究方案

美术活动是幼儿园活动的重要组成部分,结合自己从教的实践及有关理论,不难看出美术教育对幼儿成长所起的作用。本学期以培养幼儿对美术活动的兴趣为研究内容,以中六班幼儿为研究对象,开展一系列的教研活动,现将研究方案制定如下:

一、课题提出新《纲要》提出:

幼儿美术活动的目标在于幼儿兴趣的培养、幼儿素质教育的培养。幼儿在绘画活动中,通过手的动作,利用五彩的线条、大块的色面,刺激幼儿的视觉,给予幼儿成功感和满足感,使幼儿对绘画活动产生一定的兴趣。幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期,这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果,其中美术教育又是艺术教育的.主要内容。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩,典型地表现出大自然的美和社会生活的美,以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识,并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高,对其一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。

二、研究意义《纲要》中指出:

我们应该为儿童提供自由表现的机会,鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。而在所有的艺术表达形式中,绘画活动以其灵活的形式、鲜活的图象、丰富的内容、灵动的线条、艳丽的色彩特别能引起幼儿的兴趣,幼儿也特别喜欢进行绘画活动,他们可以无拘无束地放飞心灵,跨越时空的自由想象,因此,绘画活动成为他们表达自己的思想,宣泄自己的情感的重要途径,而当他们在这一过程中享受着自由与创作的快乐的同时,其它各方面能力也都得到了提高。 正确的教育意识直接带动教师积极的教育行为。有着如何的教育观直接影响着教师的教育态度和教育行为。

因为没有正确的教育意识,在以往的绘画课堂中,教师总会拼命地去强调安静作画并以此为理想的作画常规,侧重于技能的掌握,以至于往往评价的是作品形象临摹的准确性,把评价点落在“像”与“不像”上,这些都是对幼儿为何要进行绘画活动的理解上的偏离。我们应认识到:孩子参与绘画活动是一种乐趣,在这种愉悦中,他们的感知能力、创造能力、思维能力和动手能力得以提高。所以,尽管他们画的形象也许有些歪斜,也许与生活中的真实还有些距离,却恰恰是他们在创造“艺术”,是用自己独有的方式去传达、去表现自己的感知。

当然,有些年轻的教师又在这样的一种认识中走过了场,出现了只要求幼儿的“充分想象”,以至于模糊了绘画教学最基本所要达到的教学目的,而没有一定的技能,幼儿最终也难表达自己的所想。因此,当我们树立和认识到幼儿园绘画教育的最终目标应当是借助绘画这一载体,以达到将幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面因素的提高与发展与绘画融合一起、相互影响,有效促进时,我们也会全方位的考虑影响着这一能够促使幼儿多重能力发展的活动形式的各方面因素。

三、课题研究目标:

1.通过多种材料的展示,让幼儿形成多种感官表象。

2、激发幼儿的绘画兴趣,提高幼儿的绘画能力。

3、运用多种绘画方式,提高幼儿绘画的能力。

四、课题研究内容:

1.探索如何帮助幼儿形成多种感官表象。

2、研究怎样激发幼儿的绘画兴趣。

3、如何发展幼儿的绘画技能。

五、课题研究的方法:

1、行动研究法:即边研究边实践,在实践中应用研究结论,并通过实践不断改进和完善研究结论。

2、观察法:研究者用自己的感官和辅助工具,对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述,从而获得经验事实的一种科研方法。

3、调查法:通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料,从而对现 状作出科学分析,得出规律性认识,并提出具体工作建议的一种方法。

4、经验总结法:以自己和他人的经验为对象,对其进行科学的筛选分析、核实、验证,从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。

六、课题研究的步骤:

1、第一阶段:收集相关的资料 卢梭的话 “应完全依赖具体事物”,就是说幼儿应通过感觉直接接触事物而学习,因为唯有通过这种直接接触,才能为幼儿抽象思维打下坚实基础。所以一开始要收集大量与绘画相关的材料。不仅对于教学资料的收集,教师自身也要收集相关方面的理论知识。在理论的基础上实施研究。

2第二阶段:提高绘画兴趣 为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择,这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣,而且让幼儿觉得绘画是在游戏。运用多样化的工具和材料,引起绘画的兴趣多样化的工具和材料能激起幼儿的操作欲望,绘画可选择的工具十分丰富,有油画棒、蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔、毛笔、油画笔、棉签、彩色粉笔、印章、水墨、水粉等。在绘画活动中,幼儿学习运用不同的绘画材料和工具,通过线条、图形、色彩、构图等手段,创造可视的艺术形象,以表达自己的审美感受。

3、第三阶段:提高绘画技能研究何种方式可提高幼儿的绘画技能。单一的绘画方式往往让孩子们枯燥乏味,我们从培养幼儿对色彩的感受力和多样性入手,采取多种方式开展绘画活动,让孩子们玩在其中并能学到知识。在这个阶段就要培养幼儿的基本技能。可以为幼儿提供丰富有趣的活动材料,让幼儿自己选择喜欢的方式表现作品,让幼儿觉得绘画就是在“玩”游戏,同时让幼儿感受绘画是件快乐有趣的事情,同时体验成功的乐趣。设计活动来锻炼幼儿的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《妈妈的长头发》等等,不断提高幼儿的小肌肉的控制能力。

4、第四阶段;总结

①、运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料,鼓励教师不断挖掘,及时总结提炼成功的活动经验,撰写有关的经验论文。

②、撰写课题研究结题报告,整理一系列的研究成果,为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

第五篇:课题研究及成果推广实施方案

全国基础教育“名师、名校、名校长”课题研究及成果推广实施方案

一、课题研究推进思路

“办名校、塑名师、出名校长”对于提高教育质量、培养优秀人才、发展优质教育、促进教育公平、推动教育多元化发展,具有基础性、示范性、激励性的特殊意义。为了进一步落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(20l0一2020)关于建设高素质队伍、办优质学校的战略任务。各级教育主管部门亟需在战略层面进行战略谋划,对区域教育的总体发展进行规划布局,制定出符合实际的、具有前瞻性和可行性的优质教育发展路径;同时各级各类学校更需要明晰学校发展目标、了解影响学校发展的主要问题,确定学校发展的措施和实施阶段,最终达到改进学校管理,提高教育教学质量、促进学校实现优质教育的发展目标。

为帮助各级教育主管部门实施优质教育战略规划、各级学校实现优质教育发展目标,巜全国基础教育“名师、名校、名校长”之成长因素与发展策略研究》课题组坚持历史与现实、理论与实践、立足自我与放眼世界的统一。理论层面,凭借课题专家组和中央教科所的教育及科研专家,定位高远、视野开阔、融合中西,保证研究成果的科学性、先进性;实证层面,课题组汇聚了国内一线具有代表性的教育行政部门管理者、名校校长、教育专家,立足一线、求真务实、开拓创新,保证研究成果的实用性、权威性;操作层面,课题组借鉴现代企业管理理念,发展和创新现代教育管理思想,搭建现代化教育管理体系,将课题研究成果进行有效转化,实现课题成果的可操作性和实效性。

课题组采用理论研究和操作实践相结合的原则,做到研究中实践,实践中总结提炼,使研究主体率先受益提升,产生示范效应。具体实施方式如下:

1.开展课题研究,诊断研究主体存在的问题,提取课题研究的价值点。 通过总课题对名师、名校、名校长的研究,在调查、梳理、总结和吸取国内外有关研究成果的基础上,分析、研究名师、名校、名校长的特征、标准和成长、发展的规律,并提出加速名校、名校长、名师成长和发展的战略和策略。课题研究过程中通过访谈、问卷、调查、分析了解影响区域、学校发展的因素,提取课题研究的价值点,进行深度研究,提供解决方案,促进区域、学校的快速发展。

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2.设立课题组秘书处,协调课题组与区域、学校的有效互动。

负责落实课题组制定的计划和任务,负责与子课题承担机构、课题实验基地、课题成员校的联络、沟通、组织工作,并协调各部门机构的工作。推进课题研究和推广管理工作,组织协调专家指导组、理论研究组、实证研究组、课题实验基地工作,确保课题研究和成果应用同步协调。

3.设立子课题,建立课题实验基地,使课题研究更具针对性、实效性。 通过与各地教育行政部门合作,针对区域特征和当地教育战略规划,设立子课题,选择区域内一些具有一定条件的中小学,作为名校、名校长、名师成长和发展的实验基地,在课题组的指导下,实施《名校、名校长、名师建设工程》,积极开展课题的实践研究,探索如何促进名校、名校长、名师成长和发展,及提升层次的战略和策略。

各申请子课题的单位根据自身实际及未来发展需要,可以从以下课题中选择适合的子课题进行申报,同时也欢迎自立子课题申报。 (1) 学校选修课课程规划与特色学校建设 (2) 学生课外综合实践活动的深化研究

(3) 学生综合素质目标质量等级标准、检测办法和数学计算的实验研究 (4) 高中生科学技术创新教育研究 (5) 学校校本课程建设研究 (6) 基于新课程标准的课堂教学研究 (7) 多元智能与教师教学风格研究 (8) 基于多元智能理论的个性化教育研究 (9) 教师课堂教学方法的创新研究 (10) 信息时代下的课堂教学创新研究 (11) 学校全面教学质量管理研究 (12) 学生学业规划研究

(13) 新时代下学生学业管理的研究 (14) 教师绩效管理的研究 (15) 教师教学质量评估的研究 (16) 教师队伍管理的研究

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(17) 名校长的人格魅力的研究 (18) 名校长领导能力的研究 (19) 名校办学特色的研究 (20) 名校校园文化的研究 (21) 名师特征的研究

(22) 名师课堂教学艺术的研究 (23) 名师教学特色的研究 (24) 名师精品课的研究 (25) 名师成长因素的研究

4.开展专题论坛和学术研讨,组织参观考察和学术交流。

通过开设名校、名校长、名师论坛和名校、名校长、名师成长和发展的专题研讨会,交流经验,总结规律,提升认识,促进发展。组织校长、教师参观、考察国内外办学特色鲜明的名校,亲身体验和感受名校的办学理念、办学思路、办学策略、办学特色、校园文化及其成长和发展的历程、经验和教训,开拓视野,相互借鉴交流、取长补短。

5.开展研修培训 ,加速名校长、名师的成长和发展。

通过举办《北京大学基础教育高级管理人员研修班》《北京大学中小学校长高级研修班》、《北京大学中小学教师高级研修班》,不仅提升校长和教师的专业化素养,而且让名校长、名师的成功经验和案例传播给更多校长和教师;通过专家引领,专题研究,团队互动,为更多学校的校长和教师的发展和成功创造条件。

6.编辑出版研究成果,促进研究成果转化。

编辑出版书刊,整合优质教育资源,扩大其影响力, 通过编辑出版《中国名校录》、《中国名校长录》、《中国名师录》和《中国名校办学案例集》、《中国名校长成功案例集》、《中国名教师教育、教学案例集》及《中国名校丛书》、《中国名校长丛书》、《中国名教师丛书》等“名”系列书刊,整合和优化名校、名校长、名师的教育资源,扩大影响力,为更多学校、校长和教师的成长和发展提供借鉴和参考。

二、子课题研究推进方案

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课题组在坚持实效性、系统性、长期性和前瞻性的原则下,结合课题组的专业力量和资源优势,积极参与承担子课题研究的区域教育改革与发展建设。通过专业方式和技术手段了解影响区域教育发展的因素,作为子课题研究的重要突破口,借助专家组的理论高度和经验优势,帮助区域进行教育服务设计,在充分遵循区域教育“多元、公平、均衡、优质”的发展原则的基础上,制定“地区教育改革和发展战略规划”、设计各级“团队专业培训方案”、 构建“学校教育质量管理体系”、帮助落实“学校综合管理改进措施”。

帮助制定区域教育改革和发展战略规划

总体思路:为实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对我国教育改革和发展提出的战略思想和总体目标,以区域教育改革和发展的战略重点、战略对策和战略措施为基本指向,进行战略层面的决策谋划。在系统分析本区域教育外部环境、教育现状及其发展趋势的基础上,把握区域教育改革和发展的动力因素和制约条件,确立本区域的区位优势;提出符合实际的、具有超前性和可行性的发展路径和政策建议。

1.课题组协助教育主管部门对区域教育上一阶段发展进行总结和分析,对区域教育未来进行展望,帮助教育主管部门对区域教育进行总体发展规划布局。

2.课题组协助教育主管部门对区域教育系统内部的教育资源进行重新调配和整合,激发教育发展的内驱力,同时引进更多更好的教育项目和教育资源,充分弥补区域教育发展的先天不足,在较短时间内形成区域教育发展的亮点。

3.课题组通过科学方式进行课题研究,帮助区域教育各方面统一思想,统一认识,帮助教育主管部门重新认识、了解区域教育的现状,明晰区域教育未来的发展方向。

帮助构建区域教育质量监管体系

课题组从区域社会、家长及学生的整体教育需求、现实办学条件出发,开展课题研究。协助教育主管部门全面梳理该区域中影响教育质量的主要因素,制定教育质量标准体系,构建教育质量管理与评估的系统化机制,规范教育质量的评价与管理行为,最终实现保障教育质量和提升教育水平的目的。

团队专业培训服务

课题组针对区域管理团队、教育团队及教辅团队现状与需求,提供专业的

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教育培训服务。成立培训组织机构,建立培训激励机制,设计受训团队“五级”、“双通道”的专业发展模式。帮助设计岗位素质能力模型,研发培训课程,组织实施培训,进行课程反馈与评估。

三、课题研究成果转化方案

课题基地校成员校综合改进

1.制定学校发展规划

学校发展规划以学校发展为核心,课题组在对学校发展状况分析的基础上,帮助学校明确发展目标,了解影响学校发展的主要问题,确定学校发展的措施和实施阶段,最终达到改进学校管理、提高教育教学质量、促进学校发展的目的,最终搭建起学校发展规划的基本框架:

第一,学校背景分析

 外部环境:政策环境、社会环境、市场环境、教育环境。  学校现状及问题分析(SWOT法):优势、劣势、机遇与不足。 第二,学校发展定位与阶段目标  学校发展定位;  学校办学目标;

 学校阶段发展目标:近期目标、中期目标和长期目标;  学校发展的重要任务。

第三,学校文化体系:办学理念、教育理念、培养目标等

第四,学校特色设计:特色定位——特色文化——特色项目——特色活动 第五,实现学校发展目标的战略选择和措施保障; 第六,影响学校规划实施的因素分析。

2.构建以“教学质量保障体系”为核心的现代学校管理体系

课题组以推动学校发展,提升学校办学水平为目的,以有利于推进素质教育,符合新课程改革的要求,引进现代管理理念为指导思想,对影响学校运行和发展的问题进行梳理,针对学校目前管理和发展现状,逐步调整和完善学校的治理结构和管理制度。

构建以学校为单位,规范教师教学与管理行为,实现教学质量目标的管理体系。同时充分利用课题组差异化诊断系统、教学质量评价系统、教学管理系统工

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具服务学校,辅助学校教学质量的改善与提高。

3.学校办学状况评估与诊断

学校办学状况评估与诊断,课题组对涉及到学校整体状况进行全面深入的调研,对涉及到学校办学的各个因素进行科学分析,对学校的整体办学状况作出一个综合判断。同时查找出影响学校发展的核心问题,并针对这些问题进行深入研究提出调整或改进性的措施和建议。

学校办学状况评估与诊断的流程设计:

学校的委托管理

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的精神:“深化公办学校办学体制改革,积极鼓励社会力量参与公办学校办学,扩大优质教育资源,增强办学活力,提高办学效益。各地可从实际出发,开展公办学校联合办学、委托管理等试验,探索多种形式,提高办学水平”,课题组整合自身丰富的教育资源,为使学校在较短时间内教学质量发生质的飞跃,可以受教育行政部门或办学者委托,全权接手学校的管理运行。通过对学校实行托管服务,全面提高托管学校的办学品质和教育质量,实现双方共同约定的社会效益和教育效益。

1. 对于委托管理,课题组所设计的具体服务如下:

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 品牌支持:纳入课题试验校统一品牌管理和宣传;  理念导入:将现代教育理念引进学校管理和日常工作中;

 组织保障:根据学校发展需要,课题组选派专家和教育教学管理骨干直接参与学校管理和教育教学工作;

 制度保证:帮助学校构建现代管理制度和教学质量保障体系;  课程引入:重新梳理常规课程的开设,指导和协助学校开发校本课程,将课题组已成功推广的校本课程引入到托管学校;

 团队保证:对学校已有的管理团队和教师团队提供系统的专业化培训,前期并派遣优秀管理人员加强学校的管理工作;

 资源共享:课题组已有的教育资源通过内部平台与托管学校进行共享;  服务保障:课题组通过质量管控、办学评估,加强后续跟踪服务. 2.委托管理的类型: (1)优质学校托管

 优质学校标准:办学条件相对完善,师资配备较完整,在当地具有良好的影响力、学校存在着一定的发展空间。

 实现目标:把托管学校打造成全区最优质、在所在省具有较强影响力的教育品牌,成为本区域基础教育的窗口学校、示范学校,对全区基础教

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育的发展具有较强的示范引领作用的地区名校或全国名校。  托管时间:应充分考虑到学校工作的周期特点具体确定;

 师资团队:帮助学校引进优秀师资,对现有教师进行系列培训,争取在每一学科打造1-2名地方名师,乃至全国名师,带动学校教学和科研活动,提高学校的整体教学质量,进而帮助学校实现名校发展战略目标。  经费方面:学校办公经费由教育行政部门按常规计划拨付,硬件投入应纳入到区域教育事业的总体考虑中;

 自主招生:允许全区范围内招生,除计划内生源外,可招收一定名额的择校生;

(2)薄弱学校改造

 薄弱学校说明:薄弱学校是指办学条件在本区处于中等水平,师资队伍数量充裕,但素质参差不齐,因管理不善,导致学校教学水平低下,生源流失严重,在教师、家长、教育局领导心目中的满意度较低。  实现目标:,课题组针对学校发展实际,挖掘学校发展潜力,进行特色发展战略,经过一个周期的服务,使学校各方面得到完善和发展,争取在局部领域取得突破性发展,以此促进学校在管理和教育教学方面向本区一类优质学校的标准靠近,为其后续健康发展奠定坚实基础。

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