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第一篇：教研活动实施方案
一、指导思想：
根据学校《XX-XX年度课堂教学改革实施纲要》和教科研中心“课堂教学研讨月”的有关指示精神，结合学部研究课活动的日程安排，严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤，扎扎实实地开展课堂教学的研究课系列活动，突出数学课“精讲多练，讲练结合”的特色，深入进行讲练结合型课堂教学模式的研究，通过专家引领、同伴互助、个人反思，创设适合我校学生特点的高中数学课堂教学模式，提升教师教学实力，全面提高教学质量。
二、研究主题：
研究课的主题是：讲练结合型课堂教学模式的研究
突出研究点：高中数学课堂中如何准确把握讲与练的度，真正实现精讲多练，讲练结合。
三、成果预设：
（1）以“研究课”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平；
（2）实现从经验型教师向研究型教师转变，努力克服长期凭经验教学形成的不良教学习惯；
（3）形成比较成熟的高中数学讲练结合型课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂；
（4）通过研究课去认识什么是一节好课，初步形成我校的高中数学优质课评价标准。
四、研究时间：
XX年11月23日---12月29日
五、作课教师：
杨文国
六、活动步骤：
宣传、发动---选题、定人---备课---上课---评课---反思―总结
1.选题、定人：11月23日---27日宣传发动,各年级备课组作专题讨论，让每位老师都明确研究课的开展形式和意义。11月28日教研组长与备课组长一起商讨,确定研究课的主题为“讲练结合型课堂教学模式的研究”，研究点为：高中数学课堂中如何准确把握讲与练的度。由杨文国老师作课，内容是高二“抛物线”一节.
2、备课：按照学校即“重结果，更重过程”的指导思想，备课主要包括以下六个环节
（1）12月1日，全组老师第一次集体备课，共同探讨研究课题和研究点的内涵，统一认识，明确研究步骤及各自的任务。
（2）12月3日―12月6日，杨文国老师编写教案与学案，其他老师每人写一份课堂教学设计文稿，重点说明如何突破我们的研究点。
（3）12月7日，全组成员第二次集体备课，邀请杨启华校长和高中部领导莅临指导。采用说课的形式，由杨文国老师作主题发言，其他老师谈自己的课堂设计思路及讲练的度的把握，供杨文国老师参考。
（4）12月8日―12月11日，杨文国老师编写第二稿教案与学案，制作上课用课件，印出足量的学案供听课时使用。
（5）12月11日，全组成员第三次集体备课，由区数学教研员刘会金老师结合杨文国老师的试讲课进行专题指导。
（6）12月12日―14日，杨文国老师写出最后全校公开课用的教案与学案，其他老师每人写出一份学案，作为书面交流（交电子稿）。
3、上课：公开讲课分为一下三个步骤
（1）12月8日，第一次试讲，高二备科组老师、教研组长参加，主要目的是对各个环节的时间分配做测评，对教学素材的'使用、及教学语言的精炼程度作一次诊断。
（2）12月11日下午，第二次试讲，全体高中数学老师参加听课，特邀区数学教研员刘会金老师和学部领导参加，
（3）12月14日，面向全校公开教学，再次特邀区数学教研员刘会金老师和学校、学部领导参加，同时也欢迎其它可老师参加听课。
4、评课：在每次试讲与最后面向全校公开教学之后，及时进行专题评课活动，评课研讨要依据我们的“研究点”和“预设成果”进行，遵照学校领导“不求完美，但求突破”的要求，在全组营造一种十分宽松的研究氛围。通过教师个人自评、同行评议、专家讲评将研究内容不断引向深入，使参与活动的每一位教师都有收获和启发。
5、反思：12月15日―22日进行集中反思，每人写出书面课后小结。针对评议的内容，对自己的教学设计、教学效果以及通过此次活动使自己获得的收获进行总结和反思，进一步提高自己的科研、教学能力和思想认识水平，“在反思中提高”。
6、总结：12月25日―29日，进行全组研究课情况总结，召开全组教师会议，对研究课开展情况进行全面总结，对“讲练结合型课堂教学模式”给出明确的定位，初步确立数学优质课的标准。教研组长、研究课主讲教师分别总结工作、提升成果，写出“课堂教学研讨月”反思总结。教研组长就研究课活动开展情况，写出课堂实录及书面点评，挂到校园的博客网上，在全校做进一步的交流，以进一步推动我组教师的教学水平和教科研工作。
第二篇：教研实施活动方案
百年大计，教育为本；教育大计，学生为本；教育科研，教师为本。为适应时代发展和新课程改革的需要，全面提高教育教学质量，必须加强师资队伍建设，走教科研一体化的路子，构建一支学习型、开放型、创新型的教师队伍。联片教研活动的实施，是我县教改的一项重大举措，把城乡分散的教育资源进行优化整合，提升教育科研层次，全面提高教师整体素质和教育教学质量，具有举足轻重的作用和意义。根据县教育局联片教研活动方案的内容和精神，结合本片区各学校的实际情况，特拟订本学年的联片教研活动方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以实现教师职业专业化发展为目标，规范教研活动形式，创新教研活动内容，重组和优化教育教学资源，达到资源共享、优势互补，实现城乡教育教学一体化。坚持教育科研兴县、兴校和教师终身学习的思想，坚持育人先育师、重师德、加师能、扬教师合作文化，建设一支师德高尚、学识丰富、专业娴熟、合作共事、开拓创新的优秀教师队伍，全面提高我县的教育教学质量。
二、活动目的
通过联片教研活动，有效整合片区内的优质教育资源，吸取各校有益的经验，取长补短，达到相互学习、相互交流、相互促进、共同提高的目的，实现以研促教，以教促研的良好的教育科研氛围，不断提高教师的教育科研意识、团结协作意识、竞争意识、忧患意识和质量意识，为推进基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，逐步缩小城乡教育差距奠定坚实的基础。
三、活动内容
（一）总的思路
1、名师引领：组织本片区或邀请片区外理念新颖、方法灵活、经验丰富、成果突出的名师、骨干教师开展公开示范课教学、专题讲座、疑难问题探讨、解题技巧方法指导、课堂教学设计、研究性学习等方式，引领教师的专业化发展，帮助老师提高教育教学水平，发挥课堂教学效率的最大化，全面提高教育教学质量。
2、新秀培养：对观念新颖、师德好、责任心强、专业素质较好的年青教师，通过说课、备课、上课、评课、作业设计、课堂教学设计、解题方法技巧训练、才艺展示等方式，进行重点培养。为学校培训新的教学骨干或名师而创建好的平台，促进年青教师尽快成长、成熟起来。
4、结对教研：校内结对和片区内校与校之间结对，让有经验的校领导、教师之间进行管理结对、教学结对、教研结对，实行互帮互助、优势互补，以达到管理科学化，教学效率最大化，教育科研规范化、制度化和创新化，年青教师精英化。
4、成果交流：在片区内开展备课、说课、公开课、评课、学术交流、质量分析、教学反思等竞赛活动，由片区教研活动领导小组进行评比，评比结果上报县教育局，再进行综合评价。激励学校、教师争上游、争先进，培养教师的竞争意识，提高教师的综合素质。
5、课题研究：成立片区学校课题组，研究各学校共同存在的突出问题。例如学校管理问题、教师能力素质问题调查、生源质量问题、教育教学方法问题、课堂教学设计、课堂教学效率、学生问卷调查、教师问卷调查、教学反思等问题进行研究探讨，找出问题存在的原因，寻找解决问题的策略和方法措施。课题研究的立项宜小而精，要有时代性、针对性、实效性和可操作性，切忌空谈。
6、质量分析：质量分析是反思教学过程、教学方法、教学手段、教学行为、教学理念的一个重要途径，也是提高教师素质和教学质量的重要方法。片区学校根据县、市、省级统测数据，从命题指导思想、命题难度系数、题型、考点、平均分、及格率、优秀率、错答率、正答率等方面进行综合分析，找出客观和主观方面的原因，进行客观、公正、科学的评价，寻找解决问题的办法和努力的'方向。
（二）联片教研活动的模式
1、校际评课：校际评课的模式：预约――上课――说课――评课――反思。预约有两种方式，一种是事先通知对方上什么课，一种是通知对方听课时间，但不通知上课内容，即随常听课。上课要把握课堂教学的六个基本环节，说课要把握说教材、说学生、说教法、说学法、说重难点、说教学过程、说作业设计（课堂训练、课外作业）、说教学设计及反思等八个程序；评课要拟订评课标准，反思要反思课前准备、教学设计、教与学的方法、教学行为等方面存在的问题，并指出改进措施。
2、校际互访模式：预约提问――准备解答――课堂展示――集体探讨。校际互访必须坚持目的性、针对性、实效性原则，防止空谈和聚餐了事。
3、校际专研模式：在片区内成立课题组――集体讨论确立课题项目――设计课题方案――实践操作――收集、整理材料――分析、研究、归纳总结――撰写项目分析报告――成果展示。充分发挥集体智慧、团结协作和科研的精神，以提高教师的实践能力和理论水平。
4、校际同行模式：同学科或相近学科之间的教师可通过电话、手机短信、课件展示或亲自上门讨教等方式，交流教学中的疑难问题、教与学的方法手段问题、复习策略问题、解题方法技巧等方面的问题，互帮互学，取长补短，促进教师整体素质的提高。
第三篇：教研活动实施方案
一、研究主题：
小班幼儿生活常规的养成
二、研究目的：
1、培养幼儿自己的事情自己做，养成一定的生活自理能力。
2、培养教师发现问题，解决问题的能力。
3、充分激发小班组每位教师的积极性和创造性，团结一致、互相协作，为教育事业谱写出新的篇章。
三、研究方法：
文献法、调查法、访谈法、个案记录发、及时反思法
四、研究过程：
1、在第一次教研活动中，教研组长提前通知组员，了解本次活动的目的以及所需要的资料。
2、在第二次教研活动中，各班教师通过收集资料，自身实践，交流谈论，中心发言人将各人的收集资料汇种，并将各班在活动中遇到的主要问题总结出来，大家共同寻找解决的途径，同时针对出现的问题大家在各自班级中继续尝试新方法。
3、在第三次活动中，每人完成一篇，针对班级“幼儿生活常规习惯养成”的反思，总结班级中所取得成绩，中心发言人进行总结。
五、研究问题
1、了解小班常规管理的重要性
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。第一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的'规则，培养习惯相对容易；第二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。第三，小班的常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。
2、问题的提出的原因。
首先是小班的生活常规管理。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，我们该怎样做？
3、解决问题的方法
教师们通过教研活动的过程，解决这些问题。根据本园的情况为幼儿创造优美的、舒适的区域环境，转移幼儿情感依恋，稳定幼儿的情绪，减少幼儿对家人的依恋。第一，孩子入园时对孩子表现出友好，先来的孩子让家长陪陪，等大家都来齐了，就请家长离开教室，尽管家长不理解，不愿离开，过后一段时间再给家长解释；然后，第一周，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到处乱跑，第二周开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个影象，要坐座位。第二是建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为我们教师首先就要更新自己的观念，我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，应树立科学儿童观。即儿童身心各方面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是“小大人”，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班我们工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。我在突破这些难点时，主要采取了以下的几种方法：
1）、示范、模仿法。
在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。比如，在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。
2）、妙用儿歌。
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。